CURSO EDUCACIN INCLUSIVA

Programas de formacin continua 2009-2010

Bloque 1
Definicin de educacin inclusiva

Bloque 1 Definicin de educacin inclusiva

Propsito general del curso: Que las maestras y maestros de educacin bsica mejoren sus competencias para la identificacin de las prcticas inclusivas que, dependiendo de sus muy particulares contextos y condiciones, pueden poner en juego con sus alumnas y alumnos. Propsitos del bloque: Identificar y reconocer las caractersticas de la educacin inclusiva as como las diferencias con los conceptos integracin educativa e insercin. Conocer y comprender la conceptualizacin Mexicana en cuanto a la educacin inclusiva. Reflexionar y sensibilizar a los docentes sobre la importancia de llevar a cabo prcticas inclusivas.

Conceptos clave del bloque

Educacin inclusiva

Integracin educativa

Insercin

en Mxico

Actividades del bloque 1

Actividad 1.1 Mis expectativas

Propsito: conocer las expectativas que tienen los participantes del curso. Descripcin: establecer reglas del curso. Producto esperado: reglamento del curso.

Actividad 1.2 La inclusin, una realidad

Propsito: sensibilizar e introducir a los docentes al tema de la educacin inclusiva.

Descripcin: video y preguntas de reflexin.

Producto esperado: texto de conclusiones de la actividad.

Actividad 1.3 Insercin = Integracin = Inclusin?

Propsito: diferenciar los conceptos de insercin, integracin educativa y educacin inclusiva.

Inclusin
La insercin es total e incondicional (nios con discapacidad no necesitan prepararse para la escuela regular)

Integracin
La insercin es parcial y condicionada (los nios se preparan en escuelas o clases especiales para poder asistir a escuelas o aulas regulares)

Insercin
La insercin es casi nula, pues no hay preparacin previa ni del nio, ni de la escuela, el nico algunas veces preparado es el docente

Cambios que benefician a todas y cada una de las personas (no se sabe quien gana ms, sino que TODAS las personas ganan) Inclusin exige transformaciones profundas

Cambios mirando Cambios mirando a un solo prioritariamente a las personas nio, a un slo grupo y a una con discapacidad (consolida la sola discapacidad o NEE. idea de que ellas ganan ms) Integracin se contenta con transformaciones superficiales Insercin tiene slo algunas transformaciones espordicas, muchas veces obligadas.

Inclusin
La sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con discapacidad y, con esto, se vuelve ms atenta a las necesidades de TODOS

Integracin
Las personas con discapacidad se adaptan a las necesidades de los modelos que ya existen en la sociedad, que hace solamente ajustes. Defiende el derecho de las personas con discapacidad

Insercin
El nio se adapta a los modelos que ya existen o se le excluye del grupo.

Defiende el derecho de TODAS las personas, con y sin discapacidad No quiere disfrazar las limitaciones, porque ellas son reales

Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de insercin

A veces defiende el derecho de un slo individuo con discapacidad. Resalta las limitaciones, pues no se puede trabajar con ellas dentro de un saln regular.

Por qu es relevante la actividad?: esta actividad nos ayuda a esclarecer los conceptos tomando como punto de referencia distintos aspectos sociales y escolares. Producto esperado: cuadro con las definiciones de integracin, inclusin e insercin elaborado por los docentes y definiciones personales de los tres conceptos.

Actividad 1.4 La educacin inclusiva

Propsito: reflexionar sobre el concepto de educacin inclusiva. Descripcin: revisin de extracto de lectura por equipos y exposicin. Producto esperado: cuadro con las caractersticas de la educacin inclusiva.

Actividad 1.5 Mxico en la inclusin

Propsito: Conocer la visin que se tiene en nuestro pas con respecto a la integracin educativa. Lectura del extracto. Por qu es relevante la actividad?: nos ayuda a diferenciar la conceptualizacin en Mxico y el mundo.

Producto esperado: pequeo prrafo de conclusiones de la actividad.

Actividad 1. 6 Diversidad e Inclusin

Propsito: analizar situaciones de educacin inclusiva que se asemejen a la experiencia de los docentes. Revisin de video (02) Producto esperado: respuestas de la actividad referente al video.

Actividad 1. 7 Revisin de caso

Propsito: Sensibilizar a los participantes sobre las condiciones que es posible generar en la escuela para brindar una educacin que atienda las necesidades educativas especiales de los alumnos mediante el anlisis de un caso.

Sntesis del caso

Se presenta el caso de un nio con afasia en un preescolar regular, las adecuaciones que se realizaron, los apoyos que recibi por parte del equipo de USAER y los logros obtenidos por el nio al terminar el preescolar.

Producto esperado: cuadro con caractersticas de la escuela y conclusiones del caso.

Actividad 1.8 Evaluacin

Propsito: analizar el video y argumentar si se trata un caso de integracin, insercin o inclusin como conclusin del bloque 1. Observar video y breve discusin (03).

Por qu es relevante la actividad?: con ella podemos hacer un resumen de los conocimientos adquiridos en el bloque, adems de observar una experiencia muy interesante de integracin educativa en Mxico.
Producto esperado: cuadro de anlisis de la escuela y co-evaluacin de la actividad.

Actividad Alternativa 1 Cmo llegar a la inclusin? y Actividad Alternativa 2 Definiendo a la educacin inclusiva

Propsito: reflexionar sobre el concepto de educacin inclusiva. Descripcin: revisin de lectura por equipos. stas actividades pueden intercambiarse con la actividad 1.4.

Producto esperado: caractersticas de la educacin inclusiva, redaccin de un nuevo concepto de educacin inclusiva y conclusiones sobre las preguntas de reflexin.

Conclusiones

De los conceptos de integracin, inclusin e insercin, Cul se acerca ms a las prcticas que ustedes pueden observar en su entorno educativo? ,Por qu? Creen que el concepto de inclusin educativa cambia?:

la forma de percibir la escuela y la sociedad los alumnos dentro del aula las prcticas educativas la forma de percibir la discapacidad

Bloque 2
Definicin de necesidades educativas espaciales

Bloque 2 Definicin de necesidades educativas espaciales

Propsito general del curso:
Que las maestras y maestros de educacin bsica mejoren sus competencias para la identificacin de las prcticas inclusivas que, dependiendo de sus muy particulares contextos y condiciones, pueden poner en juego con sus alumnas y alumnos.

Propsitos del bloque:

Reconceptualizar el concepto de discapacidad. Analizar el concepto de Necesidades Educativas Especiales. Identificar los diferentes trminos relacionados con la educacin inclusiva. Sensibilizar a los docentes respecto a las necesidades individuales de sus alumnos.

Conceptos clave del bloque

Deficiencia

Necesidades educativas especiales

Discapacidad

Minusvala

Actividades del bloque 2

Actividad 2.1 Qu es discapacidad?

Propsito: reflexionar sobre las conceptualizaciones que tienen los docentes sobre la discapacidad.
Descripcin: reflexin en base a preguntas gua. Producto esperado: documento de cinco a diez renglones con el anlisis de los resultados y reflexiones.

Actividad 2.2 Elaboracin de un caso

Propsito: lograr que los participantes identifiquen los trminos deficiencia, discapacidad y minusvala y los relacionen con sus experiencias personales. Lectura del extracto Por qu es relevante la actividad?: nos ayuda a tener una idea clara del concepto de discapacidad. Producto esperado: documento de una experiencia propia de media cuartilla.

Actividad 2.3 Efectos de la clasificacin

Propsito: reflexionar sobre los efectos conductuales y psicolgicos que trae el etiquetamiento.
Descripcin: anlisis de lectura por medio de preguntas gua. Producto esperado: sntesis de media cuartilla.

Actividad 2.4 Definiendo las Necesidades Educativas Especiales.

Propsito: que los docentes comprendan el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Lectura del extracto 2.4

Porqu es relevante la actividad? mediante la lectura y la elaboracin del mapa conceptual es posible comprender mejor las caractersticas e implicaciones del concepto de NEE. Producto esperado: mapa conceptual elaborado por equipos.

Actividad 2.5 Barreras para el aprendizaje y la participacin

Propsito: conocer y analizar el concepto de Barreras para el aprendizaje y la participacin.

Descripcin: anlisis de lectura por medio de preguntas gua acerca de este concepto y discusin por equipos.
Revisin del extracto 2.5a Producto esperado: la redaccin de un prrafo con una extensin mxima de 15 renglones que incluya la sntesis de sus propias conclusiones.

Actividad 2.6 Educacin para todos?

Propsito: reflexionar y analizar acerca del acceso a la educacin en Mxico. Descripcin: actividad de dos momentos:

* pequeos grupos: lectura del Extracto 2.6 * grupal: lectura del Extracto 2.6.a

Producto esperado: documento de reflexin acerca de ambos extractos y frase grupal.

Actividad 2.7 Caso Manolo

Propsito: reflexionar el Caso Manolo, un ejemplo de discriminacin de un nio con VIH en un preescolar federal. Lectura del caso

Descripcin: revisin de caso y reflexin a partir de preguntas gua.

Producto esperado: redaccin de un prrafo con una extensin mxima de 15 renglones que incluya la sntesis de sus propias conclusiones.

Actividad 2.8: Educacin Inclusiva

Propsito: reflexionar sobre los beneficios que puede traer a nios con NEE acudir a una escuela integradora.
Descripcin: revisin de video y discusin a partir de preguntas gua. Comentar la importancia de conocer lo que otros pases de Latinoamrica estn haciendo con respecto a la integracin educativa. Revisin de video (04)

Producto esperado: prrafo con una extensin mxima de 15 renglones que incluya la sntesis de sus propias conclusiones, las de sus compaeros, empleando conocimientos de lecturas anteriores.

Actividad alternativa

Propsito: propiciar que los participantes reflexionen acerca de la manera en que las creencias impactan en la percepcin que tenemos de otros. Descripcin: revisin de extracto y reflexin de la dinmica realizada entre los participantes a partir de preguntas gua.

La presente actividad puede sustituir a la Actividad 2.3 Efectos de la clasificacin.

Producto esperado: prrafo de conclusiones vinculando lo revisado en el extracto y las reflexiones de la dinmica.

Actividad 2.9: Actividad de cierre

Propsito: determinar si los docentes adquirieron los conocimientos propuestos para el bloque. Descripcin: actividad realizada en dos momentos:
1. 2.

Revisin de video (05) Contestar las preguntas a partir de lo visto en el video

Producto esperado: respuestas con una extensin de tres a cinco renglones por cada pregunta.

Conclusiones

Cul es la diferencia entre los siguientes conceptos?:

Deficiencia Discapacidad Minusvala

Cmo definira usted el concepto de Necesidades Educativas Especiales?

Bloque 3
Legislacin que sustenta la educacin inclusiva

Bloque 3 Legislacin que sustenta la educacin inclusiva

Propsito general del curso: Que las maestras y maestros de educacin bsica mejoren sus competencias para la identificacin de las prcticas inclusivas que, dependiendo de sus muy particulares contextos y condiciones, pueden poner en juego con sus alumnas y alumnos. Propsitos del bloque: Conocer y analizar los convenios internacionales en los que Mxico se ha comprometido a impulsar la educacin inclusiva. Conocer y analizar la legislacin que sustenta las prcticas inclusivas en las escuelas mexicanas. Reflexionar sobre el rol y la participacin de los docentes en el cumplimiento y seguimiento de los objetivos y marcos de accin propuestos en dicha legislacin. Conocer las normas que sustentan una evaluacin diferenciada de los alumnos con NEE.

Conceptos clave del bloque

Foro Mundial de la Educacin Para Todos. Jomtim 1990.
Nias y nios que no tienen acceso a la educacin bsica. Desigualdad de la nia. Analfabetismo Mundial. (Adultos). Grupos Marginados. Cumplir con el derecho que toda persona tiene a la educacin. Fomentar la cooperacin civil.

Declaracin de Salamanca 1994.

Dar atencin a los nios y nias con NEE. Los gobiernos deben de garantizar la educacin de las personas con Discapacidad y forme parte integrante de la sociedad educativa.

Dakar: Foro realizado con el objetivo de analizar y valorar las metas y alcances realizados
desde Jomtim.

Artculo 3 de la Constitucin
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado -federacin, estados, Distrito Federal y municipios-, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Artculo 41 de la Ley General de Educacin

La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de gnero.

Actividades del bloque 3

Actividad 3.1 Qu entiendo por Educacin Para Todos?

Propsito: introducir a los participantes en el tema, para que conozcan los antecedentes y el surgimiento de la iniciativa llamada Educacin Para Todos (EPT). Reflexionar sobre el concepto de la educacin como un derecho de todas y todos.

Descripcin: lectura del extracto 3.1. Esta actividad propicia la discusin y el intercambio de ideas entre los participantes.
Producto esperado de la actividad: intercambio de ideas sobre la EPT.

Actividad 3.2 Qu contiene la Declaracin de Salamanca?

Propsito: introducir al contenido de la Declaracin de Salamanca. Hacer una revisin general sobre los objetivos y el marco de accin propuestos en la misma. Generar una discusin analtica grupal sobre los alcances y aplicaciones factibles dentro del aula. Generar un intercambio y enriquecimiento de ideas entre los participantes. Revisin del extracto 3.2 Por qu es relevante la actividad? Retoma las acciones ms importantes de cada gobierno y del maestro y maestra como sus principales ejecutores; adems, se establecen los objetivos y beneficios a los que tienen derecho los nios y nias, dando prioridad a aqullos con algn tipo de necesidad educativa especial. Producto esperado de la actividad: Prrafo con los puntos centrales de la Declaracin de Salamanca, anotaciones e ideas convergentes y aceptadas por el grupo de discusin.

Actividad 3.3 Qu hemos logrado en Mxico?

Propsito: realizar un anlisis y evaluacin del cumplimiento de los principales objetivos en Mxico propuestos en la EPT. Analizar cules son los impedimentos y obstculos, que complican el cumplimiento cabal de las metas y objetivos, en nuestro pas. Descripcin: lecturas del extracto 3.3 y anexo 3.1. Actividad grupal que invita al anlisis y reflexin de la realidad en cuanto a la EPT en nuestro pas. Producto esperado de la actividad: Cuadro analtico y comparativo de las metas alcanzadas en Mxico y metas en las que ya se est trabajando

Actividad 3.4 La Educacin un derecho para todos?

Propsito: hacer un anlisis de la informacin expuesta en el video. Realizar una crtica que contraste la visin expuesta del autor con la realidad y la visin que tienen los docentes sobre la temtica tratada. Lectura del artculo 3ero. Anexo 3.2 Revisin del video 3.1 (06) Por qu es relevante la actividad? Retoma las ideas centrales y los objetivos del Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, y los contrasta con la realidad actual de nuestro pas. Producto esperado de la actividad: Prrafo sobre conclusiones y opiniones personales acerca de la situacin de la educacin en Mxico.

Actividad 3.5 A qu tiene derecho Toms?

Propsitos: debatir los alcances y objetivos de la educacin especial. Revisar y analizar los contenidos del Artculo 41 de la Ley General de Educacin. Reflexionar sobre la aplicacin prctica de los temas anteriores. Lectura del Caso 3.1 Revisin del anexo 3.4 Por qu es relevante la actividad ? Se crea una situacin muy compleja que al parecer no tiene salida para la mam, para el director de la escuela, para el maestro y en especial para nio, pues cada uno tiene su punto de vista y acta de acuerdo con lo que piensa es la mejor opcin, se crea una situacin que permite la reflexin y el argumento con base a lo establecido en el artculo 41. Producto esperado de la actividad: Respuesta y argumentacin de la pregunta de reflexin.

Actividad 3.6 Los servicios de apoyo estn a mi alcance?

Propsito: conocer los objetivos y finalidades de los servicios de apoyo de educacin especial. Conocer la forma y los medios que se tienen para el trabajo en conjunto y complementario entre la educacin especial y la regular. Revisar anexo 3.3 Por qu es relevante la actividad? Permite conocer e identificar los distintos tipos de atencin y apoyo que se brinda al alumnado con necesidades educativas especiales. Producto esperado de la actividad: un cuadro sinptico sobre las ideas principales.

Actividad 3.7 Si no fue suficiente mi atencin e intervencin Qu hago?

Propsito: Revisar la evaluacin psicopedaggica. Identificar cundo es necesaria su elaboracin. Conocer a quin pueden recurrir para la realizacin de esta evaluacin y la redaccin del informe. Revisar Anexo 3.5 y extracto 3.7. Por qu es relevante la actividad? Este documento toma en cuenta el reto que representa para el sistema educativo nacional la atencin de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, con la intencin de situar los servicios de apoyo y el marco regulatorio, promoviendo la equidad, la pertinencia y la calidad en su atencin, adems de promover los procesos de integracin educativa en todas las escuelas de educacin bsica en el pas. Producto esperado de la actividad: intercambio grupal analtico y reflexivo sobre la experiencia.

Actividad 3.8 Quin merece mejor calificacin

Propsitos: analizar y reflexionar sobre los procesos de calificacin y acreditacin de alumnos con NEE. Descripcin: lectura del extracto 3. 8. Actividad en pequeos grupos. Producto esperado de la actividad: lista de conclusiones con las ventajas y desventajas de la forma propuesta de evaluacin y acreditacin a los alumnos con NEE.

Nota: es importante revisar y realizar esta actividad, porque su contenido se requiere en la actividad de evaluacin.

Actividad Alternativa Cmo he detectado alumnos con necesidades educativas especiales?

Propsitos: revisar las etapas de la evaluacin de las nias y los nios que probablemente presentan NEE. Identificar las pautas de accin de los docentes. Producto esperado de la actividad: anlisis reflexivo su experiencia en la deteccin de alumnos con necesidades educativas especiales

Actividad de Evaluacin: Qu cambios percibo antes y despus de la Integracin Educativa y Educacin para Todos?

Propsitos: identificar los niveles de reflexin de los participantes y la posible aplicacin de lo aprendido en el bloque a su prctica docente. Descripcin: actividad de auto/co-evaluacin. Producto esperado de la actividad: ensayo comparativo entre la educacin antes y despus de la integracin educativa.

Conclusiones

Cules son las metas y compromisos de la EPT?

Qu responsabilidades tiene el docente ante un alumno con NEE?

Cules son los apoyos y recursos con los que cuenta el maestro para hacer cumplir la EPT y dar atencin a alumnos con NEE?

Cmo debe de ser la evaluacin de un alumno con NEE?

BLOQUE 4
Caractersticas de la escuela inclusiva

Bloque 4
Propsito general del curso: Que las maestras y maestros de educacin bsica mejoren sus competencias para la identificacin de las prcticas inclusivas que, dependiendo de sus muy particulares contextos y condiciones, pueden poner en juego con sus alumnas y alumnos.

Propsitos del bloque:

Conocer e identificar las caractersticas de la escuela inclusiva. Conocer y aplicar estrategias de inclusin.

Conceptos clave del bloque

Escuela inclusiva Trabajo colaborativo

Conceptos clave

Instrumentos a revisar

Encuesta de Ambiente Familiar (Romero, 2007) ndice de inclusin (Booth y ainscow, 2000)

Actividades del bloque 4

1 Sesin
Actividad 4.1: Cmo es la escuela inclusiva?

Propsito: reflexionar acerca de la definicin de escuela inclusiva y las funciones que la caracterizan.

Descripcin: revisin de extracto de lectura y reflexin a partir de preguntas gua.

Producto esperado: definicin propia de escuela inclusiva.

Actividad 4.2: Educacin inclusiva, responsabilidad de todos.

Propsito: identificar las caractersticas principales de la educacin inclusiva. Mostrar la perspectiva de cada participante de la comunidad educativa y qu hace para alcanzarla. Ver video Educacin Inclusiva Parte I (07) Porqu es relevante la actividad? Explica claramente las caractersticas de la educacin inclusiva y muestra las actitudes que la promueven. Producto esperado: cuadros con informacin acerca de caractersticas de la educacin inclusiva, actitudes de docentes, alumnos y padres de familia ante ella.

Actividad 4.3 : estrategias para conformar una escuela inclusiva.

Propsito: comprender las estrategias que pueden utilizar las escuelas para implementar la educacin inclusiva.
Lectura de extracto 4.3b : aspectos para formular estrategias Descripcin: elaboracin de mapa mental con los aspectos mencionados en el extracto y estrategias formuladas por los participantes. Producto esperado: mapa mental.

Actividad 4.4: trabajo colaborativo

Propsito: conocer cmo es el trabajo colaborativo y ejemplificar a travs de un caso cmo funciona. Revisin de extracto 4.4 y Caso Mario

Por qu es relevante la actividad? El trabajo colaborativo es una de las principales caractersticas de la educacin inclusiva, involucra a toda la comunidad educativa . Producto esperado: llenar tabla que comprende quines participan? y cmo participan? En el trabajo colaborativo, basndose en el caso y en la experiencia personal.

Actividad 4.5 : la familia en la educacin inclusiva

Propsito: reflexionar acerca de la importancia de la situacin familiar y la participacin de las familias en la escuela para propiciar la educacin inclusiva. Descripcin: lectura de un caso y reflexin de preguntas gua. Redaccin de un caso diferente con base en su experiencia personal. Producto esperado: redaccin de un caso que ejemplifique cmo participa la familia en la educacin inclusiva.

Actividad 4.6: Encuesta de Ambiente Familiar

Propsito: reflexionar acerca del tipo de informacin que se tiene acerca de sus alumnos. Conocer la Encuesta de Ambiente Familiar como instrumento y como medio para crear lazos entre la escuela y los padres de familia. Lectura del extracto 4.6 y Revisin breve del anexo EAF. Descripcin: reflexionar sobre del uso de la EAF como medio de ayuda al docente a obtener informacin acerca de la familia de los alumnos y su relacin con las actividades escolares. Producto esperado: discusin acerca del posible uso de esta encuesta y tabla con esta discusin.

Actividad 4.7: aplicacin EAF

Propsito: aplicar la Encuesta de Ambiente Familiar. Promover la participacin de los padres de familia con respecto a la educacin de sus hijos. Promover el inters de los participantes por conocer ms acerca del alumnado. Descripcin: indicar realicen la aplicacin de la EAF en su institucin, ya sea preescolar o primaria. En caso de no pertenecer a ninguna, pueden formar equipo con algn compaero. Producto esperado: redaccin de un caso que ejemplifique cmo participa la familia en la educacin inclusiva.

2 Sesin Actividad 4.8: resultados de la EAF

Propsito: revisar los resultados obtenidos en la Encuesta de Ambiente Familiar y, a partir de ellos, disear una estrategia de intervencin con esta informacin. Descripcin: revisar por equipos los resultados, responder los campos en blanco que se proporcionan en un cuadro para ayudar a elaborar una estrategia que ayude a la inclusin de alguno de los alumnos Producto esperado: redaccin de una estrategia de intervencin para un alumno especfico o para el grupo en general, de acuerdo con los resultados de las EAF aplicadas.

Actividad 4.9: conozcamos ms de nuestra escuela.

Propsito: reflexionar acerca de la implementacin y uso de instrumentos en la escuela como herramientas para la mejora de la institucin. Descripcin: lectura de la descripcin breve del ndice de inclusin y reflexin con preguntas gua acerca del uso de instrumentos para evaluar la calidad de la escuela, del desempeo docente, etc. Producto esperado: media cuartilla describiendo cmo les podra ayudar un instrumento como este para obtener retroalimentacin acerca de la calidad de su escuela.

Actividad 4.10 :Dimensiones del ndice de inclusin

Propsito: conocer las dimensiones del ndice de Inclusin. Describir de manera detallada las caractersticas de la escuela inclusiva a partir de dichas dimensiones. Revisin de extracto 4.9 (actividad anterior) y Anexo: ndice de Inclusin. Por qu es relevante la actividad?:A partir de estas dimensiones se puede apreciar con mayor claridad las caractersticas de la educacin inclusiva. Permite considerar si la propia institucin cuenta con dichas caractersticas.

Producto esperado: descripcin de las caractersticas de la escuela inclusiva guiados por los indicadores de cada seccin del ndice de inclusin (una seccin por equipos).

Actividades del bloque 4

Actividad 4.11: Experiencias de integracin en Escuelas Formalmente No Integradoras.

Propsito: reflexionar acerca de los recursos y dificultades para la integracin en las escuelas formalmente no integradoras (EFNI).

Descripcin: lectura de un extracto y elaboracin de listas que contengan los recursos y las dificultades de las escuelas integradoras y no integradoras para satisfacer las NEE del alumnado. Producto esperado: listas comparativas de recursos y barreras para el aprendizaje entre EFI y EFNI. Respuesta a las preguntas en su Cuadernillo de trabajo.

Actividad Alternativa: barreras para el aprendizaje

Propsito: reflexionar acerca de las barreras para el aprendizaje ms comunes. Sustituye a la Actividad 4.11 si el coordinador lo considera ms adecuado. Descripcin: reflexin de preguntas acerca de los recursos y las dificultades para la participacin de la escuela inclusiva, elaboracin de un mural (por equipos) donde plasmen estas ideas. Producto esperado: mural que exprese sus ideas en cuanto a dificultades y recursos.

Actividad 4.12 Evaluacin Propsito: reconocer las caractersticas de la educacin inclusiva en un caso especfico.

Descripcin: actividad individual en dos momentos.

1. revisin de un caso (Experiencias exitosas de integracin) 2. Redaccin de un ensayo en que se diferencien las experiencias exitosas y no exitosas en la inclusin del nio.

Producto esperado de la actividad: Ensayo que contenga tres partes: a) por qu la experiencia de educacin inclusiva narrada en la primera parte del caso no fue exitosa. b) disear una estrategia para la inclusin en este caso, suponiendo que el participante es parte de la escuela del nio.

c) por qu en la segunda escuela se trata de una experiencia donde la educacin inclusiva s se logr

Conclusiones

Cmo es la educacin inclusiva?

Qu es el trabajo colaborativo?
Cmo se puede involucrar a los padres de la familia en la educacin inclusiva? Cmo puedo desarrollar estrategias para favorecer a la inclusin de los alumnos de mi institucin acadmica?

Bloque 5.
Adecuaciones de Acceso y personales

Bloque 5. Adecuaciones de acceso y personales

Propsito general del curso: Que las maestras y maestros de educacin bsica mejoren sus competencias para la identificacin de las prcticas inclusivas que, dependiendo de sus muy particulares contextos y condiciones, pueden poner en juego con sus alumnas y alumnos. Propsitos del bloque: Conocer en qu consisten las adecuaciones de acceso y personales. Reflexionar sobre la importancia de la implementacin de estas adecuaciones. Identificar los tipos de adecuaciones de acceso. Implementar en su prctica docente este tipo de adecuaciones.

Conceptos clave del bloque

Actividades del bloque 5

Actividad 5.1 : La realidad en un mundo inadecuado

Propsito: sensibilizar a los docentes sobre la importancia de las adecuaciones de acceso e introducirlos al tema. Revisin del Video (09)
Sntesis del video: publicidad de origen francesa que promueve la accesibilidad. Relevancia de la actividad: el video permite reflexionar sobre las limitaciones que existen en el mundo para las personas con discapacidad. Hace un nfasis importante sobre el derecho que tenemos todas las personas a desenvolvernos satisfactoriamente en el mundo que nos rodea.

Productos esperados de la actividad: redaccin de un prrafo que incluya las ideas mas importantes y reflexiones que se obtengan de la revisin del video y la discusin.

Actividad 5.2: conociendo a los estudiantes

Propsito: reflexionar sobre la importancia que tiene conocer las caractersticas de los estudiantes en la implementacin de adecuaciones de acceso. Descripcin: revisin de extracto de lectura, y reflexin a partir de preguntas gua.

Producto esperado de la actividad: puesta en comn de las ideas generadas en la reflexin.

Actividad 5.3: Qu son las adecuaciones de acceso?

Propsito: identificar con claridad los distintos tipos de adecuaciones de acceso Descripcin: lectura y revisin de un extracto de lectura. Reflexin sobre las adecuaciones de acceso realizadas a lo largo de la prctica docente Lectura de extracto 5.3

Relevancia de la actividad: esta actividad permite clarificar los conceptos de adecuacin personal y adecuacin de acceso, adems logra vincular estos conceptos con la prctica docente. Producto esperado de la actividad: Cuadro de la actividad 5.3 que contenga las definiciones de cada uno de los conceptos y las experiencias de los docentes vinculadas dichas definiciones

Actividad 5.4 Daniel, haciendo accesible el conocimiento

Propsito: identificar las adecuaciones de acceso

Ver video (11) Descripcin: Presentacin del caso de un chico con discapacidad motora que estudia la educacin secundaria. En el video se analizan las adecuaciones de acceso y personales que se implementaron en el aula. A partir de lo observado en el video, el participante deber reflexionar teniendo como base las preguntas gua.

Producto esperado de la actividad: redaccin de un prrafo que incluya las reflexiones realizadas a partir de las preguntas gua.

Actividad 5.5 Lineamientos generales para la construccin de accesos

Propsito: conocer los lineamientos generales para la construccin de accesos y reflexionar si existen en las escuelas y cmo podran mejorarse. Descripcin: Teniendo como base el manual tcnico de accesibilidad (anexo 5.1) los participantes debern comparar y reflexionar sobre las adecuaciones presentes en la escuela en la que tomarn el curso, hacer comentarios puntuales sobre las ya existentes (si es el caso) y proponer sugerencias

Producto esperado de la actividad: realizacin de una tabla que sintetiza las observaciones y las sugerencias elaboradas a partir de los lineamientos de construccin de accesos en edificios pblicos.

Actividad Alternativa a la actividad 5.1. Por la accesibilidad!

Propsito: reflexionar sobre las limitaciones que ofrece una ciudad que no tiene adecuaciones de acceso a las personas con discapacidad.

Descripcin: Revisin del video y reflexin a partir de las preguntas gua de esta actividad Producto esperado de la actividad: Puesta en comn de las reflexiones realizadas en esta actividad.

Actividad 5.7 Evaluacin Propsito: elaborar un croquis de su aula de trabajo para implementar en ste adecuaciones de acceso.

Descripcin: actividad individual en dos momentos.

1. elaboracin de un croquis de su centro de trabajo con la evaluacion pertinente de las adecuaciones de acceso 2. revisin de un caso (Caso Aarn) en el cul los participantes deberan identificar las adecuaciones personales y hacer sugerencias

Productos esperados de la actividad:

Croquis que indiquen las adecuaciones de acceso y sugerencias de mejora de los mismos Cuadro en el que se describan las adecuaciones personales que se identifican en el caso con su apropiada justificacin.

Conclusiones

Qu son las adecuaciones de acceso?

Qu son las adecuaciones personales?

Por qu implementarlas? La adecuaciones de acceso son responsabilidad del profesor?

Bloque 6
Adecuaciones no significativas y significativas

Bloque 6
Propsito general del curso: Propsitos del bloque:
Conocer en qu consisten las adecuaciones no significativas y significativas. Reflexionar en qu situaciones es necesario disear cada adecuacin. Conocer los elementos que se pueden modificar en las adecuaciones significativas y no significativas. Reconocer el necesario trabajo colaborativo entre los especialistas y docentes para disear y llevar a cabo las adecuaciones.

Que las maestras y maestros de educacin bsica mejoren sus competencias para la identificacin de las prcticas inclusivas que, dependiendo de sus muy particulares contextos y condiciones, pueden poner en juego con sus alumnas y alumnos.

Conceptos clave del bloque

Adecuaciones curriculares constituyen un elemento fundamental de la definicin de la Integracin Educativa.

Cuando la escuela regular no cuenta con los medios para satisfacer las necesidades educativas de algunas alumnas o alumnos, o stas rebasan las posibilidades directas de trabajo pedaggico del profesor, es necesario definir los apoyos que requieren esos alumnos y proporcionrselos.

Adecuaciones no significativas

Modifican elementos no prescriptivos o bsicos del currculo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodologa, las tcnicas e instrumentos de evaluacin.

Adecuaciones significativas

Afectan a los elementos prescriptivos del currculo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos bsicos y nucleares de las diferentes reas curriculares y criterios de evaluacin.

Actividades del bloque 6

1 Sesin Actividad 6.1 : Qu actitud he tenido hacia la diversidad? Propsito: reflexionar sobre las actitudes que hemos tenido los docentes hacia la diversidad en el aula, y las experiencias que hemos vivido.

Descripcin: revisin de extracto y reflexin a partir de preguntas gua. Servir como introduccin al tema del bloque.
Lectura del Extracto 6.1

Producto esperado: prrafo con una extensin mxima de 15 renglones que incluya la sntesis de sus propias conclusiones y las de sus compaeros.

Actividad 6.2 : Qu puedo lograr, qu me detiene y cmo lo resuelvo?

Propsito: reconocer las ventajas de realizar adecuaciones curriculares, reflexionar sobre los obstculos que existen en el medio y los que nosotros mismos nos imponemos, y analizar las posibles soluciones para superar estos obstculos. Descripcin: revisin de extracto.

Esta actividad puede ser canjeable por la actividad alternativa. Puede tomar la decisin de cul actividad aplicar dependiendo de las caractersticas de los participantes. Si considera que sus reflexiones son profundas y ricas, aplique la presente actividad.

Producto esperado: cuadro de reflexin que incluye los puntos discutidos en pareja vinculados con lo revisado en el extracto.

Actividad 6.3: Armemos un mapa

Propsito: conocer el concepto de adecuacin curricular, los diferentes tipos que existen, y cundo y cmo aplicar cada uno. Por qu es relevante la actividad? Permite al participante adentrarse en los conceptos de adecuacin significativa y no significativa. Producto esperado: mapa conceptual o representacin elaborado con el material entregado, en donde se encuentren las ideas principales del extracto.

Actividad 6.4 : Revisin de caso Propsito: reflexionar y analizar las acciones necesarias para
realizar adecuaciones curriculares.

Sntesis del Caso

El presente caso es acerca de Pedro, un alumno que presenta mutismo selectivo, ya que no habla en la escuela, slo en su casa y en ocasiones dice algunas palabras cuando est en un ambiente de mucha confianza. El caso relata las adversidades escolares que se le presentan debido a su mutismo, y cmo una asistente educativo del CONAFE lucha en contra de estas adversidades para que a Pedro se le abran las puertas y no se le prive de la educacin a la que tiene derecho.

Producto esperado: prrafo con una extensin mxima de 15 renglones que incluya conclusiones individuales en base a lo discutido.

Actividad 6.5: Adecuacin no significativa en la prctica

Propsito. revisar los elementos que se pueden modificar para realizar una adecuacin no significativa y aplicar esta adecuacin en un caso de su vida profesional. Por qu es relevante la actividad? Permite al participante analizar los factores y estrategias de la enseanza que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Promueve la vinculacin de los conocimientos adquiridos sobre las adecuaciones no significativas a la prctica profesional. Producto esperado: propuesta de trabajo con adaptaciones metodolgicas para un alumno con necesidades educativas especiales.

2 Sesin Actividad 6.6: Adecuaciones significativas. Un cartel informativo

Propsito: conocer los elementos que se pueden adaptar en una adecuacin significativa.

Por qu es relevante la actividad? Esta actividad esta relacionada directamente con el propsito del bloque de dar a conocer qu factores del currculo se pueden modificar en una adecuacin significativa y en que casos modificar dichos elementos.
Producto esperado: cartel informativo dirigido a docentes sobre los elementos que se pueden adaptar en una adecuacin significativa.

Actividad 6.7: Clase modelo, atendiendo las NEE de Kendall

Propsito: identificar los tipos de adecuaciones que se implementan para atender las NEE del alumno que se presenta en el video. Reflexionar sobre la necesidad de que exista un comit de apoyo en los centros educativos. Revisin de video (13) Por qu es relevante la actividad? Gracias a esta actividad el participante reconoce la importancia del trabajo colaborativo entre los especialistas y docentes para disear y llevar a cabo las adecuaciones significativas y no significativas. Producto esperado: prrafo de conclusiones personales sobre lo discutido en parejas.

Actividad 6.8: Qu puedo hacer para ayudarlos?

Propsito: aplicar los conocimientos sobre los diferentes tipos de adecuaciones en casos particulares de alumnos con NEE. Descripcin: revisin y anlisis de nueve casos de alumnos con NEE. Producto esperado: llenado de tablas para anlisis de caso.

Actividad Alternativa: Enseando con el modelo curricular

Propsito: reflexionar sobre los supuestos del modelo curricular y vincularlos con la experiencia que ha tenido el docente. Descripcin: revisin de extracto y reflexin a partir de preguntas gua.

Esta actividad puede realizarse en lugar de la actividad 6.2. Puede tomar la decisin de cul actividad aplicar dependiendo de las caractersticas de los participantes. Si considera que los participantes necesitan que los guen punto por punto para reflexionar, aplique esta actividad alternativa.

Producto esperado: prrafo con una extensin mxima de 15 renglones que abarque las conclusiones personales a las que llegaron en la discusin.

Conclusiones

Cul es la importancia de la aplicacin de adecuaciones no significativas y significativas en mi desempeo profesional?

Qu impactos puede tener las adecuaciones significativas y no significativas en mis estudiantes? Qu impactos puede tener las adecuaciones significativas y no significativas en la institucin en donde trabajo?

Proyecto Final

Propsito: utilizar correctamente los conceptos aprendidos durante este curso. Enfatizar la importancia de la educacin inclusiva. Descripcin

Los participantes debern elaborar de manera individual el caso de un alumno que tuvieron o que tengan en la actualidad con necesidades educativas especiales. Este caso deber vincularse con los conceptos revisados a lo largo de todos los bloques.

Criterios a evaluar para el proyecto final

El proyecto final recibir puntajes de acuerdo con el siguiente criterio:

Si en su rbrica obtuvo 4, equivale a 20 puntos. Si obtuvo 3, tendr un 10 puntos. Si obtuvo 2, obtendr 5 puntos. Si obtuvo 1, tendr 0 puntos y queda a juicio del coordinador si puede aprobar el curso, independientemente de los puntos que haya obtenido en otros rubros.

Evaluacin Final

Para la evaluacin final se tomarn en cuenta las evaluaciones parciales. La calificacin definitiva se obtendr de la siguiente manera:

Puntuacin de entrega de productos:

10 puntos si los entreg todos. 5 puntos si entreg entre el 80 y el 95%. 3 puntos si entreg entre el 50 y el 75%. Cero puntos por entregar menos del 50%.

Valoracin parcial de los bloques

Si la rbrica obtuvo cuatro, equivale a dos puntos. Si la rbrica obtuvo 3, vale 1.0 puntos. Si la rbrica obtuvo 2, vale 0.5 puntos. Si la rbrica obtuvo 1, equivale a 0 puntos.

Cuando por alguna razn algn participante no asista a una sesin, previa justificacin por escrito, el coordinador podr pedirle los productos de la sesin que perdi, y podr dar un valor mximo de cinco puntos.

Participacin

El coordinador deber valorar la participacin de los asistentes. Se sugieren los siguientes criterios:

Participacin constante, analtica, crtica y propositiva: 10 puntos. Participacin constante, generalmente enriquecedora, pero no siempre propositiva: 8 Participacin irregular (a veces muy alta, en algunas sesiones no se dio), no siempre enriquecedora y no siempre propositiva: 6 Escasa participacin, cuando se dio fue disruptiva o no enriquecedora, pocas veces propici el enriquecimiento de la discusin o del anlisis: 4 Participacin nula o casi nula, cierta apata, desinters, el asistente oper bajo la ley del mnimo esfuerzo: 2

Evaluacin del Coordinador y del Curso

Propsito: identificar los puntos a mejorar tanto del desempeo del coordinador, como de la estructura del curso.

Formato de evaluacin del coordinador

Entrega individual de manera annima

Cinco sugerencias que elaborarn los participantes para el mejoramiento del curso

Ismael Garca Cedillo: garcia.ismael52@gmail.com