Experiencias, conceptos, etapas

Itinerario = iter = viaje Recorrido que se hace de una parte a otra o que se pretende seguir en un viaje o una expedicin o similares (Martini, 2000)

Experiencias, conceptos y etapas.

Es un instrumento de viaje eficaz para comunicar hoy a los jvenes la presencia misteriosa del Espritu que la vida lleva consigo, incluso en la pobreza; su fuerza liberadora y la semilla de la felicidad (Cf. CG23,
92).

Les podemos indicar esquemticamente una va de crecimiento humano y trascendental mediante : - Un trabajo de integralidad de sus propias dimensiones facilitando una insercin progresiva en la comunidad, captada como signo e instrumento de la salvacin de la humanidad. - El encuentro con Jesucristo, el hombre perfecto, que llevar a descubrir en l el sentido de la existencia humana individual y social: el Salvador del hombre; - Inducirlos al compromiso y la vocacin en la lnea de la transformacin del mundo.

Hacer pasar a los destinatarios (especial a los menores)de la heteronoma a la autonoma de manera progresiva y serena. Las normas ordenan la vida del ser humano (es algo que se ha perdido). Considerar el trabajo con el grupo amplio sin descuidar a la persona (de la masa al grupo, del grupo a la persona y de la persona a sus opciones vocacionales)

Ayuda a la persona a asumir responsabilidad sobre su propia vida. Identifica cuales son los pasos humanos, vocacionales y significativos que deben dar las personas para alcanzar plenitud. Parte del ser y no del deber ser. Hace pasar de la masificacin a la personalizacin. Desarrolla las capacidades, habilidades y actitudes all donde estn. Ahorra tiempos y energas, nos ayuda a recurrir a las alianzas estratgicas, trabaja en grupos y sinergia, se conoce el rumbo donde se quiere caminar

Del arranque deben tomar conciencia de que estn haciendo un camino. Que este camino puede ahorrarles fatigas futuras y pueden obtener buenos resultados. Partir del punto donde se encuentran, no desde donde nosotros queremos que estn. Que no estn desarrollando un proyecto de papel, sino que el papel los ayuda a no perder el rumbo (mapa de ruta). Es mejor trabajar por etapas que no beberse el mar de un solo trago. Que todos necesitamos de instrumentos de navegacin, soportes no muletas para caminar. Quien ms sabe, mejor puede desarrollarse; de all la necesidad de conocer y dar razn de lo que estamos haciendo.

El educador debe tener en consideracin algunos criterios de la persona y del mundo en el que se desarrolla (base antropolgica y socio-cultural). Poseer calidad moral y asertividad necesaria para influir sobre las personas (acompaamiento personal). Contar con ideales claros y propuestas atrayentes para los destinatarios (proyecto carismtico, ideario conocido y asumido por el grupo, etc.) Paciencia pedaggica clima interior sereno

Objetivos precisos y concretos Sucesin ordenada y unificada de actividades Pluralidad de personas y grupos que comparten los objetivos y coordinan esfuerzos

Ms opciones estratgicas, proyectacin y evaluacin Menos sectorialismos, activismos e improvisaciones como un conjunto, un camino, un dinamismo de transformacin de la realdad Con instrumentos que creen sinergia, que guen al grupo y construye identidad y comunin Con evaluaciones objetivas y continuas que controlen los resultados, corrijan o adapten, hacia resultados mejores.

1 Estar CON

5 2
Relaciones PERSONALES
PROTAGONISMO de los destinatarios

ACOMPAAR

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Promover un CAMINO de crecimiento

Trabajar con itinerarios formativos es buscar la integralidad de las dimensiones humanas globalizadas en:

HUMANA INTELECTUAL TRASCENDETAL ASOCIATIVA

Para generar en los ni@s, adolescentes y jvenes: Entusiasmar por la bsqueda de la integralidad de sus dimensiones personales.

Amistad con Jess e inters por el Evangelio y profundizar el sentido de la trascendencia

Suscitar el inters por el bien comn y la instauracin del Reino de Dios en la tierra con la metodologa del Buen Pastor.

Se puede crecer como persona (experiencias positivas) Se desencadenas relaciones humanas que ayudan a reflejar el futuro (experiencias internas) Despierta el interesarse por conocer a profundidad (bsqueda de conocimiento). A favor de los dems (experiencias de solidaridad) Refleja los valores del Evangelio (experiencias con Jess).

Son tiles para dar garanta a las experiencias. Liberarlas de simples sensaciones y llevarla al nivel de la experiencia vital. Desarrollar las capacidades mentales que lo podr hacer ms libre de los prejuicios y la mentira. Comprender su propia fe y la intencionalidad de los valores del Evangelio.

Estableciendo las metas Iniciar de un punto inicial A (diagnstico) Llegar a un punto B Ideal (perfil) El punto B se convierte en punto A1 y as sucesivamente (ejem. MJS-THJ) Respetando los pasos de desarrollo de las personas. Dejndolos hacer. Acompandolos.

Trazar etapas sin considerar a la persona o al grupo. Colocar pre supuestos o conceptos a priori. No incluir a los sujetos reales en la generacin de diagnsticos. Trabajar con diagnsticos de otras experiencias exitosas sin considerar los factores exgenos o endgenos del grupo. Considerar una etapa ya concluida y pasar otra sin hacer las respectivas evaluaciones.

Que acompaan todo el proceso Que apoyan para internalizar los objetivos establecidos y alcanzar los perfiles. Siendo los mismos van creciendo en grado de dificultad segn la etapa. Puede agregarse o reemplazarse por los ms pertinentes. Independiente de horarios (pueden desarrollarse en todo momento y en el momento que se necesiten para realizar el camino). Fciles de aprenderlos y de usarlos.

Queremos incentivar la formacin a la Trascendencia, para ello debo introducir el gusto por la Palabra de Dios. Soporte: Lectio Divina Queremos apoyar la integralidad de la persona, para ello debo introducir una herramienta de autocontrol y autoapoyo= PPV. Integrador del grupo = la necesidad de estar con los otros = PVC Camine en la direccin correcta=Busque ayuda en personas correctas= Acompaamiento Espiritual. Obtenga un estilo de vida positivo y evanglico = Integrador Carismtico = Salesianidad.

Abusar de las dinmicas de grupo sin darle un sentiudo. Usar jornadas, retiros, encuentros por el simple hecho de la agregacin.

Primera tarea: Hacer diagnstico de la persona y del grupo para establecer los perfiles ha alcanzar.

- Recomendablemente por grupos etarios (dos o tres aos de edad). - Con elementos de la ciencia de la antropologa humanista y cristiana. - Usando las dimensiones de desarrollo de la persona.

Usarlo para todas las intervenciones en los frentes de la obra.

Qu se le solicita a los sujetos intervinientes para que esto suceda?

-

Segunda tarea:

Ni@, adolescente, Joven (que cumpla el itinerario) Padre de Familia (actitudes) Educador (actitudes) Catequista (actitudes) Otros

Elegir los soportes. Adecuarlos a la edad y experiencia deseada. Para abrir procesos. No son un fin en s mismos. Consultar siempre sobre su uso y conformidad para los destinatarios.

Elegir las capacidades a desarrollar en la etapa. Elegir los momentos de actividad cognitiva (saberes). Siempre son menos que las experiencias (no hay que llamarlos momento formativo, pues todo es formativo, es mejor llamarlo, por ejemplo: reflexionamos sobre lo que hacemos

Indicadores de proceso (ms que de logros) La vida no termina en una sola accin. Somos hijos de un Dios optimista y que siempre se da una nueva oportunidad. Logrado, an no logrado, en proceso

Capacidades y virtudes que deber alcanzar Posee su proyecto de vida y lo actualiza. Comunica las virtudes cristinas y los valores humanos de manera sencilla y con su propia vida. Se presenta equilibrado afectiva y moralmente apoyndose en la Palabra de Dios. Se siente antes que nada discpulo de Dios Padre y toma fuerzas para ser misionero de su Palabra. Posee una recta conciencia basada en una antropologa humana a modelo de Jesucristo. Es apstol proactivo en medio de su gente como respuesta a los estmulos del Espritu Santo. Participa activamente en la construccin de comunidades de discpulos y misioneros. Ayuda a construir Proyectos educativos culturales en lnea solidaria. Es hbil en el uso de los medios catequticos y educomunicacionales. Aplica el estilo la preventividad en su vida y en el trabajo en medio de los destinatarios. Se deja acompaar espiritualmente y ofrece este medio a los destinatarios en su labor apostlica. Se manifiesta esperanzador y positivo; an en los momentos difciles de su vida demostrando un espritu siempre festivo.

Logrado

En No proceso logrado

Dimensin Vocacional Aprender a convivir

Dimensin Asociativa Aprender a hacer

Dimensin Educativo Cultural a Aprender aprender

Dimensin Evangelizadora Catequtica a Ser Aprender

Compaeros de camino. Con autoridad pedaggica necesaria. Proactivos, asertivos y propositivos. Generadores de clima positivo. Con testimonio de vida personal (dentro y fuera de la experiencia educativa). Conocedores de la persona y con opciones declaradas sobre la vida, la comunidad y el proyecto institucional (adhesin y pertenencia)

De Aa B, De A1..a B1, de A2. aB2 De A3 hasta vernos en el paraso.