UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

TESIS
DESEMPEO DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 6 GRADO DE PRIMARIA DE MENORES EN EL REA LGICO MATEMTICA, DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DE LA RED EDUCATIVA 08 DE SAN JUAN DE LURIGANCHO UGEL 05 - LIMA

AUTORES
Br. VSQUEZ VILLACORTA, SANTOS EL Br. RAZA TORRES, HERACLIO FACUNDO Br. QUISPE PALOMINO, EUSEBIO D. Br. RAZA TORRES, NELY GRACIELA

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La educacin en el Per a finales del siglo XX e inicios del XXI se ve afectada por los cambios en el mundo producto de la globalizacin

An ms, el avance de la ciencia y la tecnologa requieren nuevos docentes para responder con xito a las demandas de una sociedad cada vez ms exigente y cambiante.
Asimismo la educacin peruana segn evaluacin por OCDE e informe Pisa 2003, se ubic en el penltimo lugar entre los 42 pases participantes de Europa, Asia y Amrica Latina.

Por lo consiguiente esta investigacin est orientada a la evaluacin del DD y el RA, para establecer los niveles de relacin, con el fin de contribuir a la mejora de la calidad educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este contexto el problema del rendimiento escolar en las II.EE. Red 8-SJL. presenta indicios de bajo rendimiento acadmico, que merece toda nuestra atencin.

Situacin que oblig al gobierno peruano declarar en emergencia a la educacin, disponiendo como alternativa desarrollar las capacidades de comprensin lectora y el pensamiento Lgico Matemtica.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.2.1. Problema General. Qu relacin existe entre el desempeo docente y el rendimiento acadmico de los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico - Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho - UGEL 05 - Lima? 1.2.2. Problemas Especficos.

Qu relacin existe entre el desempeo didctico de los docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?
Qu relacin existe entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima? Qu relacin existe entre el desempeo en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima?

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

CARCTER CIENTFICO Establece la relacin entre el DD y RA de los estudiantes en el rea Lgico Matemtica, con el que se busca un nuevo conocimiento emprico que aporte desde una perspectiva distinta a la problemtica del rendimiento, dado que en este nivel se produce el aprendizaje de las operaciones bsicas que servirn de base durante todo el proceso educativo y posterior aplicacin en la vida cotidiana.

ASPECTO PEDAGGICO

ASPECTO LEGAL

Es relevante porque el aprendizaje de la Matemtica a muchos estudiantes les parece difcil, hasta podra generar rechazo y desmotivacin cuando las estrategias metodolgicas no son aplicadas correctamente en el proceso E-A. Es pertinente porque en los estudiantes se detecta bajo rendimiento acadmico. En relacin al DD sus resultados no son satisfactorios para muchos estudiantes y padres de familia.

Esta investigacin se sustenta en el Art. 19 del D.S N 009-2005-ED. que seala estimular el buen desempeo docente estableciendo en las II.EE, prcticas y estrategias de reconocimiento pblico a las innovaciones educativas y experiencias exitosas. As como desarrollar acciones de capacitacin del personal docente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.6.1. Objetivo General Determinar la relacin entre desempeo docente y el rendimiento acadmico de los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de LuriganchoUGEL 05- Lima. 1.6.2 Objetivos Especficos Identificar la relacin entre el desempeo didctico y el rendimiento acadmico de los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de LuriganchoUGEL 05- Lima. Identificar la relacin entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el rendimiento acadmico de los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

Identificar la relacin entre el desempeo en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

MARCO METODOLGICO

3.1. Hiptesis. 3.1.1. Hiptesis General.

Existe relacin significativa y positiva entre el desempeo docente, y el rendimiento acadmico de los estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea LgicoMatemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima.

3.1.2. Hiptesis especfica.

Existe relacin significativa entre el desempeo didctico de los docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima. Existe relacin significativa entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima. Existe relacin significativa entre el desempeo en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento acadmico de estudiantes del 6 grado de Primaria de Menores, en el rea Lgico- Matemtica, de las instituciones educativas estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho-UGEL 05- Lima

3.2. Variables. Variable independiente: Desempeo Docente Variable Dependiente : Rendimiento Acadmico. Variable Interviniente : Estudiantes del 6 grado

3.2.1. Definicin Conceptual

Variable Independiente: Desempeo Docente. Rubio (2005:56) significa cumplimiento del deber, es decir las labores que el docente tiene que cumplir antes y durante las clases en el aula, para lograr el desarrollo integral de los estudiantes. Variable Dependiente: Rendimiento Acadmico Aceros & Angarita (2006:13) define como el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en el ambiente escolar en general o en una asignatura en particular.

3.2.2. Definicin Operacional Tabla N 1:Variable Independiente Desempeo Docente

DIMENSIONES Didctica Evaluacin del aprendizaje Relaciones Interpersonales

INDICADORES Domina los procedimientos de E-A Utiliza procedimientos relevantes y sistemticos en la evaluacin del aprendizaje. Demuestra actitud propositiva

ITEMS 1, al 24 25 al 32

INSTRUMENTO

Escala de Estimacin

33 al 37

Variable Dependiente: Rendimiento Acadmico. Se procedi a medir de acuerdo a las calificaciones obtenidas por los estudiantes que estn registradas en las actas consolidadas de evaluacin integral 2007, en la escala: Logro destacado : AD 4 Logro previsto :A 3 En proceso :B 2 En inicio :C 1

3.3. Metodologa:

3.3.1. Tipo de Investigacin. Descriptivo y Correlacional.

3.3.2. Diseo de Investigacin. No Experimental, porque las variables en estudio no son manipuladas Transversal, porque los datos se recolectaron en un solo momento. 3.3.3, Mtodo. Hipottico Deductivo- permite: - Observar el fenmeno a estudiar - Crear una hiptesis para explicar el fenmeno - Explicar las consecuencias ms elementales - Verificar o comprobar la verdad de los enunciados comparando con la propia experiencia.

3.4. Poblacin y Muestra. Poblacin

Est constituida por los docentes y estudiantes del rea Lgico Matemtica del 6 de Primaria de Menores de las II.EE. Estatales de la Red Educativa 08 de San Juan de Lurigancho UGEL 05.

Muestra.
Fraccin de la poblacin de clase probabilstico aleatorio simple En ambas variables la muestra se calcul con la tcnica de muestreo aleatorio simple

Tabla N 4: Muestra de Docentes II.EE. Red 8 SJL UGEL 05

Clculo muestra: Frmula de la tcnica determinacin muestral para una sola variable

N
1

INSTITUCIN EDUCATIVA
I.E. N 0146 "Su Santidad Juan Pablo II" I.E. N 0152 Jos Carlos Maritegui I.E. N 0159 "Glorioso Diez de Octubre" I.E. N 0171-1 "Juan Velasco Alvarado" I.E. N 1183 Sal Cantoral Huaman I.E. Casa Blanca de Jess

POBLACIN
5

MUESTRA
2

2
3 4 5 6

9
7 6 4 4 35

4
2 3 2 2 15

TOTAL

Tabla N 5: Muestra de Estudiantes del 6 II.EE. Red 8 SJL

Clculo muestra: Frmula de la tcnica determinacin muestral para estudios explicativos

N
1 2 3 4 5 6

INSTITUCIN EDUCATIVA
I.E. N 0146 "Su Santidad Juan Pablo II" I.E. N 0152 Jos Carlos Maritegui I.E. N 0159 "Glorioso Diez de Octubre" I.E. N 0171-1 "Juan Velasco Alvarado" I.E. N 1183 Sal Cantoral Huaman I.E. Casa Blanca de Jess

POBLACIN
(5) (9) (7) (6) (4) (4) 191 294 222 223 136 115

MUESTRA
(2) (4) (2) (3) (2) (2) (15) 22 44 22 34 22 22 166

TOTAL

(35)

1181

3.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos. 3.6.1. Desempeo Docente Tcnica : Observacin Directa en aula Instrumento : Escala de Estimacin Elaborado por los investigadores, para obtener datos confiables fue sometido a evaluacin por medio de Juicio de Expertos, por maestros con experiencia y capacitacin adecuada para definir Desempeo Docente de Calidad. Tabla N 6 Validacin de Instrumento de Desempeo Docente
Criterios Nombres y Apellidos Pertinente 2 Coherente 2 3 x x x x x Flexible 2 3 x x x Sistemtico Valoracin 2 3 x x x 4 Bueno Muy Bueno Muy Bueno

Tabla N 6 Validacin de Instrumento: Desempeo Docente

1 Mg. Liz Merlene Ricapa Naupay Mg. July Pahola Caldern Saldaa Mg. Betty Ins Melgar Berrios 3 4 x 1 4 1 4 1

LEYENDA: 1= DEFICIENTE, 2 = REGULAR, 3= BUENO, 4= MUY BUENO

3.6.2. Rendimiento Acadmico Tcnica.- Anlisis Documental de fuentes de informacin primaria: Actas de Evaluacin 2007 Instrumento.- Al ser las actas de evaluacin un documento oficial que contiene una calificacin anual por estudiante y rea curricular, no fue necesario elaborar un instrumento adicional. A partir del acta los calificativos fueron transcritos a la base de datos, en el Paquete Estadstico para la Ciencias Sociales (SPSS 15.0), de acuerdo a la escala: Logro destacado : AD 4 Logro previsto :A 3 En proceso :B 2 Inicio :C 1 3.7. Mtodo de Anlisis de Datos La tabulacin y procesamiento de informacin se efectuaron con el Paquete Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) versin 15.0, con lo que se realizaron la distribucin de proporciones y Para la prueba de hiptesis se aplic, el Estadstico r de Pearson, con lo que se procedi a medir las correlaciones de las variables.

RESULTADOS

4.1.1. Resultado Global

Tabla N 7: Variable Independiente Desempeo Docente
Deficiente Regular Bueno Muy Bueno Total

Frecuencia 1 2 9 3 15
Frecuencia

Porcentaje 6,7 13,3 60,0 20,0 100,0

Porcentaje acumulado 6,7 20,0 80,0 100,0

Figura N 1: Resultado Global del Desempeo Docente

N Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza

15 2,93 3,00 3 ,799 ,638

10

Media < mediana 2,93 < 3,00

Desviacin tpica =0,799 N =15

0 0 1 2 3 4 5

Resultado Global del Desempeo Docente

4.1.2. Resultado por Dimensiones del Desempeo Docente Tabla N 8: Resultado: Dimensin Didctica
Frecuen Porcenta Porcentaje cia je acumulado 1 6,7 6,7 4 26,7 33,3 8 53,3 86,7 2 13,3 100,0 15 100,0
Figura N 2: Resultado: Dimensin Didctica
Frecuencia
8

Deficiente Regular Bueno Muy Bueno Total

Media < Mediana 2,73 < 3,00

Desviacin tpica =0,799

2

N =15
0 0 1 2 3 4 5

Resultado: Dimensin Didctica

Tabla N 9. Resultado: Dimensin Evaluacin

Frecuen Porcenta cia je 2 13,3 Porcentaje acumulado 13,3
Figura N 3: Resultado: Dimensin Evaluacin

Deficiente

Frecuencia

Media < Mediana 2,73 < 3,00

Regular Bueno Muy Bueno Total

3 7 3
15

20,0 46,7 20,0

100,0

33,3 80,0 100,0

Desviacin tpica =0,961

2

N =15

Resultado: Dimensin Evaluacin

Tabla N10: Resultado: Dimensin Relaciones Interpersonales

Frecuen Porcenta cia je Deficiente 2 13,3 Porcentaje acumulado
Frecuencia
10

Figura N 4: Resultado: Dimensin Relaciones Interpersonales

13,3

Media < Mediana 2, 60 < 3,00

Regular
Bueno Muy Bueno Total

3
9 1

20,0
60,0 6,7

33,3
93,3 100,0

Desviacin tpica =0,828

2

N =15

0 0 1 2 3 4 5

15

100,0

Resultado: Dimensin Relaciones Interpersonales

4.1.3. Resultado del Anlisis del Rendimiento Acadmico Tabla N 12: Resultado Global: Variable Rendimiento Acadmico
Frecuencia Inicio En Proceso Logro Previsto Logro Destacado Total 17 46 65 38 166 Porcentaje 10,2 27,7 39,2 22,9 100,0 Porcentaje acumulado 10,2 38,0 77,1 100,0

Frecuencia

N Media Mediana Moda Desv. tp. Varianza

Figura N 5: resultado Global del rendimiento Acadmico

166
80

2,75 3,00 3 ,926 ,857

60

Media < Mediana 2, 75 < 3,00

40

Desviacin tpica =0,926

20

N =166

Resultado Global: Rendimiento Acadmico

Hiptesis especfica N 1
Tabla N 13: Correlaciones RA - DD
Rendimiento Acadmico 1 Dimensin Didctica .(a) ,000 15 1

Correlacin de Pearson Resultado Global: Rendimiento Acadmico Sig. (bilateral) N 166 Correlacin de Pearson .(a) Resultado: Dimensin Didctica Sig. (bilateral) ,000 N 15 15 En la tabla 13 se aprecia, que no existe un ndice de correlacin entre los datos de la variable rendimiento acadmico y la dimensin desempeo didctico del docente, empero existe, una alta significancia al nivel de 0,000. Lo que determina que existe una relacin al nivel de 0,000; por lo tanto se acepta la hiptesis planteada. En cuanto a la relacin entre el desempeo didctico y el rendimiento acadmico global se encontr, que la frecuencia de estudiantes de calificativo AD y A se incrementa a medida aumenta el desempeo didctico de los docentes, mientras la calificacin B se reduce adquiriendo significancia estadstica. Lo que demuestra la relacin entre la dimensin y variable analizada. Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadstica, por lo tanto no existe relacin directa o inversa entre la dimensin y variable analizada.

Hiptesis Especfica N 2 Tabla N 14: Correlaciones RA - DE

Rendimiento Acadmico 1 Dimensin Evaluacin .(a)

Resultado Global: Rendimiento Acadmico Resultado: Dimensin Evaluacin

Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N

166 .(a) ,000 15

,000 15 1

15

En la tabla N 14 se aprecia, que no existe un ndice de correlacin entre los datos de la variable rendimiento acadmico y la dimensin desempeo en evaluacin, empero existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relacin al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hiptesis planteada. En cuanto a la relacin entre el desempeo en evaluacin y el rendimiento acadmico global , se encontr que a medida se incrementa el desempeo en evaluacin, mejora las notas AD, A y C, mientras la calificacin B disminuye, adquiriendo significancia estadstica. Lo que demuestra la relacin entre la dimensin y variable analizada. Para todos los casos no se pudo encontrar significancia estadstica, por lo tanto no existe relacin directa o inversa entre estas variables.

Hiptesis Especfica N 3 Tabla N 15: Correlaciones RA DRI

Rendimiento Acadmico 1 Relaciones Interpersonales .(a)
,000 15 1

Resultado Global: Rendimiento Acadmico

Resultado: Dimensin Relaciones Interpersonales

Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Sig. (bilateral) N

166 .(a) ,000 15

15

En la tabla N 15 se aprecia, que no existe un ndice de correlacin entre la variable rendimiento acadmico y la dimensin relaciones interpersonales, empero existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina, que existe una relacin al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hiptesis planteada. En cuanto a la relacin entre el desempeo en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento acadmico global de los estudiantes, se encontr a medida que se incrementa el desempeo en las relaciones interpersonales, se incrementan las calificaciones AD, A y C; pero se reduce la calificacin B. La reduccin de la calificacin B, es la nica que se relaciona significativamente con el desempeo de las relaciones interpersonales.

Hiptesis General Tabla N 16 Correlaciones entre las variables

Resultado Global Rendimiento Acadmico 1 166 .(a) ,000 15 Resultado Global Desempeo Docente .(a) ,000 15 1 15

Correlacin de Pearson Resultado Global: Rendimiento Acadmico Sig. (bilateral) N Correlacin de Pearson Resultado Global del Desempeo Docente Sig. (bilateral) N

En la tabla N 16 se aprecia, que no existe un ndice de correlacin entre el resultado global de la variable rendimiento acadmico y el resultado global de la variable desempeo docente, empero si existe una alta significancia al nivel de 0,000. Por lo que se determina que existe una relacin al nivel de 0,000; por tanto se acepta la hiptesis planteada. En la relacin entre el desempeo docente global y el rendimiento acadmico global de los estudiantes, se encontr que a medida se incrementa el desempeo docente global se incrementan las calificaciones AD y A, pero se reduce la calificacin B; La reduccin de la calificacin B, es la nica que se relaciona significativamente con el desempeo docente.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES
Primero: El desempeo didctico de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla N 8 donde el 53,3% de los docentes calificaron como bueno y el 13,3% muy bueno, siendo la media aritmtica 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia positiva. Lo que demuestra si existe relacin entre el desempeo docente y el rendimiento acadmico, por tanto se acept la hiptesis planteada y se alcanz el objetivo de la investigacin.
En cuanto a la relacin entre el desempeo didctico de los docentes y el rendimiento acadmico de los estudiantes, existe una asociacin lgica entre stas variables, teniendo solamente significancia lo relacionado a la calificacin B. Segundo: El desempeo en evaluacin de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla N 9 donde el 46,7% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno, con una media aritmtica de 2,73 y una significancia al nivel de 0,000; que indica una tendencia positiva del buen accionar en la evaluacin. Lo que demuestra si existe relacin entre el desempeo en evaluacin y el rendimiento acadmico, situacin que permiti lograr el objetivo y demostrar las hiptesis planteada. En cuanto a la relacin entre el desempeo en evaluacin de los docentes y el rendimiento acadmico de los estudiantes, se encuentra una relacin positiva con las buenas calificaciones y negativa con las malas, sin encontrar significancia estadstica.

Tercero: El desempeo en relaciones interpersonales de los docentes es bueno en las dos terceras partes, tal como se refiere en la tabla N 10 donde el 60% calificaron Bueno y 6,7% Muy Bueno, con una media aritmtica de 2,60 y una significancia al nivel de 0,000. Por lo que se acept la hiptesis y se logr alcanzar el objetivo planteado. Respecto a la relacin entre el desempeo en relaciones interpersonales de los docentes y el rendimiento acadmico de los estudiantes, se encuentra una relacin positiva con las buenas calificaciones, pero inversa con las malas, siendo solamente significativo lo relacionado a la calificacin B.

Cuarto: Finalmente, en la relacin entre el desempeo global de los docentes y el rendimiento acadmico global de los estudiantes, se encuentra una relacin positiva con las buenas calificaciones, pero inversa con las malas; siendo solamente significativo lo relacionado a la calificacin B; esto en razn que en la tabla N7 se ve que el 60% calificaron Bueno y 20% Muy Bueno; mientras que en la tabla N 12 se observa que el 39,2% alcanzaron Logro Previsto (A) y 22,9% Logro Destacado (AD); pero el 27,7% se encuentra en Proceso (B), con el que se estableci una significancia al nivel de 0,000. Por lo tanto se acept la hiptesis y se logr el objetivo propuesto.

Sugerencias.
Primero: A la Escuela de Post Grado de la Universidad Csar Vallejo, profundizar esta investigacin para obtener resultados que beneficien a la mejora del desempeo docente, el rendimiento acadmico y la calidad educativa en las II.EE estatales. Segundo: A los directivos de las Instituciones Educativas, fomenten el intercambio de experiencias pedaggicas orientado a mejorar la calidad del desempeo docente. Tercero: Las instituciones educativas institucionalicen una cultura de evaluacin del desempeo docente para detectar deficiencias y proponer alternativas de solucin. Cuarto: a los directivos de las Instituciones de la Red Educativa N 08 San Juan de Lurigancho, propiciar actividades que permitan mejorar las relaciones interpersonales entre docentes y docentes estudiantes; para generar un ambiente ptimo de aprendizaje

GRACIAS POR SU ATENCIN