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APRENDIZAJE
CONTENIDO:
I. Buscando las piezas de un complicado pero deseado rompecabezas
1.1 Primeras piezas del rompecabezas: las demandas de un pas multitnico, multilinge y pluricultural 1.2 Ms piezas del rompecabezas: las demandas de una escuela heterognea
Cul es la principal funcin de la comunicacin? Cmo y desde cundo aprendemos a comunicarnos? Cul es el aporte de la escuela en la adquisicin de esta competencia? Qu significa hablar de comunicacin en un contexto de bilingismo y diversas formas de castellano?
Construir tejido social, establecer vnculos basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la Va ms all de la convivencia y cohesin social escuela
Durante esta primera socializacin, los nios no solo adquieren una gramtica particular, sino tambin aprenden a usar ese conocimiento en contextos de comunicacin especficos. As, desde muy pequeos, saben tambin a quin hablarle, de qu manera y cundo hacerlo.
no todas las personas de una misma comunidad hablan de modo uniforme. Ni siquiera cada uno de nosotros habla homogneamente en todas las circunstancias. Hablamos de una manera cuando conversamos con alguien cercano, de otra cuando nos dirigimos a una persona desconocida o cuando tenemos que hacer una presentacin formal. Eso quiere decir que tambin los modos, hbitos y prcticas de la comunicacin son heterogneos.
El primer paso para emprender un verdadero cambio en la desigual situacin lingstica escolar es la valoracin por igual de todas las lenguas, variedades y usos lingsticos.
Para apropiarse gradualmente del castellano estndar, es necesario partir de los saberes previos lingsticos y culturales contenidos en las lenguas y variedades maternas de nuestros estudiantes.
Interactuar con textos autnticos y completos. Partir de situaciones comunicativas reales. Concebir a los estudiantes como lectores y escritores plenos.
La lengua se ensea y se aprende en pleno funcionamiento. El texto es la unidad bsica de comunicacin. La enseanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales y los registros de uso lingstico. Los textos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. El contexto influye en el acto comunicativo.
NIVEL 7
5. Sec.
VII
NIVEL 6
VI V IV III
NIVEL 5
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
MAPA DE PROGRESO: Estndares por ciclo