Segunda Infancia: Desarrollo psicosocial

El desarrollo del yo
Autoconcepto y desarrollo cognoscitivo
Imagen mental descriptiva y evaluativa de las capacidades y rasgos propios. Aspecto social:
Los nios incorporan la percepcin que tienen de cmo los perciben los dems.

Desarrollo temprano del autoconcepto: el yo continuo

Alrededor de los 4 aos se da cambio en la autoconsciencia. Se desarrolla memoria autobiogrfica.
Nios de corta edad tienen recuerdos genricos, no piensan en sucesos como hechos que le suceden a ellos.

 Nio de 4 aos:
Mi nombre es Jasn y vivo en una casa grande con mi mam y mi pap y mi hermana, Lisa. Tengo un gatito anaranjado y un televisor en mi cuarto. Me gusta la pizza y tengo una maestra bien buena. Puedo contar hasta cien, quieres orme? Me gusta mi perro, Skipper. Puedo trepar hasta arriba de los juegos en el patio. No estoy asustado! Estoy contento. No puedes estar asustado y contento, no! Tengo el pelo marrn y estoy en Kinder. Soy realmente fuerte. Puedo levantar esta silla, mrame!

Autodefinicin: Planteamiento Neopiagetiano

A los 4 aos, los esfuerzos de autodefinicin se vuelven exhaustivos conforme empieza a identificar un conjunto de caractersticas para describirse.
Comportamientos concretos y observables. Caractersticas externas

 Preferencias Posesiones Miembros de su hogar

Habilidades (no capacidades generales)

Autodescripciones positivas (no realistas) Abunda en demostraciones

 No tienen la capacidad de ser autocrticos y tener un concepto general positivo al mismo tiempo. Cambio de los 5 a los 7 aos
Teora neopiagetiana: ocurre en 3 etapas que constituyen un proceso continuo.

 Primera etapa: 4 aos

Las afirmaciones que hace de s mismo son representaciones nicas, elementos de una sola dimensin.
Pensamiento pasa de lo particular a lo peculiar sin que hayan conexiones lgicas.

 No piensa que puede tener dos emociones al mismo tiempo. No puede reconocer que su yo real no es la misma que su yo ideal. Se describe como lleno de virtudes y cualidades.

 Segunda etapa: 5 a 6 aos

Comienzan los mapeos de representacin.
Empieza a relacionar un aspecto de s mismo con otro. Se expresan en trminos completamente positivos y de todo o nada. Como bueno y malo son opuestos, no se dan cuenta de que pueden ser buenos en unas cosas y malos en otras.

 Tercera etapa: 7 aos

Comienzan los sistemas de representaciones.
Empiezan a integrar rasgos especficos del yo en un concepto de varias dimensiones. Al disminuir el pensamiento de todo o nada, las autodescripciones se equilibraran mas.

Comprensin de las emociones

Ayuda a los nios a orientar su comportamiento en situaciones sociales y a hablar de ellas. Les permite controlar como expresan sus sentimientos y ser sensibles por como se sienten los dems.

 Ocurre durante los aos preescolares. Hablan de lo que sienten y entienden que las emociones se relacionan con experiencias y deseos.

 Carecen de comprensin de emociones autodirigidas

Vergenza Orgullo

Dificultad para recordar sentimientos contrarios.

Emociones simultaneas
Nivel
0

Comportamiento
No entiende que pueden coexistir dos sentimientos. No reconoce que siente dos emociones similares a la vez. Desarrolla categoras separadas para las emociones positivas y negativas. Diferencian las emociones en cada categora. Reconoce que tiene dos sentimientos similares hacia diferentes objetivos. No reconoce que puede albergar dos emociones al mismo tiempo. Entiende que puede albergar sentimientos contrarios, pero solo cuando se dirigen a diferentes objetivos. Describen sentimientos contrarios hacia el mismo objetivo.

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Erikson: iniciativa vs culpa

El conflicto surge del sentido de propsito que se desarrolla en el nio y que lo impulsa a hacer planes y realizar actividades; y los remordimientos crecientes que puede tener respecto a dichos planes.

Autoestima
Parte autoevaluativa del autoconcepto. Juicio que nios hacen de su vala general.
Perspectiva Neopiagetiana:
Se basa en la capacidad cognoscitiva de los nios para describirse y definirse.

Genero
Identidad de genero: conciencia de la feminidad o masculinidad propia y todo lo que ello supone en una determinada sociedad.
Aspecto importante en el desarrollo del autoconcepto.

Diferencias de genero
Conductuales
Los nios, desde preescolar en adelante, actan de forma mas agresiva que las nias (verbal y fsico) Las nias son mas simpticas y prosociales.
Son mas obedientes y cooperativas, y buscan la aprobacin de los adultos mas que los nios.

 Pruebas de inteligencia
Nias se desempean mejor en tareas verbales, clculos matemticos y labores que exigen habilidades motrices y perceptivas finas. Nios sobresalen en habilidades espaciales y en el razonamiento matemtico y cientfico abstracto.

 Cognoscitivas
Superioridad de nias en velocidad perceptiva y soltura verbal. Habilidad superior de nios para manejar mentalmente figuras y formas y resolver laberintos.

Perspectivas sobre el desarrollo del genero: naturaleza y crianza

Roles de genero: comportamientos, intereses, actitudes, habilidades y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para hombres y mujeres.
Las mujeres se dedican al cuidado del hogar y de los hijos. Deban ser obedientes y cariosas.

 Los hombres deban ser proveedores y protectores. Se supone que fuesen activos, agresivos y competitivos.
En la actualidad los roles de gneros en culturas occidentales se han diversificado y flexibilizado mas que antes.

Tipificacin del genero: adquisicin de un rol de genero, ocurre al principio de la niez.

 Estereotipos de gneros: generalizaciones preconcebidas sobre el comportamiento de hombres y mujeres

Todas las mujeres son pasivas y dependientes Todos los hombres son agresivos y dependientes

En la actualidad, investigadores estn descubriendo evidencias biolgicas a las diferencias de genero: genticas hormonales y neurolgicas.

Modelos Biolgicos
Teoras Modelo biolgico Principales tericos Procesos claves Ideas bsicas Actividad gentica, Muchas o la mayor neurolgica y parte de las hormonal diferencias conductuales entre los sexos se remontan a diferencias biolgicas Sigmund Freud Resolucin de conflictos emocionales inconscientes La identidad de genero ocurre cuando el nio se identifica con el padre del mismo sexo

Modelo psicoanaltico Teora psicosexual

Teoras
Modelos cognoscitivos Teora del desarrollo cognoscitivo

Principales tericos
Lawrence Kohlberg

Procesos claves
Autocategorizacion

Ideas bsicas
Una vez que la pequea aprende que es nia, o el nio que es varn, clasifica la informacin conductual en funcin del genero y acta en consecuencia

Teoras
Teora de los esquemas de genero

Principales tericos
Sandra Bem

Procesos claves

Ideas bsicas
El nio organiza la informacin sobre lo que se considera apropiado para un nio o nia sobre la base de lo que dicta su cultura y se comporta en consecuencia. El nio clasifica en funcin del genero porque la cultura dicta que este es un esquema importante.

Autocategorizacin basada en el Carol Lynn Martin procesamiento de informacin Charles F. Halverson cultural

Teoras Modelo de la socializacin Teora cognoscitiva social

Principales tericos Albert Bandura

Procesos claves Modelamiento, reforzamiento y enseanza

Ideas bsicas La tipificacin del genero es resultado de la interpretacin, evaluacin e interiorizacin de las normas socialmente transmitidas

Juego: el asunto de la niez

Es el trabajo de los nios y contribuye a todos los mbitos de su desarrollo. Mediante el juego:
Estimulan sentidos Aprenden a servirse de sus msculos Coordinan vista y movimiento Dominan su cuerpo Adquieren nuevas habilidades

Tipos de juegos
Funcional
Forma mas simple, empieza durante la infancia Consiste en movimientos musculares repetitivos Cuando mejoran habilidades motrices, corren, brincan, saltan con un solo pie, lanzan cosas o apuntan

 Constructivo
Nio de 2 aos y medio y preescolares

Usan objetos o materiales para hacer algo

Casa de cubos Dibujo con crayn

En jardines de nios emplean mas de la mitad de su tiempo en esta clase de juego

 Simulado
Tambin llamado fantasioso, dramtico, imaginativo o pretendido Descansa sobre la funcin simblica que surge cerca del final de la etapa sensoriomotriz

La Dimensin Social Del Juego

Categora Comportamiento desocupado Comportamiento de espectador Descripcin El nio parece no estar jugando, pero observa todo lo que le es de inters momentneamente. El nio pasa la mayor parte del tiempo observando cmo juegan los dems. El espectador les habla, hacindoles preguntas o sugerencias, pero no participa en el juego. Est observando determinados grupos de nios y no cualquier otra cosa que resulte emocionante.

Juego independiente solitario

El nio juega solo, con juguetes que son diferentes a los que usan los nios cercanos y no hace esfuerzo alguno por aproximrseles.

Categora Juego paralelo

Descripcin El nio juega en forma independiente, aunque entre los dems, con juguetes como los que usan los otros, pero no necesariamente juega con ellos del mismo modo. Al jugar a un lado de y no con los dems, el jugador no trata de influir en el juego de los otros. El nio juega con otros menores. Hablan de su juego, se piden y prestan juguetes, se siguen unos a otros y tratan de controlar la integracin del grupo. Todos los nios juegan de forma similar, si no idntica, no hay divisin de trabajo ni organizacin en torno a ninguna meta. Cada nio acta como si quisiera y se interesara ms en estar con los dems que en la actividad en s.

Juego asociativo

Categora Juego cooperativo u organizado complementario

Descripcin El nio juega en un grupo organizado para una determinada meta, divertirse con un juego formal o representar una situacin. Uno o dos nios controlan la pertenencia al grupo y dirigen las actividades. Mediante una divisin del trabajo, los nios asumen distintos papeles y complementan sus esfuerzos entre s.

Como influye el genero en el juego

Nios Nias
Juegos tranquilos con una sola compaera Juegan en forma cooperativa, tomando turnos para evitar choques Trama se centra en mantener o restablecer ordenadamente las relaciones sociales (jugar a la casita)

Juego brusco en grupos grandes

Juegan en forma mas ruidosa Historias suponen peligro y discordia (batalla simulada)

 Aun cuando los nios de ambos gneros jueguen con los mismos juguetes, lo hacen en forma mas social con otros del mismo sexo. El desarrollo de los conceptos de genero influye en el juego dramtico. Punto de vista evolutivo: las diferencias de genero en el juego sirve de practica para los comportamientos adultos, importantes para la reproduccin y la supervivencia.

La crianza de los hijos

Formas de disciplinas
Mtodo con que se ensea a los nios a tener carcter, autocontrol y comportamiento aceptables Instrumento eficaz para la socializacin con la meta de cultivar la disciplina personal

 Reforzamiento y castigo
Por lo general, los padres castigan a los nios para detener un comportamiento indeseable, pero los nios aprenden mas cuando se les refuerza por un buen comportamiento De igual forma, en ciertas situaciones, si el castigo es congruente, inmediato y esta relacionado claramente con la ofensa, puede ser eficaz

 Castigo corporal
Definido como uso de la fuerza fsica con la intencin de causar dolor y no dao para corregir o controlar la conducta. Se cree popularmente que es mas eficaz que otros remedios y que es inofensivo si los padres que lo imponen lo hacen con moderacin y son afectivos.

Afirmacin de poder, induccin y retiro del amor

Afirmacin de poder: Busca detener o desalentar una conducta indeseable mediante la imposicin verbal o fsica del control paterno
Acusaciones Amenazas Eliminacin de privilegios Nalgadas

 Inductiva: diseada para inducir comportamientos deseables o desalentar conductas indeseables mediante un razonamiento con el nio
Establece limites Demostrar consecuencias lgicas de un acto

Comentar y dar ideas de lo que es justo

 Retiro del amor: consiste en ignorar, aislar o manifestar desagrado por un nio
Crea sentimientos de vergenza

Estilos de crianza (modelo Baumrind)

Padres autoritarios
Valoran el control y la obediencia incuestionable. Tratan de hacer que los nios se sujeten a una norma de conducta establecida y los castigan arbitraria y enrgicamente cuando las infringen. Son ms despegados y menos clidos.

 Hijos suelen manifestar ms descontento, retraimiento y desconfianza.

Padres permisivos
Valoran la autoexpresin y autorregulacin. Exigen poco y dejan que los nios revisen sus propias actividades. Cuando tienen que imponer reglas, explican las razones. Clidos, no controladores y poco exigentes.

 Hijos suelen ser inmaduros, los que menos control ejercen sobre su persona y los menos que exploran.

Padres autoritativos
Valoran individualidad de su hijo, pero subrayan limitaciones sociales. Confa en su capacidad para orientarlos. Respetan decisiones de intereses, opiniones, y personalidad. Hijos son los ms independientes, controlados, asertivos, exploradores y satisfechos.

Altruismo
Conducta Prosocial: actividad voluntaria que pretende beneficiar a otra persona.
Es el ncleo del altruismo. Las nias pueden ser ms prosociales que los nios. Si se ensea en edad temprana, puede permanecer ms o menos constante durante toda la vida.

Agresividad
Instrumental: utilizada como medio para alcanzar una meta.
La ms comn en la niez.
Los nios luchan por los juguetes y por el control del espacio.

Hostil: busca lastimar a otra persona.

 Hostil: busca lastimar a otra persona Abierta: se dirige explcitamente hacia un objetivo ya sea fsica o verbalmente. Relacional: es ms sutil y consiste en perjudicar o amenazar con perjudicar las relaciones, reputacin o bienestar psicolgico.
Ms utilizado por las nias.

Miedo
Edad
0-6 meses 7-12 meses 1 ao 2 aos

Temores
Prdida de apoyo, ruidos fuertes. Extraos, alturas, objetos sbitos, inesperados y amenazadores. Separacin de los padres, baos, lesiones, extraos. Muchos estmulos, incluidos ruidos fuertes, animales, habitaciones oscuras, separacin de los padres, objetos grandes o mquinas, cambios en el entorno personal, compaeros poco familiares.

3 aos

Mscaras, oscuridad, animales, separacin de los padres.

Edad 4 aos

Temores Separacin de los padres, oscuridad, animales, ruidos (incluidos los ruidos nocturnos). Animales, personas malas, oscuridad, separacin de los padres, dao corporal. Seres sobrenaturales, daos corporales, truenos y relmpagos, oscuridad, dormir o quedarse solo, separacin de los padres. Seres sobrenaturales, oscuridad, sucesos en los medios (noticias), quedarse solo, dao corporal. Pruebas y exmenes de la escuela, desempeo escolar, dao corporal, apariencia fsica, truenos y relmpagos, muerte, oscuridad.

5 aos

6 aos

7-8 aos

9-12 aos

Relaciones con otros nios

Aunque las personas ms importantes en el mundo de los nios son los adultos que los cuidan, las relaciones con sus pares cobran importancia durante la niez. Relaciones con hermanos y compaeros construyen un parmetro de la autoeficiencia.

 Al competir y compararse con otros nios, miden sus capacidades fsicas, sociales, cognitivas y lingsticas.

Hermanos
Los lazos entre hermanos suelen sentar las bases de las relaciones posteriores. Pese a la frecuencia de conflictos, la rivalidad no es le patrn principal.
Tambin hay afecto, inters, compaerismo e influencia.

 Los hermanos del mismo sexo, sobre todo las nias, establecen relaciones ms estrechas y juegan juntas de forma ms pacfica que las parejas formadas por nios de sexos opuestos.

Hijo nico
Las investigaciones no confirman los estereotipos de los hijos nicos como consentidos, egostas, solitarios o inadaptados.

En el desempeo ocupacional, interactivo e inteligencia, sobrepasan a los nios con hermanos.