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JOGOS MATEMTICOS

Aparecida Francisco da Silva


Helia Matiko Yano Kodama
(IBILCE/UNESP SJRPreto)

Schwartz,1966:
...a noo de jogo aplicado educao desenvolveu-se com lentido e penetrou, tardiamente, no universo escolar, sendo sistematizada com atraso. No entanto, introduziu transformaes decisivas... materializando a idia de aprender divertindo-se...

Resoluo de Problemas

Jogos servem como pretexto para a formulao de problemas que permitem os alunos chegarem a uma real compreenso dos conceitos envolvidos e desenvolvimento de habilidades necessrias para o processamento das informaes. Depende essencialmente da motivao e atitude do professor frente aos problemas ou jogos propostos aos seus alunos

Atitudes desejveis dos professores Atitudes desejveis dos professores

Questes de Ordem geral:

Como o material? Descreva-o. Qual o objetivo do jogo?

Objetivo: colocar o aluno em contato com o material, as regras, os desafios do jogo, levando-o a uma real compreenso . No dizer de Macedo, (...) Desenvolver tal hbito contribui para o estabelecimento de atitudes que enaltecem a observao como um dos principais recursos para a aprendizagem acontecer (...).

Aspectos a serem observados:

Como o aluno realiza as operaes? Tem facilidade em perceber as relaes entre as operaes envolvidas, ou fica tentando usar apenas uma delas? O aluno explica aos companheiros de equipe a estratgia que est utilizando, ou apenas faz as contas e apresenta o resultado? Qual o tipo de torcida que faz? Torce para que apaream apenas nmeros que facilitam a obteno de um resultado esperado e percebe a vantagem e a necessidade do trabalho com alguns nmeros?

CARACOL
Objetivo: Fixao dos clculos da adio Algumas questes:
Quais so as possibilidades para se obter o resultado 5? Por que o zero e o um no figuram no tabuleiro? E possvel fazer aparecer o zero ou o 1 quando adicionamos os nmeros de dois dados? Qual o maior nmero que aparece? Voc saberia explicar por que isto acontece? Quando aparece o mesmo nmero nos dois dados a soma sempre par? Se o resultado num dado 4, quanto falta para chegar ao 7? Se num dos dados sai o resultado 4, possvel marcar o 11?

O aluno consegue efetuar os clculos mentalmente, ou precisa de algum tipo de ajuda? O aluno capaz de perceber os erros cometidos e acert-los em uma prxima jogada? O aluno acompanha o desenvolvimento dos clculos pelo(s) adversrio(s) corrigindo-os e impedindo uma jogada no adequada? O aluno capaz de prever jogadas, antecipando-se aos problemas futuros?

Sempre Dez

De quantas maneiras distintas voc consegue obter soma dez com trs parcelas (com repetio ou no delas)? Como pode obter soma dez com duas parcelas distintas? Existem formas diferentes de se obter os resultados anteriores? Se trocarmos uma das peas de lugar, como devemos proceder com a outra? Podemos colocar as peas com os nmeros 8 e 7 na soma com trs parcelas? Voc sabe explicar por qu? Se uma das parcelas o seis, qual deve ser a(s) outra(s), para obter soma dez?

Cinco em Linha

Quais casas so mais difceis de serem cobertas? Voc sabe explicar por qu? Quais casas so mais fceis de serem cobertas? Por qu? Quais so as parcelas que podem ser escolhidas para cobrir uma das casas, por exemplo, a casa 26? fcil obter esta casa como soma ou no? Quais os nmeros voc pode escolher para cobrir cada uma das casas? Como pode ser feito o clculo da soma das casas cobertas de modo mais rpido? Conhece algum jogo parecido com este?

FECHE A CAIXA DA MULTIPLICAO


O aluno capaz de utilizar os resultados obtidos, efetuando subtraes, ou fica tentando usar apenas a adio? Qual o tipo de torcida que faz? Torce para que apaream apenas nmeros pequenos, ou percebe a vantagem e a necessidade de nmeros maiores? O aluno consegue perceber a simetria das somas de duas parcelas existente no tabuleiro: 11+15 = 12+14 = 10+16 = 9+17, etc? Quais casas so mais difceis de serem cobertas? Voc sabe explicar por qu? Quais casas so mais fceis de serem cobertas? Por qu?

fcil obter um resultado que permita cobrir a casa 34? E a 38? Voc saberia explicar em que se baseia esta dificuldade? Em quais somas pode figurar esta parcela? fcil obter esta casa como parcela ou no? Quais os nmeros voc pode multiplicar para obter o nmero 10? E o 11, o 12, o 15, o 17, o 34? Voc percebe alguma relao entre os nmeros 7,11,13,17 ,19, 23, 29, 31 e 37?

Avanando com o Resto


1. Duas equipes jogam alternadamente. Cada equipe inicia a partir da casa 39. 2. Cada equipe, na sua vez, joga o dado e faz a diviso do dividendo, que o nmero da casa onde sua ficha est pelo divisor, que o nmero de pontos obtidos no dado. 3. Movimenta o nmero de casas igual ao resto da diviso. 4. A equipe que efetuar um clculo errado perde sua vez de jogar. 5. Cada equipe dever obter um resto que faa chegar exatamente casa marcada FIM sem ultrapass-la, mas se isso no for possvel, ela perde a vez de jogar e fica no mesmo lugar. 6. Vence a equipe que chegar primeiro ao espao com a palavra FIM

BIBLIOGRAFIA

[1] Borin, J. Jogos e Resoluo de Problemas: uma estratgia para as aulas de matemtica IME/USP 1996 [2] Explorando o Ensino de Matemtica - Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Bsica Braslia, 2001 [3] Macedo, L. e outros Aprender com Jogos e Situaes-Problema Artmed Editora, Porto Alegre, 2000. [4] Silva, A. F. e Kodama, H. M. Y. Feche a Caixa da Multiplicao (trabalho submetido Cadernos do Ncleo de Ensino 2006).