Como hacer unidades didcticas innovadoras?

Unidad didctica: Est ligada al pensamiento del profesor

Concepcin y elaboracin de las unidades didcticas: Modelo didctico transmisor

Contenidos conceptuales

Estructura tradicional del conocimiento cientfico

Modelo didctico tecnolgico

Basada en una pedagoga por objetivos Modelo didctico artesano-humanista

Los alumnos aprender lo que consideran necesario o til

La motivacin ser el punto de partida Se seleccionarn actividades en torno a la enseanza

Modelo didctico por descubrimiento

Lo que se aprende es lo que cada quien descubre Seleccin de proyectos por cada alumno Permite descubrir las leyes y conceptos generales

Placer de descubrir:

Motivacin Imaginacin Creatividad

Motor del trabajo

Modelo didctico constructivista

Influido por la psicologa del aprendizaje El punto de partida es lo que los alumnos saben

El conocimiento y las teoras de sus ideas previas determinan una secuencia de actividades
Las ideas previas se ponen en cuestin y se elaboran

El trabajo prctico avanzar con el territorio

Didctica: Disciplina que se ocupa de explicar los procesos de la enseanza y del aprendizaje escolar y concretar modelos de trabajo docente

Ver condiciones de enseanza para qque aprendizaje fuera eficaz Nueva optica: Que el docente reflexiones sobre su concepcin de la enseanza adoptando una actitud crtica con respecto a su quehacer

Didctica

Ofrece

Recursos Capacitacin en el anlisis Informacin Formacin Ejemplos de situaciones

Es un vehculo de reflexin sobre la prctica llevada a cabo por el docente

Estudia el pensamiento del profesor Porque trabajo as?

El docente es un profesional con:

Ideologas Ciencias Experiencias Planteamiento pedaggico

Se ensea en funcin de cmo se piensa

Anlisis de planificacin de la clase diaria

Proceso de reflexin-previsin propuesta de accin del profesor con sus limitaciones Proyecto de accin dentro de una determinada realidad social y cultural Pretende mejorar el aprendizaje del alumno y la funcin del educador Asume un modelo didctico

Unidad didctica para la innovacin/investigacin

Como planificar?
1- Seleccin de un tema 2- Seleccin de la materia 3- Conjunto de actividades
Contenidos conceptuales Lo que hay que saber Posibiliten el aprendizaje

Que ideas- fuerza tiene que regir el proceso de enseanza aprendizaje? El ncleo no dice que son trabajos aquellos pensamientos centrales, sobre los que se basarn todas las actividades y experiencias de aprendizaje. Su eleccin y redaccin son asuntos que se deben de cuidar mucho. Se debe procurar cuidar el inters, un propsito, una necesidad, una informacin, una situacin o un acontecimiento sugestivo que resulte apropiado como base de la unidad.

Cuales son las metas de la unidad?

Cuando un profesor prepara su clase y entra en el aula a trabajar tiene en mente una idea mas o menos clara de lo que pretende que sus alumnos aprendan.

De qu infraestructura se dispone?

Qu contenidos se deben incluir?

Despus de definir los principios y las ideasfuerza se ha de desarrollar los conocimientos que se infieren de las plataformas anteriores. Es frecuente que el diseo de la unidad didctica se empiece por los conceptos dandole una especial preponderancia a la disciplina de referencia. Este enfoque es el producto de la enseanza acadmica.

Como se estimula el inters del alumno en el tpico? La motivacin.

El inters y motivacin que se muestra todos los participantes en la puesta en prctica de la planificacin dependen en gran parte del exito de esta. Como sucede en todo proceso aprendizaje.

Que problemas hay que plantear para guiar la unidad? El hilo conductor.
Modelo didctico que se practican. Cada vez es ms evidente que uno de los papeles del profesor es seleccionar la actividad ms idnea manteniendo una diversidad que favorezca la motivacin del alumnado.

QUE ES NECESARIO SABER PARA UNA UNIDAD DIDCTICA?

SOBRE LOS ALUMNOS, SUS INTERESES Y VISION DEL MUNDO

SOBRE EL DOCENTE Y SU NUEVO PERFIL PROFESIONAL

SOBRE LA ENSEANZA COMO INTERACCIN SOCIAL. EL AULA, EL CENTRO Y LA SOCIEDAD

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIAL Y ANTROPOLGICO ANLISIS SOCIOLGICO

SOBRE EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, EL DISCIPLINAR Y EL ESCOLAR

CONOCIMIENTO COTIDIANO CONOCIMIENTO CIENTFICO

SOBRE LA ENSEANZA, EL CURRCULO Y LA DIDCTICA

POR DONDE EMPEZAR?

CONSTRUCCIN DE LA PROFESIN DOCENTE