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Psicologia da Aprendizagem Aula 3

Tema:

A aprendizagem como objeto de estudo da Psicologia


Margarete Chaves

O termo aprendizagem.
Entrou para a linguagem coloquial a partir do sculo XVII. Do verbo latino apprehendere (tomar, apoderar-se de, apreender). Da conjuno entre ad (para, diante de, junto a) + prehendere (agarrar, tomar). tomar, agarrar com a mente

A aprendizagem como objeto de estudo em vrias disciplinas.

teorias clssicas (Plato, Aristteles) e ir atravessar toda a histria do pensamento ocidental (desde Descartes, Bacon, Locke, Spinoza, Hobbes, Kant, Nietzsche etc.).

A aprendizagem como objeto de estudo da Psicologia


Psicologia Experimental: Pavlov (1849-1936) e Watson(1878-1958) difundirem o estudo da aprendizagem como fenmeno central da psicologia humana. O Homem torna-se humano, na medida, que aprende a ser humano. No h Natureza Humana, a no ser a prpria natureza de aprender.

Importncia da aprendizagem na atualidade.


Fenmeno psicolgico importante nos dias atuais dado as condies sociais e histricas nas quais se encontra nossa sociedade.

Somos constantemente, e de modos os mais diversos e rpidos, solicitados a sempre aprender.

Diferentes conceitos de aprendizagem

WITTER, Geraldina Porto; LOMNACO, Jos Fernando Bitencourt. Psicologia da aprendizagem. So Paulo: EPU, 1984

Conceito de aprendizagem
Aprendizagem uma mudana relativamente estvel num estado interno do organismo, resultante da prtica ou experincia anterior que constitui condio necessria mas no suficiente para o desempenho.

aprendizagem como mudana de comportamento

aprendizagem um processo integrado que provoca transformao qualitativa na estrutura mental daquele que aprende

aprendizagem uma mudana relativamente durvel do comportamento, de uma forma mais ou menos sistemtica, ou no, adquirida pela experincia, pela observao, pela prtica motivada

DAVIS, Cladia e OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Psicologia na Educao.So Paulo: Cortez, 1994.

aprendizagem o processo atravs do qual a criana se apropria ativamente do contedo da experincia humana, daquilo que seu grupo social conhece

Para que a criana aprenda, ela necessitar interagir com outros seres humanos, principalmente adultos ou outras crianas mais experientes.

A Psicologia da Aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual os sujeitos se apropriam dos objetos, dos conceitos e das prticas sociais

A aprendizagem se d atravs de aes partilhadas mediadas pela linguagem e pela instruo

E atravs da ao dos sujeitos sobre os objetos a conhecer.

A interao entre adultos e crianas e entre crianas fundamental para que ocorra a aprendizagem.

Quando comea a aprendizagem?


A aprendizagem comea muito antes de se entrar na escola. Antes mesmo de entrar na escola a criana j vem construindo hipteses e conhecimentos sobre o mundo.

A diversidade dos espaos de aprendizagem:


Em casa Nas ruas Na escola

Aula 4 Teorias da Aprendizagem:

Escola Behaviorista
In: CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem.39 ed. Petrpolis: vozes, 2011.

A aprendizagem como objeto de estudo


Behaviorismo:
Associacionismo ou comportamentalista Fundamenta-se na teoria empirista

O homem uma tbula rasa


Todo conhecimento dado pelo mundo

No h idias inatas.

O ser humano ao nascer possui a mente vazia. Fonte de conhecimento: experincia sensorial.

O estudo do comportamento observvel.


Deve-se restringir ao estudo das correlaes entre estmulo resposta. No se deve construir elementos/relaes alm disso.

O objetivo da psicologia predizer e controlar o comportamento observvel.


Psicologia: cincia do comportamento expresso.

Conceito de aprendizagem

Processo de estabelecer novas relaes, associaes, conexes entre situaes semelhantes de estmulos e respostas obtidas

Aprendizagem a modificao do comportamento ou aquisio de novas respostas ou reaes que se d pela imitao de modelos, emisso de reforos positivos ou negativos.

A aprendizagem consiste em gravar respostas corretas e eliminar as incorretas. A transferncia da aprendizagem ocorre a medida em que existem elementos idnticos em duas situaes.

Aprendizagem: processo passivo e mecnico. Associao Ensaio e Erro

Aprendizagem controlada pelo seu efeito

S R APRENDIZAGEM

LEI DO EFEITO

Natureza do condicionamento operante.


O estmulo importante o que segue imediatamente resposta no a que precede. Contingncia de um reforo: 1- Resposta 2. Estmulo 3. Reforo A probabilidade de ocorrncia aumentada.

Mecanismos de atuao do reforo operante.


Discriminao do estmulo: mudana no comportamento resultante na mudana de estmulo(ambiente). Ex.: Peru estiramento do pescoo luz acesa Diferenciao da resposta:Diferenas de reforo em respostas variadas. Ex.: Peru mesmo alimento respostas prximas.

Contribuies significativas dos tericos Behavioristas para a Psicologia da Aprendizagem

Edward Lee Thorndike


Desenvolveu duas importantes leis da aprendizagem: Lei do Efeito Lei do Exerccio

Thonrdike: Pensamento por ensaio e erro


Aprendizagem se d num processo de ensaio e erro: Motivo ou obstculo- problema Vrias respostas Sucesso

Ex.: experimentos com gatos

Caixa Quebra-cabea

Ivan Petrovich Pavlov


Pesquisas sobre reflexos condicionadoscomportamento reflexo ou respondente

Burrhus Frederick Skinner


Estudo do comportamento operante

Comportamento Operante: seguido de consequncia e controlado pelo seu reforamento.

Reforo Positivo: estmulo agradvel aps ocorrncia de resposta. Reforo Negativo: retirada de um estmulo aversivo ou desagradvel. Punio: apresentao de estmulo aversivo aps ocorrncia de resposta. Extino: ausncia/retirada do reforo enfraquecimento da resposta.

Skinner inventou a caixa de Skinner para condicionamento animal e a mquina de ensinar.

Mtodo de Instruo Programada


Estudo dividido em etapas de complexidade. Sempre que o aluno atinge o esperado reforado imediatamente com o acerto e com a permisso para seguir adiante.

Skinner

Crticas ao uso da Punio na modelao de comportamentos.

Toda aprendizagem consiste em condicionar respostas.

Educar na concepo behaviorista: Condicionar a criana

Processo de Educao: Treinamento Social


Organizao das contingncias de reforos: Positivo Negativo

Skinner e o Processo Ensino-aprendizagem


Ensino:

Arranjo de contingncias.
Objetivo: dirigir os alunos pelos caminhos adequados que conduziro ao comportamento desejado.

Crticas de Skinner ao processo educacional.


Lapso de tempo muito grande entre o comportamento e seu reforo. Falta de um programa de reforo que se desenvolva a partir de aproximaes progressivas at o comportamento desejado. Pouco reforamento das respostas desejadas.

Papel do Professor
Professor: transmissor de conhecimentos ao aluno e administrador/construtor/arquiteto das condies de transmisso do contedo.

um planejador e analista de contingncias.

Professor: ligao entre o conhecimento e o aluno


Funo de arranjar as contingncias de reforo de maneira a possibilitar o aumento da probabilidade de ocorrncia de uma resposta aprendida.
Garantir a eficincia do Processo

Papel do aluno
Passivo no possui conhecimento

O aluno recebe, escuta, escreve e repete at que ocorra a aprendizagem.

Influncias do Behaviorismo na Escola


Ensino Programado Didtica da repetio/memorizao Aprovao/reprovao Elogios, notas. Castigos.

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