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En el trabajo acadmico sistemtico y organizado que hace la escuela con sus estudiantes, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:
E D S E qu vale D la pena
aprender?
S LO
hace referencia a la manera como presentamos y dosificamos a los estudiantes ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodologa, es decir, la didctica y las condiciones en que se ejerce ESTRATEGIAS METODOLGICAS
O L E D O M
D E P
O AG
O C GI
Cul es la mejor
manera de aprenderlo?
Santillana
se refiere a la O evaluacin, que cmo sabemos si M O slo es posible C lo estn A L N plantearse si consiguiendo? O O I D C N hemos hecho A E N I G I O primero claridad M , T I A las S IVsobre U C S E A dos A V P T I C IN ITA Tpreguntas I L R anteriores. A A U -P
C N O cmo I C C aprenderlo A de
esa manera?
Santillana
La posicin institucional ante esos treso EL m o en.I interrogantes, c o l E . o P d conjunto, hace parte de n L E i D m u O s ese complejo tan difcil de A M O C definir, que llamamos CURRCULO.
Santillana
Procedimentales Currculum Plan de Estudios reas Asignaturas Ncleos Temticos Temas Nociones Conceptos Operaciones
Capacidades Cognitivas
Qu ensear?
COMPETENCIAS
El mtodo, aparece cuando el pensamiento del ser humano deja de ser emprico, fija objetivos, organiza, sistematiza y encuentra solucin a los problemas.
Cmo ensear?
Las estrategias metodolgicas o de aprendizaje son un conjunto de decisiones que se toma de manera consciente, que alcanzan un objetivo o propsito.
Qu secuencia seguir?
Con qu ensear?
Son los competencias que guan el proceso de aprendizaje. Expresan la destreza, capacidad o habilidad que se espera lograr a travs de un contenido.
Para qu ensear?
RECURSOS
METODOLOGA
SECUENCIA
Planificacin Curricular
Un proceso interdisciplinario, sistemtico, mediante el cual se diagnostica una realidad para establecer su problemtica, la cual, traducida a necesidades, impone la previsin y formulacin de objetivos coherentes con la filosofa educativa y el contexto. Adems, se establecen medios, secuencia de acciones independientes, instrumentos y recursos para lograr la satisfaccin social, en el marco educativo.
Logro
Nivel que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formacin. Alcance esperado. Cada competencia tiene uno o ms logros.
Indicador de logro
Pistas, huellas, evidencias, indicios que permiten observar el nivel de logro alcanzado. Cada logro tiene uno o ms indicadores de logro.
Cada competencia cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos, habilidades de pensamiento y actitudes y valores.
Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos, habilidades y valores
Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos, habilidades de pensamiento
Cada competencia declarada cuenta con tres condiciones fundamentales: conocimientos, habilidades de pensamiento y actitudes y valores.
EVALUACIN
EVALUACIN
es el
PROCESO
de obtener
INFORMACIN
para formar
JUICIOS
que lleven a la
TOMA DE DECISIONES
La MEDICIN es:
Cuantitativa Informativa, objetiva y matemtica Parte de la evaluacin No llega al nivel de orientacin Se preocupa de los productos Calificar comportamiento Examen o prueba solamente Medicin de conocimientos adquiridos u objetivos alcanzados Accin unidireccional
La EVALUACIN es:
Cualitativa Analtica y l evidencia el desarrollo del individuo Contiene a la medicin Termina en la orientacin Enfatiza los procesos Verificar e identificar conocimientos y destrezas Anlisis y reflexin de avance de procesos Valoracin de la accin educativa Accin multidireccional
Qu es evaluar
Es un proceso integral, holstico, sistemtico, dinmico, cientfico, continuo y permanente, acumulativo, objetivo, flexible, tico, cooperativo, y esencialmente cualitativo, en el que participan todos los actores y dems elementos, para dar un juicio de valor en relacin al nivel de logro que se desea alcanzar, con la finalidad de realimentar procesos de desempeo, de desarrollo de aptitudes y de rendimiento. Casanova, lvarez de Zayas, Estvez y otros.
Una capacidad que se usa de manera autnoma. Relacionadas a hechos, principios para la construccin activa de capacidades intelectuales, operar con smbolos, signos, ideas, imgenes, que permiten representar la realidad. Es decir aprender de manera significativa conceptos. Como el procesamiento de informacin, organizacin, verificacin y manejo de documentacin, tcnicas, mtodos, normas, algoritmos, destrezas motoras, y cognitivas (comparar, argumentar) y estrategias. Con respecto a normas, valores y actitudes que estn presentes en todo el conocimiento escolar y que pueden ser tratados de manera implcita. Es decir, como ejes transversales.
Destrezas
Destrezas
QU DESTREZAS EVALUAMOS?
EL SISTEMA GENERAL DE DESTREZAS
OBSERVAR COMPARAR
IDENTIFICAR
DEFINIR
CLASIFICAR
DESCRIBIR
EXPLICAR
INTERPRETA R
PREDECIR
Ubicacin Espacial Ubicacin temporal Interrelacin Social Obtencin y asimilacin de informacin Aplicacin creativa de conocimientos e informaciones Psicomotricidad Ubicacin tmporo espacial Obtencin de datos mediante percepciones sensoriales Clasificacin Comunicacin
Lenguaje y Comunicacin
Comprensin de conceptos Conocimientos de procesos Solucin de problemas Psicomotricidad Observacin Comunicacin adecuada oral y escrita Clasificacin, organizacin y secuencia
Matemtica
Ciencias Naturales
Elaboracin de inferencias, prediccin de resultados y formulacin de hiptesis Relacin, transferencia de conocimientos tericos a situaciones prcticas en las ciencias y en la vida
TCNICAS: observacin, entrevista, etc. EVALUACIN: diagnstica, formativa y sumativa. FORMAS DE PARTICIPACIN EN LA EVALUACIN: auto, coevaluacin y heteroevaluacin.
DESTREZAS QU
Tiempo probable
INSTRUMENTOS: Pruebas, Lista de cotejo, escala de estimacin, registros anecdticos, cuestionarios, etc
CUNDO CUNTO
Ponderacin o peso
Certificar
Realimentar Motivar
Evaluacin: nfasis del componente de evaluacin entendida como una funcin pedaggica permanente de reflexin, mediante la determinacin de criterios y procesos curriculares para valorar el aprendizaje, privilegiando el saber hacer o aplicacin de los conocimientos en la resolucin de problemas. Debe ser permanente
Construccin de instrumentos Aplicacin de tcnicas e instrumentos Anlisis y registro de informacin Emitir juicios
Resultados
Tomar de decisiones
TCNICA S
I N S T R U M E N T O S
Alternativas