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ETICA DE LA ENSEÑANZA
REFLEXION
PRAXIS
SABER
ESTRUCTURA SEMANTICA ESTRUCTURA SINTACTICA
IDEAS Y CONCEPTOS CRITERIOS CON QUE CADA
PRODUCIDOS EN CADA DISCIPLINA SOSTIENE AQUELLO
CAMPO DISCIPLINAR QUE ES UN DESCUBRIMIENTO,
UNA COMPROBACION O LA
CUALIDAD DE SUS DATOS
“…ES MAS FACIL APRENDER FISICA
COMPORTÁNDOSE COMO UN FISICO…”
(BRUNER-1969)
SUJETO MUNDO
SUJETO DE CONOCIMIENTO
SUJETO DE
INVESTIGADOR
APRENDIZAJE
Interacción con la realidad Interacción sujeto mundo
Motivos impulsores – Motivos-actividad
actividad Sistemas conceptuales
Sistema conceptual previo previos (marcos de
(marcos de referencia) referencia)
Operaciones intelectuales Interiorización de acciones
ajustadas al método de (operaciones)
cada disciplina
UNA ENSEÑANZA DE PERSPECTIVA
EPISTEMOLOGICA
SE CONTRAPONE:
VERBALISMO
MEMORIA MECÁNICA
PASIVIDAD
LA DISOCIACION ENTRE EL SENTIR/HACER Y
PENSAR
(Pensamiento pobre)
UNA ENSEÑANZA DE PERSPECTIVA
EPISTEMOLOGICA Y ETICA
Por ello
DEBERA GENERAR OPORTUNIDADES PARA INTERACTUAR
CON OTROS EN UN MARCO DE RESPETO – COOPERACION-
SOLIDARIDAD AYUDA MUTUA.
PROCESO DE COMUNICACION
ARTICULA
CONTENIDOS VINCULOS
FINALIDAD