Sesin de aprendizaje

MG. HERMILA AMOROTO ARANDA

http://docentes-investigadores.blogspot.com/

Y t Qu escuela quieres?

La sesin de aprendizaje

Qu es una sesin de aprendizaje?

Cules son los procesos pedaggicos?

Cules son los procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos?

Cules son los fundamentos de una sesin de aprendizaje?

Sesin de aprendizaje como proceso de comunicacin? Sesin de aprendizaje compatible con el cerebro?

Sesin de aprendizaje

El conjunto de estrategias de aprendizaje que cada docente disea y organiza en funcin de los procesos cognitivos , metacognitivos y afectivos y los procesos pedaggicos orientados al logro de los aprendizajes previstos en cada unidad didctica.

Dinmica

La Gimnasia Cerebral (Brain Gym) es un sistema de actividades fciles y agradables, que mejoran La Gimnasia Cerebral directamente las funciones cerebrales, entre otras: la concentracin, la comprensin de lectura o la memoria. (Brain Gym) La Gimnasia Cerebral es un mtodo prctico y dinmico que favorece el ptimo funcionamiento de los dos hemisferios y mejora la conexin entre cerebro y cuerpo a travs del movimiento. La Gimnasia Cerebral fue desarrollada por Dr. Paul Dennison, pionero en la investigacin cerebral y basndose en la Kinesiologa Aplicada y la Psicologa del Aprendizaje. La Gimnasia Cerebral esta dirigida a todos los que quieren aprender nuevas tcnicas eficaces para facilitar

Dinmica

El espantado
Pararse con las piernas separadas, brazos estirados y las manos extendidas con los dedos abiertos al mximo. La lengua debe estar pegada al paladar y los ojos cerrados. Poco a poco suba los brazos, inclnese, arquee la nuca y retenga la respiracin durante seis segundos. Este ejercicio disminuye los niveles de estrs pero a diferencia de otros, este proporciona una relajacin activa y ayuda a energizarse.

Repita 3 veces

ORGANIZACIN DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 I.E: 1.2 AREA CURRICULAR: 1.3 UNIDAD 1.4 Grado y Seccin
1.5 N DE ALUMNOS: ..H .M 1.6 EDAD PROMEDIO:

funcin tiene los datos informativos?

Que

Qu implica tener un solo esquema de sesin de aprendizaje?

Organizacin de una sesin de aprendizaje

REFERENTES

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 I.E: 1.2 AREA CURRICULAR: 1.3 UNIDAD 1.3 Grado y Seccin
1.4 N DE ALUMNOS: ..H .M 1.4 EDAD PROMEDIO:

Fundamentacin Organizadores (componentes) Competencias de ciclo Capacidades Actitudes

Ley General de Educacin N 28044 Artculo 2.Concepto de la educacin Artculo 8. Principios de la educacin Artculo 9.- Fines de la educacin peruana Artculo 31.- Objetivos

Objetivos del Milenio Plan nacional de Educacin para todos

Contexto: caractersticas socio-culturales (problemas sociales: delincuencia,...., econmicas, ambientales, relacionales, familiares (ingresos, necesidades cubiertas, estilos de crianza, tipo de familia, violencia familiar, desnutricin, etc.)

Proyecto educativo Estudiante: nacional (PEN) caractersticas psicolgicas, cognitivas, PER - PEL PEI afectivas Estilo de aprendizaje, FUNDAMENTOS ritmo de aprendizaje IM , IE, HC,

Qu implica tener un solo esquema de sesin de aprendizaje?

HECHO EDUCATIVO (SA)

PROCESOS SOCIALES SISTMICO-COMPLEJOSDINAMICOS FLEXIBLES CONTEXTUALIZADOS SITUADOS RESPONSABLES

DOCENCIA

DISCENCIA PENSAMIENTO

CRITICO CREATIVO TOMAR DECISIONES SOLUCIONAR PROBLEMAS

ORGANIZACIN DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

implica una educacin por COMPETENCIAS?

Qu

es una COMPETENCIA?

Qu

2. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE: - EVALUACION Aprendizaje esperado Capacidad es Competencia Actitudes Evaluacin del aprendizaje Indicadores Tcnicas Instrumentos

3. Secuencia didctica: Das 1 y 2

MOMENTO ESTRATEGIA DIDACTICAS Analizan el video: Delincuencia en Tujillo PERU RECURSOS DURACION

INICIO

PROCESO

FINAL

EVALUACION

Motivacin

PROCESOS

DE UNA SESION DE APRENDIZAJE - Recepcin de la informacin. - Observacin selectiva. - Divisin del todo en partes. - Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

ESTRATEGIAS didcticas

PROCESOS METACOGNITIVOS , COGNITIVOS Y AFECTIVOS

Motivacin. Recuperacin de saberes Mediadas por el previos. sujeto que Conflicto ensea cognitivo. PROCESOS PEDAGGICOS Metacognicin

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ENSEAR Y APRENDER est mediatizado por ...

Estrategias de aprendizaje (alumno) Estrategias didcticas (docente)

MOMENT O INICIO

FINALIDAD
Recuperacin de saberes previos Despertar el inters Problematizacin Organizacin del trabajo. Indagacin de informacin

PROCESOS Y ACCIONES
Activacin de los esquemas cognitivos Observacin/anlisis /reflexin de situaciones Fijacin de la atencin /conflicto cognitivo Organizacin del trabajo, de los alumnos, del espacio Observacin de fenmenos-hechos /bsqueda bibliogrfica Comparacin, anlisis, ordenamiento, clasificacin, retencin, recuperacin, interpretacin de datos, hechos, fenmenos Representacin grfica/escnica

ESTR ATEGI AS

PROCESO

EVALUACION

MOTIVACION

Procesamiento de informacin

Representacin de fenmenos o conceptos

Reflexin y extraccin de conclusiones

Elaboracin de conclusiones/resmenes
Verificar nivel de logro de aprendizajes Seguimiento y monitoreo Ampliacin de informacin Aplicacin del aprendizaje a nuevas situaciones reales o ficticias.

FINAL

Evaluacin Realimentacin Profundizacin Extensin/transferencia

MOMENT O INICIO

FINALIDAD
Recuperacin de saberes previos Despertar el inters Problematizacin Organizacin del trabajo. Indagacin de informacin Procesamiento de informacin

ESTRATEGIAS PROCESOS Y ACCIONES

ESTR ATEGI AS

Lluvia de ideas Activacin de los esquemas cognitivos Produccin oral o escrita sobre conocimientos previos Observacin/anlisis /reflexin de situaciones Presentacin de imgenes, dibujos, situaciones reales, respiracin, Fijacin de larelajacin. atencin /conflicto cognitivo Preguntas problematizadoras Organizacin del trabajo, de lostandem, alumnos, del individual, Philip 666, tcnica del conteo, trabajo espacio circular, mallas, frontal, horizontal, etc. Observacin de fenmenos-hechos /bsqueda Registro de datos (Fichas) bibliogrfica Entrevistas, cuestionarios Comparacin, anlisis, ordenamiento, Cuadros comparativos, organizadores cognitivos, clasificacin, retencin, recuperacin, ejemplificaciones, parafraseo, dramatizacin, etc. interpretacin de datos, hechos, fenmenos Diagramas, organizadores cognitivos, planos, maquetas, Representacin grfica/escnica dramatizaciones, etc. Elaboracinde conceptual de inferencias. Elaboracin conclusiones/resmenes Autoevaluacio, coevaluacin, metacognicin. Verificar nivel de logro de aprendizajes Mapas, organizadores, esquemas dialogados. Seguimiento y monitoreo Monografias, de investigacin. Ampliacin de estudios informacin Transferencia a situaciones reales Aplicacin del aprendizaje a nuevas Proposicin de alternativas situaciones reales o ficticias. - Compromisos

EVALUACION

MOTIVACION

PROCESO

Representacin de fenmenos o conceptos Reflexin y extraccin de conclusiones

FINAL

Evaluacin Realimentacin Profundizacin Extensin/transferencia

Las

estrategias didcticas

contemplan

las

estrategias de aprendizaje y las estrategias

de enseanza.
Las

(Daz y Hernndez, 1999).

estrategias de Las estrategias de aprendizaje consisten en enseanza son todas

un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente, solucionar problemas y demandas acadmicas. aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar la construccin intersubjetiva del conocimiento

Dinmica

Movimientos cruzados

Repita 10 veces

Este ejercicio activa los hemisferios del cerebro, ayudando a una mejor concentracin. Es muy sencillo, se trata de tocar la rodilla derecha con la mano izquierda y la rodilla izquierda con la mano derecha.

Se pueden hacer de pie, sentados o acostados, tambin podemos variar el ejercicio al tocar con las manos la punta de cada pie, se puede hacer al ritmo de msica o con los ojos cerrados, en el sitio o marchando.

PROCESOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin
Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

MOTIVACIN DEL APRENDIZAJE

ES UN PROCESO PERMANENTE EN EL CUAL SE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS POR EL APRENDIZAJE.

QU ES MOTIVAR?

Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes
Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje.

TIPOS DE MOTIVACIN

MOTIVACIN INTRNSECA Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro. Est en funcin: De las metas que se propone el estudiante: ser ms competente, tener ms capacidad, ser el ganador, obtener el premio. De la satisfaccin personal del estudiante (valor intrnseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfaccin personal que genera.

MOTIVACIN EXTRNSECA Es el impulso promovido desde afuera. Est en funcin: De los estmulos y expectivas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los dems. De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los dems, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.

PROPSITOS
Centran la atencin de la persona e incrementan el esfuerzo y la persistencia

PROPSITOS
Son los resultados o logros personales que se esperan alcanzar

Deben ser especficos y desafiantes

Propsitos relacionados con tareas que promueven su desarrollo personal

A) Desarrollar sus capacidades. B) Disfrutar de la tarea que realiza.

Propsitos relacionados con el YO:

A) Demostrarse as mismo que es capaz de hacer. B) Demostrarse as mismo que no se es menos ni peor que los otros.

Procesos de la motivacin en la sesin de aprendizaje

Llamar la atencin

Despertar el inters

Crear la necesidad

Direccionar los esfuerzos y generar persistencia

DESARROLLO DE LA SESIN

INICIO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE

Qu es el conflicto cognitivo?
DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES

Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.

Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.

genera

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de aprender procedimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivacin para alcanzar el logro

El conflicto cognitivo en la sesin de aprendizaje

Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

Secuencia didctica de la sesin de aprendizaje

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades iniciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin

Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.

Qu son saberes previos?

Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido. Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

SABERES PREVIOS
Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

Caractersticas de los saberes previos

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que le rodea . No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensin de algn hecho o fenmeno. Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo

En algunos casos son conocimientos implcitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

Para qu evaluar los aprendizajes?

Como proceso, es necesario observar, recoger y analizar la informacin del proceso de aprendizaje del estudiante

con el propsito de
Reflexionar y emitir juicios de valor

orientados

A la toma de decisiones

para

Retroalimentar al estudiante

Regular los procesos de la accin pedaggica

Reajustar la metodologa, medios y materiales

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin en la sesin de aprendizaje

TIENE FUNCIN PEDAGGICA,

ES PERMANENTE

ES INTEGRAL

Secuencia didctica de la sesin de aprendizaje

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluacin de inicio

Evaluacin de proceso

Evaluacin de salida

Est orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes

Est orientada:

Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes.

Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

Procesos cognitivos
Son procesos internos que posibilitan el desarrollo o manifestacin de la capacidad

Capacidad

CAPACIDAD
Nivel de entrada

Proceso cognitivo

Proceso cognitivo

Proceso cognitivo

Proceso cognitivo

Nivel de elaboracin

Nivel de respuesta

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

Procesos cognitivos capacidad Identifica

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN

CARACTERIZACIN

Expresin o
reconocimiento

Procesos cognitivos de la capacidad

Selecciona
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.
determinacin de criterios o especificaciones bsqueda y recepcin de la informacin identificacin de modelos prototipos contrastacin de los modelos con los criterios

eleccin del modelo

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc

OBSERVAR EL OBJETO.

DESCRIPCIN DE LA FORMA Y UBICACIN DEL TODO Y SUS ELEMENTOS

GENERAR UN ORDEN O SECUENCIA DE REPRESENTACIN

REPRESENTACIN DE LA FORMA EXTERNA

REPRESENTACIN DE LOS ELEMENTOS INTERNOS.

Cmo se desarrollan las capacidades en la sesin de aprendizaje?

Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que permitan activar en los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

CARACTERIZACIN EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Observacin de suelos

Examina caracterstica s suelos

Elaboracin de un cuadro comparativo

Enumera tipos de suelos

Estrategias de aprendizaje

Taller
Formulamos una sesin de aprendizaje Lo presentamos y argumentamos ante el grupo general

ESTRUCTURA DE SESIN DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIN

CAPACIDADES POR CICLO

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLGICOS

ESTRUCTURA DE SESIN

MATERIALES Y RECURSOS ORIENTACIONES PARA LA INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN EVALUACIN ESTRATEGIAS DE ATENCIN Y ORGANIZACIN (ASD) INICIO ACTIVIDADES DESARROLLO CIERRE