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Enero, 2011
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RIEMS
MCC
MACC
Resultados de Aprendizaje
Evaluacin de competencias
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Desarrollo Personal
Competencias para la vida Competencias para la ciudadana
Sector Social
INDIVIDUO
Competencias para el empleo Competencias Nivel Medio Superior
Sector Productivo
Sector Educativo
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ES MERA COINCIDENCIA
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Implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real, a resolver problemas
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Unidad de aprendizaje 1
Resultado de Aprendizaje 1.1 Resultado de Aprendizaje 1.2 Resultado de Aprendizaje 2.1 Resultado de Aprendizaje 2.2
Mdulo 1
Competencia 1
Unidad de aprendizaje 2
UA 1
Perfil de Egreso
Mdulos 2
Competencia 2
UA 2
UA 1
Resultado de Aprendizaje 1.1 Resultado de Aprendizaje 1.2 Resultado de Aprendizaje 2.1 Resultado de Aprendizaje 2.2
Mdulo n
Competencia n
UA 2
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ENFOQUE DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Resultado de aprendizaje: 1.2 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, trans-operatoria y postoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.
Actividad de Evaluacin
Evidencia a recopilar
Ponderacin
Contenidos
(Prctica nm. 1): Presentacin y responsabilidad Preparacin para el desarrollo de procedimientos y tcnicas Desarrollo de procedimientos y tcnicas aspticas Desempeo tico
10%
Realiza valoracin preoperatoria Preparacin para el desarrollo de procedimientos y tcnicas Desarrollo de procedimientos y tcnicas Aplica protocolo de seguridad Elabora el plan de cuidados de enfermera
A. Ejecucin de tcnicas aspticas Desarrollo de procedimientos y tcnicas Conceptos Objetivo Material y equipo Protocolo de actuacin en cada uno de los procedimientos y tcnicas Medidas de control y seguridad Promocin y mantenimiento de la asepsia en quirfano Uso de ropa quirrgica Verificacin de filtro de aire de la sala quirrgica
4
8
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Qu obtenemos a travs de un examen?
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1er. parcial
2 parcial
3er. parcial
Calificacin final
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Debemos esperar hasta el final del ciclo escolar para informarle al alumno y a los padres? Cuando el alumno no aprueba en qu aspectos enfocar sus esfuerzos para lograr su aprendizaje y aprobar el mdulo?
Los padres pueden orientar a su hijo para que ste mejore sus aprendizajes?
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R-1
R-2
R-3
Competencia
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SITUACIONES DE SU ENTORNO
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La evaluacin del aprendizaje es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante del aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
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PLAN DE EVALUACIN
Tablas de ponderacin y Rbricas
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UNIDAD
1. Atencin de enfermera perioperatoria 2. Atencin de enfermera en las especialidades mdicas 3. Atencin de enfermera en oncologa y a pacientes en fase terminal
PLAN DE EVALUACIN
RA
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirfano y las reas fsicas que lo conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los procedimientos y tcnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos y una comunicacin eficaz con el equipo multidisciplinario.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
5 5 10 10 10 10 50
5 5 10 10 10 10 50 10
5 10 20 30 40 50 50 60
1.2 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.
% PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Describe las principales patologas medico-quirrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones fisiopatolgicas, para su aplicacin cientfica en la atencin del paciente. 2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con problemas de salud medicoquirrgicos, tomando como referencia las principales patologas de las especialidades mdicas y mediante el plan de cuidados de enfermera. % PESO PARA LA UNIDAD 3.1 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con cncer de acuerdo con las principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermera para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia 3.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes en fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la aplicacin de cuidados paliativos para ofrecer una muerte digna. % PESO PARA LA UNIDAD
2.1.1
10
2.2.1
20 30
20 30 10 10 20 100
3.1.1 3.2.1
10 10 20 100
Tabla de ponderacin
+
INDICADORES %
=
C2 C3
Toma de decisiones
C R I T E R I O S
C1
I1 I2 I3 In
% % % %
100%
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UNIDAD
1. Atencin de enfermera perioperatoria
TABLA DE PONDERACIN
RA
1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirfano y las reas fsicas que lo conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los procedimientos y tcnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos y una comunicacin eficaz con el equipo multidisciplinario.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
5 5 10 10 10 10 50
5 5 10 10 10 10 50 10
5 10 20 30 40 50 50 60
1.2 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.
% PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Describe las principales patologas medico-quirrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones fisiopatolgicas, para su aplicacin cientfica en la atencin del paciente. 2.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con problemas de salud medicoquirrgicos, tomando como referencia las principales patologas de las especialidades mdicas y mediante el plan de cuidados de enfermera. % PESO PARA LA UNIDAD 3. Atencin de enfermera en oncologa y a pacientes en fase terminal 3.1 Proporciona atencin de enfermera a pacientes con cncer de acuerdo con las principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermera para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia 3.2 Proporciona atencin de enfermera a pacientes en fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la aplicacin de cuidados paliativos para ofrecer una muerte digna. % PESO PARA LA UNIDAD
2.1.1
10
2.2.1
20 30
20 30 10 10 20 100
3.1.1 3.2.1
10 10 20 100
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INDICADORES
C R I T E R I O S
C1 C2 C3
I1 I2 I3 In
% % % %
100%
La Rbrica es el instrumento de evaluacin que permite determinar los niveles de calidad obtenidos en el desempeo o producto
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INDICADORES
(Aspectos relevantes de la actividad de evaluacin que reflejan el resultado de aprendizaje)
Ponderacin %
C R I T E R I O S
(Nivel de dominio, desempeo o calidad) Excelente
E1
Suficiente
Insuficiente
(Adems de cumplir con los mnimos estndares requeridos, denota creatividad, iniciativa, etc)
S1
(Cumple con los mnimos estndares requeridos)
I1
(No cumple con los mnimos estndares requeridos)
2 3 4
% % %
100%
E2 E3 E4
S2 S3 S4
I2 I3 I4
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VENTAJAS DE LA RBRICA
Facilita y estandariza la asignacin objetiva de calificaciones al momento de evaluar las evidencias de aprendizaje.
Es una gua efectiva para los estudiantes y los docentes que no tienen experiencia en evaluacin de competencias
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VALORACIN Y EVALUACIN
Desarrollar talento
La Valoracin" proporciona retroalimentacin sobre el aprendizaje del alumno para promover en ste, un desarrollo mayor.
La evaluacin" proporciona al alumno una indicacin clara de qu tan bueno es su desempeo y de qu modo puede mejorar an ms.
La valoracin que se realiza en el saln de clase se refiere a todas las actividades que se llevan a cabo en ste y que posibilitan al estudiante demostrar qu es lo que entiende, sabe y puede hacer.
Evaluar es emitir un juicio respecto de la calidad o el valor que puede tener una respuesta, producto o desempeo, con base en los criterios y estndares establecidos en el programa
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Cuando otros identifican los errores de los estudiantes y la retroalimentacin se limita a notas expresadas en nmeros o letras, los estudiantes tienen menos probabilidades de saber lo que deben cambiar y hacer de manera diferente, la prxima vez.
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VALORACIN Y EVALUACIN
La evaluacin se utiliza cuando los docentes: Evalan los logros en los desempeos, productos o resultados del estudiante con el objeto de establecer un resultado que se consigna en los reportes finales (sumativa)
Tanto la Valoracin como la Evaluacin proporcionan retroalimentacin permanente a los maestros, alumnos y padres con el objeto de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
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Resultado de Aprendizaje: INDICADORES % Valoracin preoperatoria 15 Excelente Adems, clarifica, da respuestas al paciente desde su nivel de responsabilidad y lo tranquiliza para disminuir su nivel de ansiedad y estrs por la futura operacin
RBRICA
1.1 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.
Actividad de evaluacin:
CR I TE R I OS Suficiente Insuficiente Realiza los siguientes procedimientos: No realiza alguno de los siguientes procedimientos: Entrevista al paciente Entrevistar al paciente Verifica la firma en el consentimiento informado Verificar la firma en el consentimiento informado Verifica de exmenes de laboratorio y gabinete Verificar exmenes de laboratorio y gabinete Verifica disposicin de hemoderivados Verificar disposicin de hemoderivados, Se comporta interculturalmente y no permite que sus creencias interfieran en la atencin del paciente No se comporta interculturalmente o permite que sus creencias interfieran en la atencin del paciente No prepara con oportunidad el rea fsica, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y tcnicas indicadas, lo que lleva al incumplimiento o retardo de las actividades No se integra al equipo de salud
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Adems, pide y agradece la asesora del docente y del personal de enfermera de la unidad hospitalaria cuando la problemtica enfrentada rebasa sus condiciones de alumno
Prepara oportunamente el rea fsica, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y tcnicas indicadas: Respeta las reas del campo clnico Optimiza los recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Se integra al equipo de salud
Adems, acta con seguridad y responde asertivamente cuando se le pregunta sobre las actividades que realiza Desarrollo de procedimientos y tcnicas 30
Demuestra desempeos especficos mediante la ejecucin de los siguientes procedimientos y tcnicas: Proporciona orientacin preoperatoria Realiza la preparacin fsica y psicolgica Ministra medicamentos preoperatorios cuando se indique Verifica la lista preoperatoria Entrega al paciente a quirfano Muestra amabilidad e inters Realiza registros de enfermera Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas
Proporcionar orientacin preoperatoria Realizar la preparacin fsica y psicolgica Ministrar medicamentos preoperatorios cuando se indique Verificar la lista preoperatoria Entregar al paciente a quirfano
Es descorts y desatento No realiza registros de enfermera No respetar las normas de seguridad establecidas
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Resultado de Aprendizaje: INDICADORES % Protocolo de seguridad 15 Excelente Adems, distingue entre moral, tica y ley para proporcionar la atencin al paciente quirrgico
RBRICA
1.1 Ejecuta procedimientos y tcnicas quirrgicas aspticas incluidas en el plan de cuidados de enfermera de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atencin multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento mdico-quirrgico.
Actividad de evaluacin:
Adems incluye la informacin recabada en la fase de valoracin, lo que aporta un valor agregado al trabajo Elabora plan de cuidados de enfermera 20
Reporte de la prctica nm. 2 5
Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permiten el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin y propuestas de mejora
C R I T E R I O S Suficiente Insuficiente Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier No cumple las siguientes condiciones para aplicar el protocolo de seguridad procedimiento preoperatorio antes de realizar cualquier procedimiento preoperatorio Identificacin del paciente correcto Identificacin del paciente correcto Identificacin de la zona quirrgica correcta Identificacin de la zona quirrgica correcta Verificacin del paciente correcto Verificacin del paciente correcto Procedimiento y lugar correcto Procedimiento y lugar correcto Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: No elabora o no determina en el PLACE lo siguiente: Respuesta humana (NANDA) Respuesta humana (NANDA) Datos de identificacin (opcional) Datos de identificacin (opcional) Diagnstico de enfermera (NANDA) Diagnstico de enfermera (NANDA) Resultados e indicadores (NOC) Resultados e indicadores (NOC) Intervenciones (NIC) Intervenciones (NIC) Actividades de enfermera (NIC) Actividades de enfermera (NIC) Fundamentacin cientfica Fundamentacin cientfica Escala de Likert y evaluacin (NOC) Escala de Likert y evaluacin (NOC) Observaciones si las hubiera Observaciones si las hubiera Nombre y Firma Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de El PLACEs no est limpio o se difiere la entrega por no contar con el trabajo ortografa en tiempo y forma Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo No entrega su reporte, o no esta limpio, o carece de los datos o es entregado y forma. despus de lo estipulado Explica con sus propias palabras las experiencias de Y no logra explicar con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje, o aprendizaje No incluye el PLACE Incluye el PLACE
100%
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INDICADORES Trabajo cooperativo
RETROALIMENTACIN
MATRIZ DE VALORACIN
(POR ALUMNO) RESULTADO:
Evaluacin de la Actividad : 78 % C R I T E R I O S Excelente La planeacin del proyecto es creativa y permitir mejoras al plantel en beneficio de los alumnos. El trabajo se ha desarrollado cooperativamente, reconociendo el rol de cada miembro del grupo, repartiendo de forma equilibrada las funciones y tareas; y estableciendo relaciones positivas con sus compaeros. La planeacin del proyecto contiene adems del objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realizacin, programacin de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo para conseguir el objetivo propues Suficiente Elabora la planeacin de un proyecto de mejora del plantel complejo, que requiere ms tiempo del que se dispone. El trabajo se ha desarrollado con un reparto adecuado de funciones y tareas. Insuficiente El proyecto elaborado no es viable, por la falta de un objetivo claro y concreto. El trabajo se ha realizado de manera escasamente participativa.
N.P.
La planeacin proyecto cumple de manera correcta la tarea asignada y contiene objetivo, actividades a desarrollar, tiempo de realizacin, programacin de las actividades, recursos necesarios y la responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo pa
La planeacin del proyecto presenta un escaso ajuste de las condiciones tcnicas previstas para la tarea, aunque est elaborado en Word.
Se comunica fcilmente de manera asertiva y resuelve los problemas que surgen durante las actividades desarrolladas, tanto con sus compaeros de su grupo de trabajo y en el grupo clase. La redaccin es clara, ordenada y comprensible. Sin faltas de ortografa. Intercambia su proyecto con los compaeros de otros grupos de trabajo, dando y recibiendo opiniones para su mejora; asimismo, ofrece y recibe ayuda para enriquecer cada uno de los proyectos presentados; estableciendo relaciones positivas interpersonales d
No se comunica asertivamente, sobre todo en los momentos en que hay diferencia de opiniones en su grupo de trabajo.
Redaccin y Ortografa
Claridad en la redaccin, pero falta de orden. Prcticamente sin faltas de ortografa. Intercambia su proyecto con los compaeros de otros grupos de trabajo en un clima de aceptacin y respeto, sin hacer aportaciones a los proyectos de los dems grupos.
Falta de claridad y escasa elaboracin, con varias faltas de ortografa. No presenta su proyecto a los otros grupos de trabajo, ni busca establecer relaciones positivas con sus compaeros de grupo.
Presentacin del proyecto Establecimiento de relaciones interpersonales Planeacin del proyecto de mejora del plantel Trabajo cooperativo Redaccin y Ortografa Comunicacin y conducta asertiva
Insuficiente Suficiente Excelente
Has logrado un desempeo satisfactorio de la competencia, sin embargo puedes mejorar en estos aspectos
Alerta! No has logrado desarrollar estos aspectos bsicos de la competencia. Necesitas mayor esfuerzo para alcanzarlos.
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Y LA CALIFICACIN?
Corresponde al Prestador de Servicios Profesionales emitir el dictamen (cualitativo) sobre la calidad del aprendizaje, al seleccionar los criterios alcanzados y demostrados por el alumno, y NO la asignacin de una calificacin. La tarea de calificar se deja a la tecnologa, es decir, la traduccin de dicho dictamen hacia una calificacin (cuantitativo) que, aunque en el proceso de formacin no es significativa, para la acreditacin de los mdulos s es necesaria, como un trmite meramente administrativo. El fin no es obtener una calificacin, sino el aprendizaje logrado.
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Matricula
RBRICA IMPRESA
A C T I V I D A D D E E V A L U A C I N 2.2.2
Nombre
Planilla
E S I
Actitud Colaborativa
E S I
Programa de Trabajo
E S I
Material de Difusin
E S I
Actitudes Democrticas
E S I
Proceso de Votacin
E S I
080010205-5 080010208-9 080010207-1 080010209-7 080010210-5 080010212-1 080010211-3 080010213-9 080010214-7 080010216-2 080010215-4 080010217-0 080010218-8 080010220-4
RAMIREZ AGUILERA *DANIEL HERNANDEZ GARCIA *FERNANDO GERARDO HERNANDEZ *DANIEL TONCHES LOREDO *OBED VERA SANCHEZ *HUGO SOLIS HERNANDEZ *OMAR MIGUEL RAMIREZ HERNANDEZ *ARTURO REYES GOMEZ *PABLO CABAAS MORA *MARCO ANTONIO CASTILLO CHAVEZ *CRISTIAN GERARDO PEREZ RODRIGUEZ *URIEL ALEJANDRO TORRES RENTERIA *JOSE DE JESUS DE LA CRUZ TEODOSIO *JORGE ANTONIO ENRIQUEZ TREJO *JORGE ERIC
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La evaluacin forma parte del propio proceso de enseanza-aprendizaje Cada persona tiene sus propias condiciones, ritmos y particularidades de aprendizaje El seguimiento y evaluacin del desarrollo de las competencias es individualizado y se retroalimenta permanentemente al alumno sobre sus errores, aciertos y niveles de concrecin de aprendizaje
El alumno tiene la oportunidad de evaluarse cuantas veces lo permitan las condiciones de tiempo, espacio y disponibilidad del PSP y de l mismo, dentro de un ciclo escolar o a travs de asesoras complementarias
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TOMA DE DECISIONES
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TOMA DE DECISIONES
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DETECCIN DE LA PROBLEMTICA
Estrategias didcticas que no son pertinentes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
Recuperacin pedaggica
Generar situaciones para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes que no alcanzaron en un perodo determinado Mdulos dirigidos a todo el grupo Acompaamiento personal Asesoras complementarias Trabajos extra-clase Preceptoras Actividad presencial en vacaciones Atencin diferenciada
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
Reforzamiento de aprendizajes
Sin estar desaprobados en las evaluaciones, su nivel de desempeo no es suficiente para aprendizajes posteriores. Autoaprendizaje Guas de estudio Instructivos Bibliotecas Laboratorios Visitas de campo Familia, etc.
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
Tolerancia
Asertividad Empata
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Cumple con los horarios acordados. Presenta oportunamente sus tareas. Cuida los espacios de uso comn. Pide la palabra para expresar sus ideas. Participa en la conservacin de la higiene en el aula. Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propsitos. Culmina las tareas emprendidas. Muestra constancia en el trabajo que realiza. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. Reacciona positivamente ante los obstculos Toma decisiones en forma autnoma. Liderea al grupo en el cumplimiento de sus actividades. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. Busca soluciones a los problemas que le presentan. Promueve actividades en beneficio del grupo. Comparte sus pertenencias con los dems. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Plantea sugerencias para lograr metas comunes. Respeta los acuerdos de la mayora. Respeta las diferencias individuales. Planifica sus actividades diarias. Presenta sus tareas en forma ordenada. Cumple con las actividades que planifica. Prev estrategias para alcanzar sus objetivos. Usa con cuidado el espacio y el material escolar. 38
Perseverancia en la tarea
Disposicin emprendedora
Sentido de organizacin
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COHERENCIA
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CONTRADICCIONES
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"POR LA IGNORANCIA NOS EQUIVOCAMOS, Y POR LAS EQUIVOCACIONES APRENDEMOS."
Proverbio Romano
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MUCHAS GRACIAS!
discurricular@conalep.edu.mx