Inteligenciasmultiplesylaeducacincristiana 120201143849 Phpapp01

Taller Basado en los Trabajos del Psiclogo Howard Gardner
Dr. Juan R. Mejas Ortiz
Alfred Binet, psiclogo francs, public la primera prueba de inteligencia moderna. Sus trabajos iniciaron con un intento de predecir qu nios corran el riesgo de fracaso escolar. A tales efectos, examin cientos de preguntas que fueran capaces de predecir el xito o fracaso en la escuela. La escala de inteligencia Binet-Simon (en colaboracin con Theodore Simon) y la adaptacin realizada por Lewis M. Terman, Escala de Inteligencia de Stanford-Binet, forman las bases de las pruebas contemporneas para determinar el Coeficiente Intelectual de las personas.
Gardner, H. (1999).
Dr. Juan R. Mejas Ortiz 2
Desde entonces, las pruebas de inteligencias miden principalmente la memoria verbal, el razonamiento verbal, el razonamiento numrico, el reconocimiento de secuencias lgicas y la capacidad de expresar la manera de resolver problemas de la vida cotidiana.
Walter Lippmann, periodista estadounidense, critic la superficialidad y los posibles sesgos culturales de las tems contenidos en las pruebas de inteligencias. A su vez, resalt los riesgos que se corre al evaluar el potencial intelectual de una persona teniendo en consideracin nicamente un mtodo basado en respuestas breves orales o escritas.
Gardner, H. (1999).
La esencia de la enseanza uniforme es la creencia de que todas las personas deben recibir el mismo tratamiento pedaggico: estudiar las mismas materias, emplear la misma metodologa y evaluar a todos de la misma manera.
Se basa en el supuesto de que todas las personas son iguales. El enfoque pedaggico es equitativo.
En la mayora de las ocasiones se centra en las inteligencias verbal-lingstica y lgica-matemtica.
Gardner, H. (1999).
1. Capacidad de entender o comprender.
2. Capacidad de resolver problemas.

3. Conocimiento, comprensin, acto de entender. 4. Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresin. 5. Habilidad, destreza y experiencia. 6. Trato y correspondencia secreta de dos o ms personas o naciones entre s. 7. Sustancia puramente espiritual.
Diccionario de la Lengual Espanola 22da Ed.
La capacidad de resolver problemas o de crear productos que son valorados en uno o ms contextos culturales.
Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983)
Un potencial biopsicolgico para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura.
La Inteligencia Reformulada: Inteligencias Mltiples en el siglo XXI (1999)
Antiguo Entendimiento
La inteligencia es innato e inamovible, no se puede desarrollar.
Nuevo Entendimiento
La inteligencia puede ser desarrollada.
La inteligencia era medida numricamente.
La inteligencia no es numricamente cuantificable y es exhibida durante la ejecucin o proceso de solucin de problemas.
La inteligencia era unitaria. La inteligencia era medida en el aislamiento. La inteligencia era usada para estudiantes y predecir sus logros.
La inteligencia puede ser manifestada de diversas maneras inteligencias mltiples. La inteligencia es medida en el contexto cotidiano y en situaciones de la vida real.
clasificar La inteligencia es usada para entender las capacidades humana y las diversas y variadas maneras en que los estudiantes la pueden alcanzar.
Silver, H. F.; Strong, R. W. & Matthew J. Perini (2000). So Each May Learn. Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences. Virginia, USA: ASCD. Dr. Juan R. Mejas Ortiz
Howard Gardner (1983) formul ocho criterios con los que tienen que cumplir cada inteligencia para ser considerada como una inteligencia integra, y no una simple capacidad, aptitud o habilidad.
La posibilidad de aislamiento potencial debido a dao cerebral Una

lesin cerebral puede perjudicar selectivamente una inteligencia mientras que las otras permanecen intactas. Por ejemplo, una persona con una lesin seria en el lbulo frontal izquierdo pierde gran parte de las facultades de la inteligencia lingstica mientras puede continuar con normalidad actividades como el baile, la msica, el arte y las relaciones interpersonales.
La existencia de una historia evolutiva plausible La condicin de tener

orgenes en la evolucin del ser humano y en la de otras especies.
La existencia de una o ms operaciones identificables que desempeen una funcin esencial o central Cada inteligencia posee su propias
operaciones o procesos componentes que desempean una funcin bsica, esencial o central. Por ejemplo, la inteligencia musical incluyen el tono, el ritmo, el timbre y la armona.
Codificacin en un sistema de smbolos El ser humano ha desarrollado

diversos sistemas de smbolos con el propsito de transmitir de una forma sistemtica y precisa informaciones culturalmente significativas. Cada inteligencia posee su propio sistema de smbolos sociales y personales que permiten el intercambio de datos. El cerebro humano es capaz de procesar con gran eficacia ciertos tipos de smbolos. Por ejemplo, leguaje hablado y escrito, sistemas matemticos, grficos, dibujos, etc.
Un desarrollo bien diferenciado y un conjunto definible de actuaciones de estado final Cada inteligencia es estimulada por la participacin en
algunas actividades sociales y en el desempeo de ciertas funciones culturalmente valorada. Cada inteligencia posee su propio historial de desarrollo.
La existencia de idiotas eruditos, prodigios y otras personas excepcionales La existencia de personas que las inteligencias operan a un nivel
superior. Por ejemplo, los idiotas eruditos son personas que presentan una capacidad excepcional en una inteligencia en particular pero el rendimiento en las otras es normal o inferior a lo normal. Los prodigios son personas cuyo rendimiento en una o ms inteligencias es superior a lo normal y al menos normal en las otras.
Respaldo de la psicologa experimental Uso de las metodologas y tcnicas

de la psicologa experimental para evidenciar la potencialidad de una inteligencia. Por ejemplo, la Escala de inteligencia Wechesler para nios tiene subpruebas que requieren el uso de las inteligencias lingstica (manejo de informacin y vocabulario), lgica-matemticas (aritmtica, sentido numrico), espacial (identificacin de figuras y patrones) y fsica-cinesttica (acoplamientos de objetos).
Apoyo de datos psicomtricos Anlisis de ciertos estudios psicolgicos que permiten observar las inteligencias funcionando en forma independiente. Aumentando el entendimiento sobre sus funcionamientos, capacidades, operaciones y correlaciones.
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entrevistas al psiclogo Howard Gardner
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Es la capacidad de utilizar las palabras de forma eficaz, ya sea en forma verbal o escrita. Comprende la habilidad de manejar la sintaxis (estructura del lenguaje), la fontica (sonidos del lenguaje), la semntica (significados del lenguaje) y las dimensiones pragmticas (uso prctico del lenguaje).
Sintaxis - Parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Fontica - Estudio acerca de los sonidos de uno o varios idiomas, sea en su fisiologa y acstica, sea en su evolucin histrica. Semntica - Estudio del significado de los signos lingsticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrnico o diacrnico.
Diccionario de la Lengua Espaola 22da Ed.
La dimensin pragmtica del lenguaje incluye:
La retrica Es el arte de emplear el lenguaje escrito o hablado con eficacia para deleitar y persuadir o convencer a otras de seguir un curso de accin particular. La mnemotecnia Empleo del lenguaje para facilitar la recordacin de una informacin en particular.
La explicacin Empleo del lenguaje para informar.
El metalenguaje Empleo del lenguaje para auto describirse.
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Es la capacidad de trabajar eficazmente con nmeros, con abstracciones, con la lgica y para razonar (pensamiento deductivo e inductivo).
Esta inteligencia abarca: reconocimientos de patrones abstractos, agrupacin por categoras, la clasificacin, el pensamiento cientfico, la investigacin, la interferencia, la generalizacin, el clculo y el inquirir.
Es la capacidad para percibir y manipular mentalmente objetos y para transformar las percepciones. Incluye habilidad de representar de forma grfica u concreta las ideas mentales o visual-espacial de una persona.
Implica la sensibilidad al color, las formas, las figuras, el espacio y la relacin entre ellos.
Es la capacidad de emplear el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la habilidad de utilizar las manos para producir y transformar objetos.
Implica la memoria muscular que incluyen la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad, la velocidad y las habilidades motoras: propioceptivas (coordinacin postural y de movimientos), tctiles y hpticas (contacto) .
Es la capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales.

Incluye la sensibilidad al ritmo, tono (cualidad de los sonidos), timbre (calidad de los sonidos), ritmo, tempo, meloda de una pieza musical. Las personas con este inteligencia emplean la msica, el ritmo y el sonido para aprender y memorizar informacin.
Es la capacidad para interactuar con las dems personas. Incluye la sensibilidad de percibir y distinguir los estados de nimo, intenciones, sentimientos y emociones de las dems personas. Implica la sensibilidad para discriminar y reconocer las expresiones faciales, la voz, los gestos corporales y los signos interpersonales, y la capacidad de responder asertivamente a ellos.
Es la capacidad de conocerse uno mismo y emplear adecuadamente esa informacin.

Incluye la sensibilidad de autoevaluacin, autodisciplina, autocomprensin y autovaloracin. reflexin,
Implica la habilidad para reconocer las propias emociones, intenciones, motivaciones, deseos y metas.
Las personas con esta inteligencia, generalmente introvertidas y prefieren estudiar y trabajar solos.
son
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Es la capacidad para reconocer y clasificar las numerosas especies (flora y fauna) de su entorno. Incluye la habilidad para reconocer ciertos especmenes como miembros de un grupo (especie), para distinguir los distintos miembros de un especie, reconocer la existencia de otras especies vecinas y trazar, de una manera formal o informal, las relaciones entre unas especies y otras.
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Inteligencia Caractersticas Estados Finales (Mundo) T. S. Eliot William Shakespeare Estados Finales (Hispanos) Enrique Laguerre Gabriel Garca Mrquez
Lingstica
Sensibilidad a los sonidos, significados, estructuras y estilos de lenguaje. Capacidad para la oratoria (polticos, religiosos, maestros) y escritura (poetas, columnistas, novelistas, editores, etc.) Sensibilidad para los patrones y datos numricos (contables, estadsticos). Capacidad para formular hiptesis, analizar causas y efectos (economistas), usar el mtodo cientfico y los razonamientos deductivo e inductivo (cientficos, programadores de computadoras). Sensibilidad para el color, figuras, simetras, imgenes. Capacidad para creaciones graficas (artistas, fotgrafos, ingenieros) y representar ideas visualmente.
Lgica-Matemtica
Isaac Newton Albert Einstein
Jaime Escalante Luis W. Alvarez
Espacial
Pablo Picasso Rembrandt van Rijn
Frida Kahlo Jos Campeche
Fsica-Cinesttica
Sensibilidad para el movimiento, deportes y manipular objetos.
Martha Graham Michael Jordan
Roberto Clemente Diego A. Maradona

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Inteligencia Musical Caractersticas Capacidad para apreciar y producir tono, ritmo, tempo, meloda y sonidos. Habilidad para cantar tocar instrumento musical. Crear msica (compositores, conductor musical). Sensibilidad para el lenguaje corporal. Habilidad para responder adecuadamente a voces, sentimientos, estados de nimos y motivaciones de otras personas. Capacidad para trabajar con personas (administradores, gerentes, maestros, consultores). Capacidad para meditar, reflexionar, exhibir autodisciplina y dominio propio. Habilidad para autoconocer fortalezas, debilidades, metas, aspiraciones y emociones intimas. Estados Finales (Mundo) Igor Stravinski Wolfgang Amadeus Mozart Martin Luther King, Jr Nelson Mandela Estados Finales (Hispanos) Armando Manzanero Jos Feliciano Rigoberta Mench Luis Muoz Marin
Interpersonal
Intrapersonal
Sigmund Freud Mahatma Gandhi
Oscar Arnulfo Romero Yiye vila
Naturalista
Sensibilidad a los objetos naturales, fauna, flora (zologos, botnicos), patrones naturales y asuntos ecolgicos. Habilidad para analizar situaciones y datos naturales y ecolgicos (ecologistas, agentes forestales).
Charles Darwin E. O. Wilson
Chico Mendes
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Inteligencia Orgenes evolutivos Sistemas de Smbolos Sistemas Neurolgicos
Lingstica
Invencin de la escritura hace miles de aos

Sistemas numricos desarrollados por civilizaciones antiguas Dibujos prehistricos en la Cueva Altamira
Lenguajes Fonticos (Espaol, Ingls, Alemn, etc.)

Sistemas numricos, Lenguaje de computacin (C++, Java) Idiomas ideogrficos (japons, chino), iconos (signos de transito, internet, etc.)
Lbulos temporal izquierdo y frontales

Lbulos parietales izquierdos, hemisferio derecho Regiones posteriores del hemisferio derecho
Lgica-Matemtica
Espacial
Fsica-Cinesttica
Empleo de instrumentos Lenguajes de seas, primitivos Sistema Braile,
Cerebelo, ganglios basales, corteza motriz
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Inteligencia Musical Interpersonal Orgenes evolutivos Evidencia de instrumentos musicales en la prehistoria. Evidencia de convivencia colectiva en los grupos prehistricos. Evidencia primitiva de expresiones religiosas. Presente en la historia de la evolucin (p.e. presente en los primates y aves) Sistemas de Smbolos Lenguaje musical Lenguaje corporal Sistemas Neurolgicos Lbulo temporal derecho Lbulos frontales, lbulo temporal (h. derecho) Sistema lmbico Lbulos frontales. Lbulos parietales Sistema lmbico Hemisferio Derecho
Intrapersonal
Smbolos del yo
Naturalista
Taxonomas naturales Sistemas lineal para clasificar plantas y animales (Aristteles y Linneo).
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Lbulo Frontal
Int. Lingstica Int. Interpersonal Int. Intrapersonal
Lbulo Parietal
Int. Lgica-Matemtica (L.P.I.) Int. Intrapersonal
Lbulo Occipital
Lbulo Temporal
Int. Lingstica (L.T.I.) Int. Musical (L.T.D.)
Cerebelo
Int. Fsica-Cinesttica
Int. Interpersonal (H.D.)
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Analtico Verbal Lgico Secuencial Pens. Inductivo Estructura Palabras Nmeros-medidas Evaluacin Escritura Lectura
Global No-Verbal Intuicin Patrones Pens. Deductivo Holstico Visualizacin Percepcin de figuras Apreciacin musical Apreciacin del arte Ritmo - Baile Escultura Fantasa
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Toda persona posee las ocho Lgicamente, cada persona puede desarrollar cada una de las inteligencias. Algunas personas han logrado desarrollar a niveles excepcionales ms de una inteligencia. Por ejemplo, Leonardo Da Vinci, Johann Wolfgang von Goethe. La mayora de las personas pueden desarrollar cada una de las ocho inteligencias a un nivel adecuado de aptitud Bajo condiciones normales, cada persona posee la capacidad para desarrollar las inteligencias a un nivel ptimo si se proveen el nimo, el enriquecimiento y las instruccin necesaria.
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Las inteligencias operan juntas de forma compleja Salvo en los casos de las personas con dao cerebral o idiotas eruditos, las inteligencias operan de manera complementarias. Por ejemplo, una persona emplea varias inteligencias al momentos de preparar una comida.
Existe una diversidad de formas de ser inteligente dentro de cada categora Una persona puede manifestar sus cualidades en una inteligencia de mltiples maneras. Por ejemplo, una persona que manifiesta dificultad con la lectura puede presentarse como un gran narrador de cuentos o historias.
Herencia Biolgica
Factores hereditarios o genticos y danos cerebrales antes, durante y despus del nacimiento
Antecedentes Personales
Experiencias con los padres, maestros, compaeros y otros cuyas acciones inciden en el despertar o inhibir el desarrollo de las inteligencias.
Antecedentes Culturales e Histricos

El tiempo y lugar de nacimiento y crianza. La naturaleza de los desarrollos culturales o histricos en diferentes dominios.
Thomas Armstrong (1995). Inteligencias Mltiples en el Saln de Clases.
Las experiencias critalizantes y las experiencias paralizantes representan puntos decisivos del desarrollo de las habilidades o potencialidades de todo ser humano. A menudo, estas experiencias significativas tienen lugar en la infancia o niez.
Las experiencias cristalizantes son el motor que encienden una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez
Por ejemplo, estmulos positivos, reconocimientos
Las experiencias paralizantes clausuran el desarrollo de las inteligencias

Por ejemplo, humillacin frente a sus compaeros, ridiculizacin o burla por parte de algn adulto. Sentimientos de vergenza, culpabilidad, temor o disgusto
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Factores Geogrficos Factores histricos y culturales Factores Domsticos
Acceso a recursos o mentores
Influencias Ambientales
Factores de Situacin
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Inteligencia
Lingstica
Actividades Instruccionales
Presentaciones orales, palagramas, discusiones grupales, informes escritos, debates, lecturas, narrar cuentos, etc.
Materiales Instruccionales
Libros, diarios, debates, audiolibros, grabadoras, publicaciones (peridicos, revistas, opsculos, etc.)
Estrategias Educativas
Narracin de historias, Anlisis de casos, anlisis literarios (poemas, cuentas o novelas), escribir (ensayo o monografa) sobre un tema, disertar sobre un tema, anlisis de discursos ,etc.
Recursos Tecnolgicos
Procesadores de palabras (MS Word, Work, Corel Wordperfect), MS PowerPoint, Enciclopedias o diccionarios en lnea, paginas wikis, webblogs, emails
Tcnicas de Assessment
Preguntas abiertas, Reaccin inmediata (Writing Prompt), Record Anecdtico, Tirillas Cmicas Poemas Cinquain Mapas mentales Mapas de conceptos
LgicaMatemtica
Experimentos cientficos, juegos mentales o de nmeros, solucin de problemas, clculos mentales, etc.
Manipulativos, juegos matemticos, calculadoras, equipo de laboratorio, instrumentos de medicin
Experimentacin, cuestionamiento de un tema, uso de heursticas, mtodo socrtico, pensamiento crtico, razonamiento deductivo e inductivo
MS Excel Calculadoras en lneas Tutoriales matemticos Webpages (math.com, coolmath.com, etc.), lenguajes de programacin, etc.
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Inteligenci a
Espacial
Actividades Instruccionales
Presentaciones visuales, construccin de grficas, dibujos, diseo grafico,, actividades artsticas, juegos de imaginacin, etc.
Materiales Instruccionales
Crayones, bloques de LEGO, video, pelculas, libros ilustrados, rompecabezas, mapas, computadoras, materiales de arte, modelos tridimensionales, etc.
Estrategias Educativas
Hacer un dibujo, representar grficamente una situacin, construir una maqueta, crear un mapa mental u ordenador grfico de un tema en particular, la apreciacin de una obra artstica (pintura o escultura), bsqueda de patrones visuales, telescopios, microscopios, etc. Dramatizacin un tema, patomimas, deportes, pensamiento manual, uso de imgenes cinestticas, etc.
Recursos Tecnolgicos
MS Power Point Adobe Photoshop Editor de Fotos Sofware para dibujar y pintar
Tcnicas de Assessment
Organizadores grficos Mapas mentales Tirillas Cmicas
FsicaCinesttica
Baile, artesanas, construir, movimientos corporales, seas, corografas, Juegos de imitacin, jugar con plasticinas, etc.
Herramientas de construccin, plasticinas, barro, manipulativos, equipo deportivo, etc.
Programas virtuales, Consola Nitendo WII.
Portafolios
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Inteligencia Musical Actividades Instruccionales Canto, silbar, tocar instrumento, coros, conciertos, componer melodas, canciones educativas, etc. Trabajos grupales, juegos en grupos, reuniones sociales, clubes, dirigir, organizar, ir a fiestas o reuniones, socializar, etc. etc. Materiales Instruccionales Instrumentos musicales, radios, videos musicales, grabaciones, etc. Estrategias Educativas Interpretacin musical, composicin musical sobre un tema, cantar, apreciacin musical, lecciones cantadas, etc. Recursos Tecnolgicos Windows Media Player, MP3, IPod, Software para Msica, Websites de msica Tcnicas de Assessment Composicin musical
Interpersonal
Juegos de mesa, materiales para reuniones o fiestas, etc.
Aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, Discusin socializada, simulaciones, etc.
Programas interactivos, Chats, Emails, Foros
Tareas en grupos Informes grupales
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Inteligencia Intrapersonal Actividades Instruccionales Trabajos individuales, Autoevaluaci n, estudio independiente, tiempo a solas, proyectos autoregulados, meditar, etc. Actividades de preservacin ambiental y cuidado de la naturaleza, excursiones, sembrar plantas, observar naturaleza, etc. Materiales Instruccionales Materiales para la autoevaluacin y meditacin, materiales para proyectos individuales, etc. Estrategias Educativas Aprendizaje individualizado, Relacionar el tema con la vida, Metacognicin, Tareas en el hogar, etc. Recursos Tecnolgicos Enciclopedias en lneas, grabadoras digitales Tcnicas de Assessment Diario Reflexivo Journals Mapa de conceptos
Naturalista
Telescopios, microscopios, semillas y plantas, etc.
Proyectos ecolgicos, excursiones ecolgicas, anlisis de fenmenos ecolgicos, etc.
Websites informativos sobre el medio ambiente y natuzaleza
Hoja de Cotejo Mapa de conceptos
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Es una propuesta educativa que se basa en las diferencias individuales de los estudiantes.
Promueve el desarrollo de prcticas educativas que sirvan por igual a distintos tipos de mentalidades. Puede ser llevada a cabo a travs de un currculo:
tradicional o experimental centrado en la amplitud o en la profundidad centrado en las humanidades o con otras disciplinas con mayor orientacin al mundo prctico, profesional o cvico.
Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Mltiples en el Siglo XXI. Espaa: Paids Dr. Juan R. Mejas Ortiz 40
El componente esencial es el compromiso para llegar a conocer la mentalidad (la personalidad) de cada estudiante como individuo.
Este tipo de educacin significa el conocer los antecedentes, las virtudes, los intereses, las preferencias, inquietudes, experiencias y metas de cada estudiante. El fin no es crear estereotipos o predecir ejecucin acadmica, tal y como sucede en la enseanza uniforme (tradicional), sino para garantizar que las decisiones educativas se tomen en funcin de los perfiles actualizados de los estudiantes.
Dr. Juan R. Mejas Ortiz Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Mltiples en el Siglo XXI. Espaa: Paids 41
Estrategias recomendadas para fomentar la Educacin Configurada Individualmente
Conseguir todos los datos posibles acerca del estudiante y compartirla con los maestros, padres y los propios alumnos. Permitir que los estudiantes continen con los mismos maestros durante varios aos para que se conozcan bien, esto fomenta la obtencin de mejores resultados. Asignar a los estudiantes y maestros con bastante flexibilidad. Poseer un sistema de informacin eficaz.
42 Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Mltiples en el Siglo XXI. Espaa: Paids
Estrategias recomendadas para fomentar la Educacin Configurada Individualmente
Fomentar la mentora entre los estudiantes, en especial con los que tienen mayor edad. Hacer disponible el uso de la tecnologa Crear conciencia de que existen varias maneras de ensear la mayora de los temas a estudiar.
Dr. Juan R. Mejas Ortiz Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Mltiples en el Siglo XXI. Espaa: Paids
43
Presione el dibijo para ver un
resumen de la Teora de las

Inteligencias Mltiples
http://www.geography.org.uk/image/page/steelfig2.jpg
44
45
La educacin cristiana es el esfuerzo divino-humano deliberado, sistemtico y continuo de comunicar o apropiarse del conocimiento, valores, actitudes, habilidades, sensibilidad y el comportamiento que constituye o son consistente con la fe cristiana. Apoya el cambio, la renovacin y la reforma de personas, grupos y estructuras por el poder del Espritu Santo para conformarse a la voluntad revelada por Dios tal y como se expresa en el Antiguo y Nuevo Testamento y preponderadamente en la persona de Jesucristo, as como en los resultados de ese esfuerzo.
Robert W. Pazmio (2002)
Inteligencia Lingstica Lgica-Matemtica Espacial Personaje Bblico Apstol Pablo Mateo (Lev) Nehemas Herodes el Grande Evidencia Bblico/ histrica Epstolas Nuevo Testamentarias Mateo 9 Libro de Nehemas Construcciones del Tempo, Masada, Herodin, Cesrea Martima. Jueces 13-16 1 Samuel; Salmos 1 Reyes 1-2 Reyes Gnesis 37-50 Lucas 1-2 Evangelios sinpticos
47
Fsica-Cinesttica Musical Interpersonal
Sansn Rey David Salomn El profeta Eliseo Jos (hijo de Jacob) Mara de Nazaret Juan el Bautista
Intrapersonal Naturalista
Inteligencia Lgico-Matemtica
1. 2. 3. 1. 2. 3.
Intel. Verbal-Lingstica
Inteligencia Espacial
1. 2. 3. 1. 2. 3.
Inteligencia Naturalista
Tema Generador
Inteligencia Fsica-Cinesttica
1. 2. 3. 1. 2. 3.
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Musical
Inteligencia Interpersonal
1. 2. 3.
48
1. 2. 3.
Currculo: Revista El Discpulo (marzo/agosto 2007)

Unidad: El nuevo mundo de Dios (contiene 4 lecciones) Base Bblica: Apocalipsis Propsito: Meditar en el significado de la fe en la venida de Cristo. Clase: Jvenes
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Intel. Verbal-Lingstica
Inteligencia Lgico-Matemtica
Anlisis de la violencia que sufran las iglesias de Asia Menor (Lecc. 10). Anlisis de las metforas empleadas para referirse a la nueva Jerusaln (Lecc.11-12). Hacer un listado de las conductas que nos imposibilitan ser parte del nuevo mundo de Dios (Lecc. 11-13). Buscar en un diccionario bblico las palabras: bodas del cordero, segunda muerte, tabernculo, Alfa y Omega, Arbol de la Vida, etc. Motivar la composicin de un poema acerca de la segunda venida de Cristo.
Inteligencia Espacial
Ver escenas de la pelcula El festn de Babette (Lecc. 10) o Apocalipsis (lecc.10-13). Identificar en un mapa la localizacin de las iglesias de Asia Menor (Lecc. 10)
Inteligencia Naturalista
A la luz de Apoc 22:10-16 (Lecc 13) identificar las injusticia hecha al planeta en las pasadas dcadas.
Hacer un mapa mental acerca de alguno de los

conceptos discutidos: bodas del Cordero, Nueva Jerusalen, Taberculo, cielo nuevo, etc.
Inteligencia Fsica-Cinesttica
Presentar una pantomima sobre alguno de los temas discutidos. (Lecc.10-13). Presentar una dramatizacin del pasaje bblico Apoc. 21:1-8 (Lecc. 11).
El nuevo mundo de Dios

(Lecc. 10-13)
Inteligencia Intrapersonal Pregunta reflexivas: Ej.

Qu cosas de sus propias experiencias con bodas en su familia recuerdan con motivo de felicidad? (Lecc. 10); cmo podramos hacer de nuestra ciudad un anticipo de la nueva Jerusaln?(Lecc. 12).
Inteligencia Musical Interpretacin o entonacin del himno: Cun

gloriosa ser la maana! (Lecc. 11). Motivar la composicin de una cancin acerca de uno de los temas a trabajar (presentar en lecc. 13).
Inteligencia Interpersonal
Discusin grupal sobre el tema principal de cada leccin. Divisin en grupos pequeos para discutir las preguntas En nuestros contexto incluidas en las recomendaciones educativas.
50

1. Unidad Temtica 2. Clase Nios
Prvulos Principiantes Juveniles Intermedio Jvenes
Adultos
Jvenes adultos Matrimonios jvenes Damas y Caballeros Adultos solteros
3. Leccin 4. Base Bblica 5. Tiempo Duracin 6. Objetivos capacitantes 7. Inteligencias Mltiples Lingstica Musical Lgica-matemtica Interpersonal Espacial Intrapersonal Fsica-Cinesttica Naturalista
51

8. Actividades a. Inicio: 1. b. Desarrollo: 1. 2. 3. c. Cierre Pedaggico: 1. 9. Evaluacin
10. Materiales
52

1. Unidad Temtica Una nueva comunidad en Cristo 2. Clase Nios
Prvulos Principiantes Juveniles Intermedio Jvenes
Adultos solteros
Adultos
Jvenes adultos Matrimonios jvenes Damas y Caballeros
3. Leccin 4. Base Bblica
El rey resucitado San Juan 20:1-18
5. Tiempo duracin 55-60 minutos 6. Objetivos capacitantes A travs de las actividades, el (la) estudiante: Reflexiona acerca del evento de la resurreccin de Cristo Jess y el significado para su vida. Toma conciencia acerca de que los creyentes, por medio de la fe, compartimos la victoria de Cristo sobre las fuerzas del mal, del pecado y de la muerte. Lingstica Musical Lgica-matemtica Interpersonal Espacial Intrapersonal Fsica-Cinesttica 53 Naturalista
7. Inteligencias Mltiples

8. Actividades a. Inicio: 1. Estando los estudiantes sentados en forma circular, el(la) maestro(a) muestra a los estudiantes una lmina del sepulcro vaco y los motiva a expresar las ideas que surgen al observar la escena. Tiempo 10 min. Espacial, Intrapersonal b. Desarrollo: 1. Cinco estudiantes (dos fminas y tres varones), voluntariamente, dramatizan la escena del descubrimiento del sepulcro vacio teniendo como guin la narracin presentada en Juan 20:1-18. Para la actividad el maestro(a) prepar una mesa con unos lienzos representando el lugar donde pusieron a Jess. Tiempo 10 min. Fsica-Cinesttica 2. Los estudiantes se dividen en subgrupos para discutir las siguientes preguntas: cmo reaccionan los personas ante el sepulcro vacio?, con cul de los personajes te identificas?, porqu?, cmo reaccionara si hubieses sido parte de la experiencia?, qu significa para ti la resurreccin de Jesucristo? Tiempo 15 min. Interpersonal 3. Un lder de cada grupo presenta en forma oral un resume de la discusin grupal. Tiempo 10 min.
Lingstica
54

c. Cierre Pedaggico: 1. El maestro prepara comenta las ideas principales expuestas por los grupos y explica brevemente la importancia del evento de la resurreccin para la fe cristiana. Tiempo 10 min. 2. El maestro (a) solicita que un(a) estudiante culmine la clase con una oracin. Intrapersonal 9. Evaluacin 1. Participacin de los estudiantes en la clase, en especial las presentaciones oral de cada lder de grupo.
10. Materiales
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Biblia Expositor Bblico Lamina del sepulcro vacio Lienzos blancos Mesa Material fotocopiado con preguntas de discusin.
55
Armstrong, T. (1995). Inteligencias Mltiples en el Saln de Clases. Virginia, USA: ASCD. Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books. Gardner, H. (1994). La mente no escolarizada.Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas. Espaa: Paids. Gardner, H. (1995). Inteligencias Mltiples. La teora en la prctica. Espaa: Paids. Gardner, H. (1999). La Inteligencia Reformulada. Las Inteligencias Mltiples en el Siglo XXI. Espaa: Paids Silver, H. F.; Strong, R. W. & Matthew J. Perini (2000). So Each May Learn. Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences. Virginia, USA: ASCD. Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la Lengua Espaola (22da ed.). Espaa: Planeta.

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1. Capacidad de entender o comprender.

2. Capacidad de resolver problemas.

La inteligencia era medida numricamente.

La inteligencia no es numricamente cuantificable y es exhibida durante la ejecucin o proceso de solucin de problemas.

Dr. Juan R. Mejas Ortiz

La posibilidad de aislamiento potencial debido a dao cerebral Una

La existencia de una historia evolutiva plausible La condicin de tener

Codificacin en un sistema de smbolos El ser humano ha desarrollado

Respaldo de la psicologa experimental Uso de las metodologas y tcnicas

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Dr. Juan R. Mejas Ortiz

Dr. Juan R. Mejas Ortiz

La dimensin pragmtica del lenguaje incluye:

El metalenguaje Empleo del lenguaje para auto describirse.

Dr. Juan R. Mejas Ortiz

Es la capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar formas musicales.

Es la capacidad de conocerse uno mismo y emplear adecuadamente esa informacin.

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Isaac Newton Albert Einstein

Jaime Escalante Luis W. Alvarez

Pablo Picasso Rembrandt van Rijn

Frida Kahlo Jos Campeche

Sensibilidad para el movimiento, deportes y manipular objetos.

Martha Graham Michael Jordan

Roberto Clemente Diego A. Maradona

Sigmund Freud Mahatma Gandhi

Oscar Arnulfo Romero Yiye vila

Charles Darwin E. O. Wilson

Dr. Juan R. Mejas Ortiz

Invencin de la escritura hace miles de aos

Lenguajes Fonticos (Espaol, Ingls, Alemn, etc.)

Lbulos temporal izquierdo y frontales

Empleo de instrumentos Lenguajes de seas, primitivos Sistema Braile,

Cerebelo, ganglios basales, corteza motriz

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Int. Interpersonal (H.D.)

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Antecedentes Culturales e Histricos

Thomas Armstrong (1995). Inteligencias Mltiples en el Saln de Clases.

Las experiencias paralizantes clausuran el desarrollo de las inteligencias

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Thomas Armstrong (1995). Inteligencias Mltiples en el Saln de Clases.

Factores Geogrficos Factores histricos y culturales Factores Domsticos

Acceso a recursos o mentores

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Thomas Armstrong (1995). Inteligencias Mltiples en el Saln de Clases.

Manipulativos, juegos matemticos, calculadoras, equipo de laboratorio, instrumentos de medicin

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Herramientas de construccin, plasticinas, barro, manipulativos, equipo deportivo, etc.

Programas virtuales, Consola Nitendo WII.

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Juegos de mesa, materiales para reuniones o fiestas, etc.

Aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, Discusin socializada, simulaciones, etc.

Programas interactivos, Chats, Emails, Foros

Tareas en grupos Informes grupales