CENTRO TERAPEUTICO Y DE APREHENDIZAJE PARA POBLACION EXCEPCIONAL P. J 1371 DEL 02-08-02 DE ICBF NIT: 830.106.

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SEMINARIO TALLER PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO MAS COMUNES EN EL CONTEXTO ESCOLAR

COMO IDENTIFICARLOS Y ABORDARLOS

EDNA LUCERO PEA MALDONADO
PSICOLOGA INFANTIL CON ENFASIS EN ORIENTACION DE FAMILIA
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GENERALIDADES
UN PROBLEMA DE COMPORTAMIENTO DE NO SER DETECTADO E INTERVENIDO A TIEMPO PUEDE CONVERTIRSE EN UNA TRSTORNO DE LA CONDUCTA
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QUE ES UN COMPORTAMIENTO

LA RESPUESTA A UN ESTIMULO O SITUACION DETERMINADA

QUE ES LA CONDUCTA

EL CONJUNTO DE ACCIONES O COMPORTAMIENTOS

CUANDO UN COMPORTAMIENTO SE CONVIERTE EN UN PROBLEMA

CUANDO AFECTA NEGATIVAMENTE UN DESEMPEO INDIVIDUAL CUANDO DESESTABILIZA UNA DINAMICA GRUPAL CUANDO DETERIORA HABILIDADES SOCIALES CUANDO GENERA CONFLICTOS FAMILIARES

LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO MAS COMUNES EN EL CONTEXTO ESCOLAR

1. LA MENTIRA

2. EL ROBO
3. LA AGRESIVIDAD

4. LA HIPERACTIVIDAD
5. EL AISLAMIENTO

6. EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

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1. LA MENTIRA
El nio suele mentir como resultado de un sentimiento de frustracin. Hasta los 4 aos, el nio suele comportarse con el fin de complacer a los padres; de ah, que el realizar algo que se sabe no va a gustar, se omite, no se cuenta. Es alrededor de los 6-7 aos, cuando el nio ya tiene conciencia de haber mentido y se siente mal por ello, aunque no se le haya descubierto.
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1. LA MENTIRA
RAZONES POR LAS QUE UN NIO SUELE MENTIR: por imitar a los adultos: El nio se da cuenta que los adultos mienten cuando les interesa: para complacer a alguien para no hacerle dao,... Para el nio esto se va a ir convirtiendo en algo natural, que cree poder utilizar a su conveniencia tal y como ha observado en los dems.
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1. LA MENTIRA
RAZONES POR LAS QUE UN NIO SUELE MENTIR: por predisposicin en su personalidad: encontraremos diferentes reacciones segn el carcter del nio. Si es tmido o si es un nio con muchos miedos, lo que har ser negar las cosas. El nio exaltado, las exagerar
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1. LA MENTIRA
RAZONES POR LAS QUE UN NIO SUELE MENTIR: para llamar la atencin, pues se siente poco atendido: la mentira ms frecuente suele ser el inventar una dolencia (se trata de algo diferente a los trastornos psicosomticos, pues aqu el nio en realidad no sufre enfermedad alguna). Los padres debern intentar dar al nio el afecto que reclama y dedicarle ms tiempo.
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1. LA MENTIRA
RAZONES POR LAS QUE UN NIO SUELE MENTIR para evitar un castigo: la mayora de las mentiras vienen producidas por este miedo. Suele responder a unos padres demasiado rgidos y moralizadores, y a un hijo con miedo de perder el amor de stos. Es conveniente averiguar qu imagen tienen estos hijos de los padres, pues a veces es muy distinta de la que creemos. por vanidad : generalmente se produce porque el nio quiere agradar a los padres, sabiendo cunto valoran stos las apariencias.
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1. LA MENTIRA
RAZONES POR LAS QUE UN NIO SUELE MENTIR: Por no tener la capacidad de distinguir entre lo real y lo imaginario: este caso precisa de psicoterapia, ya que este tipo de nios no tienen conciencia de que estn mintiendo; significa que est anclado en fases anteriores de su desarrollo o que est perdiendo contacto con la realidad.
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1. LA MENTIRA
QUE PUEDE HACER EL DOCENTE CUANDO DESCUBRE A UN ESTUDIANTE MINTIENDO: Contactar la familia e iniciar trabajo conjunto De acuerdo a las capacidades evolutivas del nio buscar la manera de ensearle sobre la honestidad
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1. LA MENTIRA
QUE PUEDE HACER EL DOCENTE CUANDO DESCUBRE A UN ESTUDIANTE MINTIENDO: Ayudarle a identificar lo real de lo imaginario Ser un buen ejemplo Felicitarle siempre la veracidad de lo explicado, Una vez el nio miente , antes que reirle, es necesario averiguar los motivos que le han llevado a mentir.
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2. EL ROBO
El robo tambin suele producirse como resultado de un sentimiento de frustracin.

Cuando el nio se inicia en esta conducta, fcilmente la convierte en un hbito, pasando de pequeos hurtos en casa a robos cada vez mayores
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2. EL ROBO
PORQUE EL NIO O NIA ROBA:

por impulso, acta sin reflexionar: desea un objeto y su egocentrismo no le deja darse cuenta de que deja a otra persona sin ese objeto.
para tomar protagonismo ante compaeros.
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2. EL ROBO
PORQUE EL NIO O NIA ROBA: para compensar el sentimiento que tiene de carencia afectiva o de abandono por agresividad, nicamente para perjudicar al dueo de aquel objeto, aunque despus dicho objeto sea destruido o regalado.
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2. EL ROBO
QUE PUEDE HACER EL DOCENTE CUANDO DESCUBRE UN ESTUDIANTE ROBANDO: Contactar la familia e iniciar trabajo conjunto no dejar lo sucedido en algo ignorado No debe culpabilizarse al nio: "malo" no es el nio, sino la accin de robar que ha realizado
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2. EL ROBO
QUE PUEDE HACER EL DOCENTE CUANDO DESCUBRE UN ESTUDIANTE ROBANDO

Se hablar sobre lo sucedido, sobre cmo poder reparar el dao realizado y, si es posible, pedir disculpas a la persona afectada. Segn la gravedad o la persistencia de esta conducta se har precisa la intervencin de un psiclogo infantil
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3. LA AGRESIVIDAD
Esto ocurre en el desarrollo normal de todo nio. Lo que sucede es que algunos continan mostrndose agresivos, y esto s que se convierte en una conducta problemtica. El grado de agresividad, la edad de aparicin, as como su permanencia en el tiempo har determinar la intervencin de un psiclogo infantil que abarque el problema desde su globalidad
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3. LA AGRESIVIDAD
Las primeras conductas consideradas realmente como agresivas aparecen entre el 2 y 3er ao de vida cuando se siente frustrado por no ver cumplidos sus deseos; entonces, el nio araa, muerde, pega,... Antes de esta edad, lo que muestra el nio es rabia, mediante pataletas y gritos. Es a partir de los 4 aos, cuando esta agresividad pasa a ser expresada verbalmente.
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3. LA AGRESIVIDAD
AGRESIVIDAD CONTRA LOS DEMAS Pegan, rasguan, muerden, dan patadas, sin motivo aparente juegan continuamente con fuego daan a los animales Rompen y daan objetos propios y ajenos
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3. LA AGRESIVIDAD
AUTOAGRESIVIDAD (Suicidio, Autolesionarse) Los pensamientos suicidas, son hoy, mas frecuentes en nios menores de 10 aos. El suicidio lo es ms en las edades cercanas a la adolescencia.
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3. LA AGRESIVIDAD
Signos preocupantes son: - el mostrarse "especialmente triste" - perder inters por las cosas que le rodean - perder el apetito - alteraciones del sueo (en exceso o en defecto) - decir cosas negativas sobre s mismo
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3, LA AGRESIVIDAD
PORQUE UN NIO O NIA ES AGRESIVO baja autoestima un ser que lucha por autoafirmarse Trata de expresar un exceso de tensin o angustia que no encuentra otra va de escape (abuso, maltrato, rechazo) por dominar al grupo por imitar lo que han visto o vivido en casa
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3. LA AGRESIVIDAD
QUE PUDE HACER EL DOCENTE CON UN ESTUDIANTE AGRESIVO Contactar a la familia e iniciar un trabajo conjunto Incidir directamente sobre las causas que lo originan educarle en el control de s mismo Potencializar habilidades y fortalezas Trabajo de liderazgo positivo
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4. LA HIPERACTIVIDAD
SIGNOS DE ALERTA

Actividad motora excesiva. Falta de atencin y de control de impulsos. Se trata de nios desordenados, descuidados, que no prestan atencin en clase. Cambian continuamente de tarea y presentan una actividad permanente e incontrolada, sin que vaya dirigida a un determinado objetivo o fin. Tienen dificultades para permanecer quietos o sentados. 28

4. LA HIPERACTIVIDAD
Son desobedientes, parece que no oyen rdenes de los adultos y, por tanto, no cumplen con sus instrucciones. Plantean problemas de disciplina por incumplir o saltarse las normas establecidas. Su relacin con los adultos se caracteriza por desinhibicin, suelen tener problemas de relacin social y pueden quedar aislados del grupo de iguales. Asimismo, dan muestras de dficits cognitivos y son frecuentes los retrasos en habilidades motoras y del lenguaje, as como las conductas antisociales y la carencia de autoestima.
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4. LA HIPERACTIVIDAD
Suelen responder precipitadamente, incluso antes de haber finalizado la formulacin de las preguntas. Adems se muestran impacientes y no son capaces de esperar su turno en las actividades en las que participan ms individuos. Interrumpen las actividades o tareas de los compaeros y miembros de la familia. Pueden fcilmente sufrir accidentes y cadas debido a que sus conductas reflejan una escasa conciencia del peligro.
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4. LA HIPERACTIVIDAD
PORQUE UN NIO O NIA ES HIPERACTIVO(A): La causa exacta, precisa, es desconocida, aunque la investigacin se ha incrementado de manera importante en la ltima dcada, fortaleciendo el conocimiento sobre el padecimiento. En la actualidad se cree que la causa ms probable de TDAH es de origen gentico.
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4. LA HIPERACTIVIDAD
QUE PUEDE HACER UN DOCENTE CON UN NIO O NIA HIPERACTIVO (A) Contactar familia e iniciar trabajo conjunto Remisin a intervencin teraputica Ensendole habilidades sociales bsicas y habilidades de solucin de problemas interpersonales. Estructurando las tareas en tiempos cortos, permitiendo que haga descansos al concluir las mismas
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4. LA HIPERACTIVIDAD
QUE PUEDE HACER UN DOCENTE CON UN NIO O NIA HIPERACTIVO (A) Ensearle ejercicios de control muscular, ejercicios de relajacin. Ensearle a pensar antes de actuar para que regule su comportamiento, tanto a la hora de enfrentarse a una tarea como en sus relaciones interpersonales.
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5. EL AISLAMIENTO
Comportamiento que consiste en evitar interactuar con pares, tener contacto con el entorno y asumir responsabilidades y funciones dentro del mismo

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5. EL AISLAMIENTO
PORQUE UN NIO O NIA SE AISLA Por miedos o fobias Por dficit en habilidades sociales Por baja autoestima Por no asumir responsabilidades Por presentar problemticas anexas (abuso, maltrato)
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5. EL AISLAMIENTO
QUE PUEDE HACER UN DOCENTE CON UN ESTUDIANTE QUE SE AISLA: Contactar familia y trabajar conjuntamente Identificar un lenguaje o actividad de comunicacin Comprometer al grupo para que sea identificado como ente motivador
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5. EL AISLAMIENTO
QUE PUEDE HACER UN DOCENTE CON UN ESTUDIANTE QUE SE AISLA: Identificar fortalezas y habilidades y potenciarlas. Observar los factores que provocan el aislamiento
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6. EL ACOSO ESCOLAR, BULLYING, MATONEO Fenmeno caracterizado por la aplicacin de la ley del mas fuerte, donde se determinan claros objetivos y se ejerce presin sobre otros para cumplirlos. Este acoso puede tener amplios periodos de duracin.
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6. EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

PORQUE UN ESTUDIANTE PUEDE CONVERTIRSE EN UN ACOSADOR ESCOLAR
la ausencia de reglas la falta de supervisin y de control razonables de la conducta de los hijos fuera del colegio, de lo que hacen y con quin van una disciplina demasiado dura la falta de comunicacin El maltrato intrafamiliar La baja autoestima o el egocentrismo marcado
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6. EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

QUE PUEDE HACER EL DOCENTE CON UN ESTUDIANTE ACOSADOR. Es importante aclarar que este fenmeno es mas de prevencin institucional Contactar la familia e iniciar trabajo conjunto Tener claridad frente al tipo de disciplina, correctivos y estmulos dentro de la institucin educativa
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6. EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

mantener un buzn de sugerencias y de quejas siempre abierto tratar el tema a travs de cursos, conferencias o tutoras poner a cuidadores o vigilantes en el comedor, en el recreo, y en otras zonas de riesgo introducir y mantener asignaturas de educacin en valores desde los mas pequeos grados intervenir de una forma rpida, directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar

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