(SERAFN ANTNEZ)

Desempear cualquier tarea compleja junto con otras personas, dentro de una organizacin

Supone multiples Ventajas Beneficios

Tanto para los sujetos que la desarrollan como para los destinatarios de su trabajo.

Sin embargo as como existen beneficios (ayuda mutua, distribucin de cargas, enriquecer aportaciones, etc.), tambin existen reglas a seguir.

Esto nos lleva a el andamiaje de los roles de Owens, el cual menciona que las personas que trabajan en una organizacin son elementos que forman parte de la estructura de la misma, roles que cada uno de los miembros debern asumir y desempear de manera solidaria.

En el caso de los centros escolares, trabajar en conjunto supone poner una parte de uno mismo al servicio de la organizacin, ya sea a travs de capacidades o de grados de libertad. Tal y como lo dice Weinert:

El individuo incorpora una parte de su libertad de accin y de decisin a la organizacin, la transfiere a esta y , por consiguiente, renuncia a ella, lo que a su vez supone que cada uno de los miembros de la organizacin, ya no es libe para actuar a su albedrio y para decidir de manera autnoma cmo, dnde y cundo hacerse las cosas

Y esto cada vez se hace ms presente en los centros escolares, puesto que lo que ocurre en ellos, es ms una concurrencia de hechos que un sumatorio de acciones individuales, adquiriendo con gran importancia conceptos como: Objetivos comunes Trabajo colaborativo Coordinacin

Divisin del trabajo

Desajustes de intereses

Conflicto

Negociacin

En este momento la individualidad y la insolidaridad quedan atrs, debiendo renunciar a los planteamientos personales del educador y ahora solo enfocarse en el bienestar del alumno y en el beneficio de la educacin colectiva.

Sin embargo los derechos de los profesores, no son mayores en nmero ni ms importantes que los de sus alumnos, ya que los estudiantes debern de recibir una educcin de calidad y esto no ser posible si entre profesores no hay planteamientos congruentes y actuaciones solidarias.

Los profesores que logran salir del individualismo y la insolidaridad de los centros escolares, habrn conseguido trascender dentro de la organizacin escolar, contribuyendo a un aumento en el sentimiento de pertenencia y responsabilidad compartida de la misma.

Y si dentro del centro escolar se vive un clima de conflicto, este no necesariamente es un indicador de una organizacin deficiente o sinnimo de una gestin inadecuada sino un atributo permanente de la naturaleza de las organizaciones.

Concluyendo as:
El centro escolar es pues la Solo una concepcin general organizacin donde se y global de ese trabajo, ms desarrolla el trabajo de all del mbito reducido de profesores y alumnos y el cada aula concreta lugar que debe servir de considerada aisladamente marco adecuado para crear posibilitar estmulos y un ambiente favorecedor de oportunidades educativas los procesos de enseanza y suficientes y variadas. aprendizaje.

La escuela es la comunidad formada principalmente por

maestros y alumnos, dedicada especficamente a la educacin o una entidad administrativa local que se ocupa de la instruccin del joven cara a cara y que, normalmente, tiene una sola sede,
sin embargo no importando el concepto que se le d, la escuela ser escuela siempre que la actividad educativa est:
Organizada sistemticamente y tcnicamente
Que cumpla las funciones instructivas, formativas, sociales e

Orientada intencionalmente

integradoras

Objetivos

Entorno

Cultura

Es por ello que dentro de esta, se formar por seis elementos que constituyen las variables principales que habr que manejar adecuadamente con el fin de ofrecer un mejor servicio a los estudiantes, estos son:

Recursos

Estructura

Tecnologa

Son los propsitos institucionales, explcitos o no, que orientan la actividad de la organizacin y constituyen la razn de ser del centro. De intenciones generales que sirven de gua a los centros para desarrollar determinadas propuestas curriculares y gestoras a partir de ellos.

Constituyen el patrimonio de que dispone el centro escolar para lograr sus objetivos. Son elementos bsicos a partir de los cuales se desarrolla la accin educativa escolar, disponiendo de tres diferentes a la vez: Personales/Materiales/Funci onales

Es el conjunto de elementos articulados entre s a partir de los cuales se ejecuta la accin institucional, la suma de unidades a las que se asignan roles y unas funciones.

La constituyen el conjunto de acciones y maneras de actuar propias de la institucin, orientadas intencionalmente, ejecutadas mediante unos determinados mtodos e instrumentos y justificadas despus de un proceso de anlisis.

El conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidos por los miembros de la organizacin que le den una identidad propia, determinando y explicando la conducta peculiar de los individuos que la forman y la de la propia institucin.

Son el conjunto de variables ajenas a la estructura que inciden en la organizacin, es decir, el contexto que la rodea.

La naturaleza y caractersticas de los seis elementos y la manera como se relacionen de forma dinmica y concurrente determinaran el tipo de orientaciones que rijan el funcionamiento de la escuela.