PSICODIAGNSTICO CON

ADOLESCENTES

EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE

Irrumpe con cambios biopsicosociales que alteran la relativa estabilidad emocional. La adolescencia abarca desde los 10 a los 19 aos es un ciclo universal pero tendr manifestaciones distintas segn la sociedad, la cultura, los grupos y la familia. El inicio esta dado por los cambios biolgicos de la pubertad y el fin por los cambios en la madurez social. La adultez se alcanza cuando asumimos roles y responsabilidades familiares y laborales.

Las condiciones socio-economicas actuales hacen que se retrase la integracin a la sociedad asumiendo roles adultos. Segn Erikson (1968) esta moratoria psicosocial se concede a alguien que no esta listo para cumplir una obligacin. Muuss 1976, el individuo entra en una regin cognoscitivamente no estructurada que provoca inseguridad . Otras caracteristicas:

Timidez y sensibilidad y al mismo tiempo impulsos agresivos por falta de claridad y desequilibrio. Conflicto entre actitudes, valores, ideologas y estilos de vida. Magnificacin de sus tensiones emocionales. Asume posiciones extremas y cambia su conducta se observan actitudes y acciones radicales y rebeldes. Knobel (1999) caracteriza a la adolescencia en: 1.- Bsqueda de si mismo y de la identidad. Por medio de la individualizacin y proyecto de vida.

2.- tendencia grupal (la dependencia que tenia hacia sus padres la transfiere al grupo social adoptando su vestimenta, preferencias, costumbres, vocabulario, etc.) hasta que se separa y asume su identidad 3.- necesidad de intelectualizar y fantasear (mecanismos que le permiten hacer frente a perdidas dolorosas como el cuerpo infantil, los padres de la infancia, los roles y la dependencia) 4.- crisis religiosas extremas (pase de ser mstico a ser ateo).

5.- desubicacin temporal (las urgencias son enormes las postergaciones irracionales) 6.- evolucin sexual (del autoerotismo a la heterosexualidad) los cambios biolgicos producen ansiedad y preocupacin. 7.- actitud social reivindicatoria (la sociedad le impone restricciones a las que se debe adaptar y que trata de modificar (pueden surgir movimientos nobles, valiosos o destructivos ) 8.- contradicciones sucesivas (no puede mantener una conducta permanente y absoluta) los adultos somos los que no toleramos los cambios.

9.- separacin progresiva de los padres (buenas figuras parentales internalizadas le permitirn separarse y pasar a la adultez). 10.- fluctuaciones del humor y estado de animo. (ansiedad y depresin asociados a los duelos). Coleman (1994) 1.- los adolescentes necesitan que los adultos ejerzan su autoridad. 2.- los jvenes tienen necesidad de participar en el mundo de los adultos en especial (laboral). 3.- necesitan ser considerados con personalidad propia.

4.- Existe un porcentaje menor de jvenes que alcanzan el pensamiento operacional segn las edades que establece Piaget. 5.- necesitan adecuados programas de educacin sexual. 6.- necesitan participar en actividades grupales con sus compaeros para que aprendan capacidades sociales. (importante la influencia social de la familia). 7.- las tensiones en los adolescentes son superadas por ellos mismos lo importante en considerar que la madurez no se da de manera simultanea en todas las reas.

Onrubia 1997 los recursos internos y la historia previa son diferentes en todos los adolescentes, el tipo y la calidad e las relaciones que establezca con otras personas le van a permitir un desarrollo positivo hacia la madurez. Motivos de consulta mas frecuente en los adolescentes: 1. Problemas de aprendizaje generales o especficos 2. Problemas de conducta (auto y heteroagrsin) 3. Depresin, miedo, ansiedad 4. Desordenes alimentarios

5.- orientacin escolar y vocacional. Las campos de evaluacin van desde el educativo, clnico y laboral. El casos derivados por la escuela es importante contar con un informe escolar (rendimiento acadmico, conducta social, notas escolares, calificaciones, etc. Este trabajo puede ser realizado por psiclogos, pedagogos, Lic. en educacin. Encuadre: Depender de si el adolescente asiste por decisin propia o es condicionado

De cualquier manera es importante hacerlo sentirse en confianza, explicarle en que consiste la tarea, cuanto tiempo durara y como se reportaran los resultados y a quienes. Deben establecer un acuerdo donde el adolescente conozca sobre la confidencialidad pero tambin de que cierta informacin ser dada a los padres y maestros o profesionistas que hallan solicitado el informe, para evitar que se sienta traicionado. Sobre los resultados: a) Devolucin al adolescente b) Devolucin a los padres

c) Devolucin al director o la institucin d) Devolucin conjunta padres y adolescente e) Devolucin conjunta padres escuela f) Informe escrito Elementos a considerar Lugar adecuado y comodo Mantener privacidad Evitar interrupciones y personas ajenas Disponer de tiempo Escritorio despejado de papeles

El profesional Informar sobre los fines de la evaluacin Escuchar atentamente y sin prejuicios Mostrar inters favorecer la comunicacin y espontaneidad Lograr la confianza Tomar nota solo de lo imprescindible Anticipar aproximadamente el numero de sesiones Explicar lo que se va a realizar Evitar ser muy rigido

Profundizar en ciertos temas a medida que el lo permita No invadirlo con muchas preguntas Manejar el tiempo del adolescente No hacer juicios Al cierre de cada entrevista planificar la prox. Sesin No espaciar demasiado las sesiones.

LA ENTREVISTA INICIAL

En algunos casos la primera entrevista puede llevarse con los padres y en otras no, la edad y tipo de problema determinaran los pasos a seguir.