Cmo motivar la lectura: una propuesta pedaggica.

Diego Romero Rivera.

A la pregunta por qu nuestros nios y jvenes no leen? se podra responder simplemente y por qu deberan hacerlo? Porque ste es unos de los objetivos principales de nuestra escuela obligatoria, tambin llamada escuela de leer y escribir, rebatira el ingenioso interlocutor, que en ese momento, probablemente, notara que se ha metido en un callejn sin salida. Y es que aqu est la raz del problema: a la mayora de los nios y jvenes no les gusta leer y no leen, pero en la escuela se ensea a leer y todos van a la escuela. Esto significa que la escuela no es capaz de ensear a leer, que comete errores graves y generalizados justamente cuando hace las primeras y ms importantes propuestas educativas. (Tonucci, 1989).

Diego Romero Rivera.

CUESTIONAMIENTO: La falta de motivacin a la lectura por parte de los maestros (as), se constituye en unos de los problemas bsicos que aquejan a la educacin ecuatoriana? Nos estamos convirtiendo en sujetos conformistas que nos basamos en criterios curriculares caducos, en donde lo importante es la memorizacin de contenidos, y no el gusto o placer por la lectura? No ser que a nosotros los maestros (as) nos falta leer para descubrir, y de esta manera involucrarnos en todo ese mundo escriturario, para comenzar a apreciar la diversidad de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos? Hemos tenido un contacto certero con nuestros alumnos con respecto a sus preferencias de lectura?, sus preferencias de escritura? Y nos quejamos que nuestros alumnos (as) no leen!

Diego Romero Rivera.

PROPUESTA: Los maestros (as) tenemos que darnos cuenta que la motivacin se manifiesta en nuestros alumnos (as) cuando se interrelacionan con los textos. Su motivacin para leer/actuar funciona cuando las instituciones educativas se convierten en lugares propicios para que los alumnos sean los gestores de su aprendizaje. Debemos los maestros (as) fomentar en nuestros alumnos (as) la responsabilidad en lo que hacen, despertar su inters a travs de la diversidad de estrategias prcticas y ldicas (los juegos motivan el aprendizaje, sean estos dirigidos o inventados por ellos mismos), que les permitan comprender y avanzar un poco ms en sus desempeos. El estudiante requiere de nuestra atencin y debemos darnos el tiempo para conversar y tratar de indagar lo que le sucede en su universo, para a partir de esto proponer puntos de solucin a sus problemas. Es necesario que los maestros (as) compartamos el inters por cambiar aquellos hbitos que no nos permiten motivar de manera creativa la lectura e involucrarnos en ese mundo maravilloso que constituye la aventura de leer. La lectura es una actividad que se debe motivar durante toda la vida.
Diego Romero Rivera.

RECOMENDACIONES DE CORTE METODOLGICO:

Aspectos: 1. El espacio: Motivar en el aula una zona de lectura, partiendo de los intereses de los alumnos (as), de lo que quieren hacer y de lo que les gusta. Convertir la zona de lectura en un lugar estimulante, llena de grficos e ideas concernientes con el gusto de leer. En lo posible y dependiendo del tamao del aula, adecuar un espacio funcional y alternativo (biblioteca, espacio verde, sala de lectura al aire libre, etc.), que permita al alumno (a) un ambiente relajado e ntimo. Todo depender del entusiasmo que el maestro (a) transmita a sus alumnos.

Diego Romero Rivera.

Crear un anaquel con la ms variada temtica de lectura, motivado con grficos que distingan el tipo de texto (por ejemplo, un grfico de un fantasma para los libros de misterio, una foto de Sherlock Holmes para los textos detectivescos, el grfico de una computadora para los libros cientficos o de avances tecnolgicos, etc.), que alerte la curiosidad y les permita optar por su preferencia de lectura. Recordar que no solamente se pueden leer textos literarios; sino cualquier variedad de documentos que interesen al lector.

Diego Romero Rivera.

Mantener activa una canastilla con material para recortar: revistas, folletos, libros viejos o en desuso, etc. Adems del material para construir como tijeras, goma, hilo, cartulinas, papel de brillo, pinturas, madera, arcilla, plastilina, etc., que permitan al alumno (a) recrear lo ledo a travs de actividades ldicas de construccin o elaboracin (trabajos manuales). Otra canastilla con material adicional de comprensin lectora: crucigramas, escritura creativa, resmenes, mapas conceptuales, mapa de cuento, esquemas, dibujos, etc.

Diego Romero Rivera.

Determinar un espacio con condiciones que permita el movimiento de los alumnos (as) para realizar o intercambiar actividades. Es el espacio para escribir o leer un libro con un amigo (a) en grupo o equipo de trabajo, y el lugar de construccin y elaboracin siempre motivante.

Diego Romero Rivera.

2. Los textos: Es necesario que el maestro (a) sepa elegir bien los textos a ser ledos por los estudiantes, recordando siempre que deben estar de acuerdo a la edad cronolgica y al inters que ellos propongan a travs de un diagnstico lector.

Diego Romero Rivera.

3. Las estrategias metodolgicas: Los padres se constituyen en la base motivacional - inicial que nuestros alumnos (as) necesitan. Su tarea debe comenzar desde los primeros aos de vida de sus hijos. Pero, los padres leen? En verdad, un alto porcentaje de padres de familia no les gusta leer. Siempre las instituciones educativas deben solucionar este limitante, realizando talleres de lectura motivacional, invitndolos a formar parte de las clases a travs de narraciones orales, experiencias lectoras, elaboracin de libros, etc. Existen estrategias que motivan a los padres como la realizacin de talleres en donde ellos leen a la par un libro, y en una fecha determinada se renen con otros padres para comentar la lectura utilizando una variedad de presentaciones (desde cartulinas ilustradas, tteres elaborados manualmente en casa, hasta presentaciones en Power Point). Lo importante es hacerlos partcipes y no simples observadores del aprendizaje lector.

Diego Romero Rivera.

Los maestros (as) debemos leer todo lo que nuestros alumnos (as) leen, para de esta manera darles a entender que nosotros (as) tambin leemos lo que a ellos les interesa. Leer en lo posible la mayor cantidad de textos para la edad de nuestros alumnos (as), para de esta manera poder recomendar otros textos de lectura.

Diego Romero Rivera.

Realizar charlas, coloquios de lectura y comentario de textos una vez por semana (el nombre llamativo a este espacio semanal debe resultar muy atractivo). Lo importante y trascendental de esta estrategia es comparar el contenido del texto con las experiencias vivnciales de cada uno (a) de los participantes. El maestro (a) escoger el mecanismo de lectura, puede ser individual a manera de exposicin (el alumno (a) utilizar material alternativo como tteres, pinturas ilustrativas, etc.) o elegir grupos de lectura de un mismo texto con una dramatizacin de lo ledo. Invitar a escritores que compartan sus experiencias, existen escritores para todas las edades -desde nios hasta adultos y ancianos- que motivan de manera excepcional a nuestros alumnos (as); ya que pueden indagar en ellos algunos inquietudes ocultas que los pueden estar desmotivando.

Diego Romero Rivera.

Nos estaremos preguntando cmo llenar el anaquel de libros Tenemos que comprarlos nosotros? Y el dinero? No es fcil pero si nos comprometemos lo podemos hacer. El maestro (a) puede elaborar ao tras ao la biblioteca del aula, motivando en sus alumnos (as) el compromiso de colaboracin (compartir) para los compaeros (as) que vendrn en los prximos aos. Motivar a los padres la compra de textos por nivel y destreza lectora de sus hijos. Realizar una feria del libro en el aula y/o solicitar la colaboracin de instituciones culturales.

Diego Romero Rivera.

La animacin lectora, centrada en la creatividad y la construccin, a travs de una diversidad de estrategias y medios que le permiten al lector acercarse a los libros. Podemos manifestar cuatro momentos lectores: primero, la observacin o exploracin (visita a un museo, un parque ecolgico, etc.); segundo, la lectura misma de textos; tercero, la aplicacin y/o comprensin de lo ledo (dibujos, esquemas, narraciones orales, etc.); y el cuarto, un proyecto de sntesis basado en la creacin literaria y las artes (modelado en plastilina, construccin de maquetas, etc.). La animacin a la lectura como estrategia debe ser utilizada en todos los niveles educativos, lo que pasa es que pensamos que cuando crecen los alumnos (as) se desinteresan. Por lo contrario a los estudiantes de cursos superiores les fascina volver a trabajar con los objetos y materiales, como cuando nios.

Diego Romero Rivera.

La promocin lectora debera ser un mecanismo valioso en la motivacin lectora, lastimosamente en nuestra ciudad no contamos con especialistas en el tema (bibliotecarios) ni la colaboracin del Gobierno que de vez en cuando se acuerda de la lectura a travs de campaas que duran muy poco tiempo o de editoriales o libreras donde solamente lo que les interesa es vender.

Diego Romero Rivera.

Todos somos mediadores de la lectura, solamente necesitamos ganas de hacerlo. Un mediador, es adems de un animador, un promotor y sobre todo un lector.

Diego Romero Rivera.

 En

fin, estimado maestro (a), esto es una charla ms. Las conclusiones y los cambios estn en sus manos..

Gracias.
Diego Romero Rivera.