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A Brincadeira e o Sentido do Brincar na Educao Infantil

Aylana Reis
Itabuna - BA, maro/2009

Aylana Brito Reis


UESC
Graduada em Pedagogia

FACCEBA Especializada em Gesto Empresarial

Especializanda em Gesto de Recursos Humanos

UNIME FACSUL

UNITINS
Especializanda em Educao Distncia

Aylana Reis

aylana.reis@hotmail.com

A BRINCADEIRA E O SENTIDO DO BRINCAR NA EDUCAO INFANTIL

1 O Brincar e a Criana 2 Critrios para Escolha dos Brinquedos 3 Papel do Educador na Educao Ldica 4
Planejamento e Seleo de Atividades Ldicas

5 Exemplo de Jogos e Brincadeiras

Aylana Reis

aylana.reis@hotmail.com

1 - O BRINCAR E A CRIANA
Brincar importante? Por qu?
Experimenta

Text gostoso

Faz amigos

Grupo Felicidade
Respeito
Desenvolvimento espontneo

Sociabilidade
Aylana Reis

Nutrindo Vida Interior


aylana.reis@hotmail.com

1 - O BRINCAR E A CRIANA
Porque nem todas as crianas BRINCAM???
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Aprender a ser inteligente

Trabalhar

Falta de espao

No tem brinquedo

Estudar
Atrapalhar estudos
Adultos miniatura
Aylana Reis aylana.reis@hotmail.com

1 - O BRINCAR E A CRIANA
COMPREENDENDO O UNIVERSO LDICO

O que ?
Brinquedo Jogo

Brincadeira

Brinquedoteca

Aylana Reis

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1 - O BRINCAR E A CRIANA
O QUE BRINQUEDO?
Para Kishimoto: objeto de suporte brincadeira O bom brinquedo estimula a imaginao e desenvolve a criatividade!

Tem associao mais exclusiva com o mundo infantil

Estruturados
(prontos)

Podem ser

No Estruturados
(objetos X novo significado)

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1 - O BRINCAR E A CRIANA
O QUE BRINCADEIRA?
o ldico em ao!
H alguma estrutura e uso das regras Regras no limitam a ao Maior liberdade de ao

Atividade pode ser:

Coletiva Individual

Coletiva

Individual

Aylana Reis

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1 - O BRINCAR E A CRIANA

Crianas

Adultos

Mmica

Cartas

Tabuleiro

Construo

Faz de conta

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1 - O BRINCAR E A CRIANA
Compreendendo melhor o Universo Ldico:
UNIVERSO LDICO

BRINCAR

JOGO

BRINCADEIRA

BRINQUEDO

Aylana Reis

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1 - O BRINCAR E A CRIANA
O QUE BRINQUEDOTECA? um espao destinado construo do conhecimento de forma ldica.

Objetiva-se desenvolver e etimular na criana


Identidade Articular interesses Conhecimento (de si, e do mundo) Aguar curiosidade Interao e cooperao Criatividade Autonomia Felicidade
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um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar!


Aylana Reis

2 CRITRIOS PARA ESCOLHA DO BRINQUEDO

O que torna um brinquedo atraente para a criana?


Objeto de afeto
Sensao de Segurana

Amigo tem
Carncia ou Fantasia

Desafio

Status

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2 CRITRIOS PARA ESCOLHA DO BRINQUEDO

Interesse

Prazer Convite brincadeira Desafio ao pensamento Experincias e Descobertas

Etapa desenvolvimento Necessidades emocionais socioculturais, fsicas, intelectuais

Adequao

Apelo
imaginao

Estimular criatividade Convite participao criativa

Convite inventividade Criao de novas formas Sucesso progressivo

Versatilidade

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2 CRITRIOS PARA ESCOLHA DO BRINQUEDO


Brinquedos frgeis = Tempo para estabelecer relao
Saber como o brinquedo funciona Pensamento lgico montar e desmontar
Variedade em cores, forma e textura Cores + fortes e formas + simples crianas menores Cores naturais e formas + sofisticadas
Durabilidade

Composio

Cores e

crianas maiores

Formas

Tamanho

Compatvel com a motricidade da criana

Evitar brinquedos que a criana se machuque: tintas txicas, pontas, arestas


Aylana Reis

SEGURANA

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3 O PAPEL DO EDUCADOR
Segundo Rego, o principal papel do educador ser um facilitador das brincadeiras, sendo necessrio mesclar momentos onde orienta e dirige o processo, com outros momentos onde as crianas so responsveis pelas suas prprias brincadeiras.

A educao ldica pode ter duas consequncias dependendo de ser bem ou mal utilizada

Mal Content Preparado 03


Mutila o sentido da proposta Expe crianas ao ridculo Estimula valores competivos

Bem Preparado
Coordena as aes da criana pelo conhecimento e ligao com as emoes desta Atua em sintonia com as crianas Valoriza o conhecimento produzido Participa ativamente das brincadeiras e jogos Observa e coleta informaes sobre as brincadeiras para enriquec-las depois

Professor

Aylana Reis

aylana.reis@hotmail.com

3 O PAPEL DO EDUCADOR

A educao ldica pode ter duas consequncias dependendo de ser bem ou mal utilizada

Mal Content Preparado 03


Gera nas crianas sentimentos de: Insegurana Desamparo

Bem Preparado
Explica as regras de forma clara Respeita o direito da criana participar ou no das brincadeiras Estimula e desenvolve nas crianas sentimentos de: Cooperao Segurana

Temor
Medo de perder o afeto dos adultos

Professor

Interesse
Curiosidade e imaginao Felicidade

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4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS Na Educao Infantil a preocupao do docente com o planejamento pedaggico deve ser ainda maior em razo da complexidade em se utilizar metodologicamente brinquedos e brincadeiras.
Aspectos Para Compor a Base Curricular
A sade A vida social O prazer da msica O trabalho criador das artes plsticas O convvio com a natureza A observao e comentrio espontneo da experincia A fantasia do reino encantado das histrias A formao de hbitos indispensveis vida
Aylana Reis

Plano de Ao
Sistematizar os contedos para as brincadeiras acontecerem como processo da ao e reflexo

Dispor dos Seguintes Dados e Informaes


Faixa Etria Objetivos especficos e operatrios de cada rea do conhecimento Gradao de atividades conforme o nvel de dificuldade aumentar Detalhes das atividades que integraro cada rea planejada

Prever procedimentos para que as atividades ldicas sejam interrelacionadas no cotidiano escolar

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4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS


Independente do tipo de tividade, imprescindvel trabalhar exerccios PSICOMOTORES que desenvolvam

Esquema Corporal
- Mmica;
- Esculturas; - O que , o que ?

- Quebra-cabea de
partes do corpo.

Lateralidade
- Colocar mos sobre o contorno de mos desenhadas pela parede, direita sobre direita, esquerda sobre esquerda.

Coordenao Motora e Visual


- Recortar; - Colar, pintar; - Perfurar, dobrar; -Quebra-cabea; - Chutar bolas de diferentes tamanhos e pesos; - Andar ao redor de um objeto, sem desviar os olhos dele.

Orientao Espacial
- Jogar amarelinha; - Montar quebra-cabea;

- Traar uma linha entre


contornos de linhas paralelas sem toc-las.

Percepo ttil, gustativa, olfativa, auditiva e visual


-Reconhecer colegas pelo tato; - Provar alimentos em diferentes temperaturas;
Aylana Reis

- Experimentar odores fortes e fracos, - Brincar de cabra-cega;


- Agrupar objetos de acordo com suas cores e/ou formas.
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4 PLANEJAMENTO E SELEO DE ATIVIDADES LDICAS

Existem vrias formas de brincar e nem sempre preciso dinheiro; bastam a imaginao a criatividade e a crena nos sonhos.
-As informaes obtidas pelo brincar espontneo permitem diagnosticar: -Estgio de desenvolvimento da criana; - Necessidades do coletivo ou do indivduo; -Conflitos; -Problemas; -Valores. -Propor desafios a partir da escolha de jogos, brinquedos ou brincadeiras; - Promove o acesso a aprendizagens de conhecimentos especficos e no desenvolvimento cognitivo, afetivo, social, motriz e na construo de valores.

Brincar Espontneo

Brincar Dirigido

O Faz de Conta

-A criana utiliza objetos j existentes e lhes do um novo signigicado; -Tais significados compartilhados pelas crianas so reveladores do ambiente scio-cultural em que vivem; -Ex.: circo, casinha, uma viagem lua.

-Proporcionam criana situaes que devem resolver, tais como: problemas de equilbrio, ordenao e resistncia; - Ex.: Brincadeiras de roda, amarelinha, jogos de tabuleiro, quebracabea, bolas de gude.

Jogos de Construo e Regras

Aylana Reis

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Vamos Refletir????
Que tipo de crianas vamos formar em nossas salas-de aula?

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Que tipo de crianas vamos formar?

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Que tipo de alunos vamos formar?

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Para refletir

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