UNIDAD DIDCTICA

Una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseanza-aprendizaje, articulado y completo, precisndose en ella los contenidos, los objetivos, las actividades de enseanza-aprendizaje y las actividades para la evaluacin y especificando que en estos elementos deben tenerse en cuenta los diferentes niveles de la clase y desarrollar en funcin de ellos, las necesarias adaptaciones curriculares.

Cuestiones curriculares

Qu ensear (objetivos y contenidos),

Cundo ensear (secuencia ordenada de actividades y contenidos), Cmo ensear (actividades, organizacin del espacio y del tiempo, materiales y recursos didcticos), Qu, cmo y cundo evaluar (evaluacin).

Unidad Didctica

En todos estos elementos que componen la U.D. deben tenerse en cuenta los diferentes niveles de la clase y desarrollar, en funcin de ellos, las medidas oportunas de atencin a la diversidad.

No es documento aislado sino que siempre se deriva de otras decisiones ms generales. - Proyecto Educativo de Centro. - Proyecto Curricular de Etapa. - Programacin de Aula: conjunto de unidades didcticas

Unidad Didctica

Este enfoque globalizador puede llevarse a la prctica a travs de: * Los centros de inters ( ideas fuerza que motivan e incitan al aprendizaje, capaces de promover actividades educativas), Los proyectos (conjunto de actividades dirigidas a lograr un propsito), * los ncleos generadores ( que surgen espontneamente en clase y centran el inters).

Unidad Didctica

Las situaciones problemticas (que se establecen como consecuencia de un planteamiento inicial que motiva al alumno y cuya resolucin supone la adquisicin de nuevos conocimientos).

El desarrollo de la U.D. Se refiere a la puesta en prctica en el aula y consta de las actividades fundamentales de enseanza-aprendizaje y de las actividades de evaluacin.

Elementos que hay que tener en cuenta para la elaboracin de la unidaddidctica:

1.- Justificacin e identificacin de la Unidad Didctica. 2.- Vinculacin con el currculo de Educacin Inicial , preescolar o de Educacin Primaria. 3.- Elaboracin de objetivos terminales y didcticos. 4.- Los contenidos y temas transversales: Estructuracin en ejes de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. 5.- Diseo de actividades de enseanza/aprendizaje y de adaptaciones curriculares. 6.- Puesta en prctica y evaluacin de la U.D.: El desarrollo de las capacidades de los alumnos y de la

JUSTIFICACIN

Razones de la eleccin de la temtica, sealar su importancia por ser eje global sobre el que versan capacidades, procedimientos, conocimientos, etc... Contextualizacin. Centro y contexto sociocultural y familiar: caractersticas del Centro y su entorno, de las familias, de los alumnos y de aquellos que presentan necesidades especficas. Alumnos, ciclo y nivel. Caractersticas del grupo clase. Condicionantes psicolgicos para la intervencin educativa con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

JUSTIFICACIN

Estrategias metodolgicas y organizativas Principios metodolgicos. La base metodolgica responde a las aportaciones del modelo constructivista , el aprendizaje significativo y el aprendizaje cooperativo que se concretan en los siguientes principios: -1. Tener presente el nivel de desarrollo y conocimientos previos del nio.

JUSTIFICACIN

2. Asegurar el aprendizaje significativo. -3.Efectuar aprendizajes significativos por s mismos. -4. Modificar los esquemas de conocimientos previos. - 5.Actividad fsica y mental por parte de los alumnos, para conseguir: 6.motivacin, intuicin, individualizacin y socializacin. -7.Globalizar las enseanzas y los contenidos de aprendizaje. -8.El trabajo cooperativo.

Vinculacin

Estrategias y recursos didcticos: Utilizacin de recursos variados y atractivos que capten su inters y procuren la significatividad de los aprendizajes.

- Orientaciones concretas para el alumno con necesidades especficas.

Elementos de identificacin del centro, grado. La conexin con el currculo, tiene por objeto facilitar al maestro/a la ordenacin y planificacin de su accin docente.

ELABORACIN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos terminales: Precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe realizar el alumno a propsito de los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el ciclo, las capacidades estipuladas por los objetivos generales y de rea.

- Los objetivos didcticos

Son ms concretos y permiten relacionar capacidades con contenidos. Se pueden derivar de cada uno de los componentes del objetivo terminal del qu, del cmo y del para qu. Nos indican las tareas a realizar a corto plazo. De cada objetivo terminal se derivan tres o ms objetivos didcticos.

CONTENIDOS Y TEMAS TRANSVERSALES.

Son un conjunto de aspectos de especial relevancia para la sociedad en relacin con el consumo, la igualdad entre los sexos, la paz, el ambiente, la salud, el ocio, la educacin moral, cvica y vial. Sus caractersticas son: Responder a la problemtica actual y promover la relacin escuela entorno. Plantear una educacin intencional en valores. Quedar abiertos para incorporar nuevos valore conforme a la evolucin social.

SECUENCIACIN DE LAS ACTIVIDADES

Son caminos que conducen al aprendizaje, es decir, la forma de alcanzar objetivos desde los contenidos. motivadoras, coeducadoras, gratificantes, tiles. cercanas a la realidad y caractersticas del alumno. abanico de propuestas amplio, flexibles en su realizacin. Relacionadas con los contenidos actividades individuales y grupales dan lugar a la creatividad

EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

Evaluacin inicial o diagnstica, en el que tomaremos de referencia para la elaboracin del programa de refuerzo pedaggico los datos que obtengamos de la observacin directa e indirecta.

Evaluacin procesual o formativa

Como seguimiento en la que emplearemos igualmente la tcnica de observacin. Con nuestro trabajo aseguraremos la individualizacin de la enseanza, incorporando aquellas modificaciones que se consideren ms oportunas sin necesidad de esperar al fin del proceso.

Evaluacin final o sumativa

Tomaremos en cuenta los objetivos propuestos que nos servirn de referencia para la continuacin del trabajo.

Los profesores evaluarn los procesos de enseanza aprendizaje y su propia prctica docente.

Evaluacin como proceso continuo

Analizar si se han logrado los objetivos propuestos para los alumnos y alumnas y cmo se ha efectuado el funcionamiento de la Unidad Didctica. Comprobar si el proceso enseanza aprendizaje seguido ha sido el apropiado y analizar los recursos y estrategias adoptados.