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Mestrado Profissionalizante em Ensino de Fsica e de Matemtica

TANGRAM

Aluna: Ana Paula Noro , Professora da E.E.E.B Professora Lelia Ribeiro, So Martinho da Serra.

OBJETIVO

Explorar as formas geomtricas de figuras planas e o conceito de rea, por meio do Tangram, com alunos de uma 8 srie do Ensino Fundamental

CONTEXTUALIZAO DAS ATIVIDADES


A turma em que esta experincia foi desenvolvida era composta por 27 alunos e as atividades foram desenvolvidas em duas fases.

1 fase os alunos foram divididos em 5 grupos;

2 fase realizaram atividades individualmente.

O trabalho foi realizado em 6 aulas, nas quais foi


desenvolvida a temtica proposta.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Atividade 1:
Os alunos foram divididos em 5 grupos, diviso esta feita por eles mesmos, sem a interveno da professora na escolha dos

grupos .
Aps a diviso dos grupos a professora distribuiu alguns textos sobre a origem do Tangram. Estes textos deveriam ser lidos e discutidos no grupo pequeno e posteriormente cada grupo deveria apresentar o texto que leu para o grande grupo.

Atividade 2 Para a realizao da atividade dois, os alunos foram levados sala de informtica, porque esta atividade deveria ser desenvolvida individualmente. Foi dado uma introduo sobre o software Geogebra, peas. O Tangram assim como as peas soltas haviam sido construdas anteriormente pela professora. alguns

procedimentos bsicos que seriam necessrios para a movimentao das

Atividade 2.1
Descreva as peas do TANGRAM, respondendo: a) Quais as formas poligonais que representam cada pea do Tangram? b) Quais as peas que so congruentes? c) Quais so as peas que possuem a mesma forma? d) Como podemos classificar os tringulos quanto aos lados?

Esta atividade tinha como objetivo o reconhecimento das formas


geomtricas envolvidas. Nesse momento foi necessrio a interferncia da professora pois a turma no tinha visto congruncia de figuras , portanto foi necessrio explicao da professora a fim de que os alunos compreendessem esse conceito.

Atividade 2.2 Com as peas espalhadas na tela reconstrua o quadrado original.

Atividade 2.3 O Tangram tambm conhecido por placa das sete astcias, possibilita a construo de diversas figuras a partir de suas peas. Usando sua criatividade e todas as peas do Tangram construa algumas figura como por exemplo, barco, coelho, gato entre outros.
Algumas construes feitas pelos alunos

Atividade 2.4 Com o quadrado e os dois tringulos pequenos do TANGRAM,


formar: a) Um trapzio:

b) Um retngulo:

c) Um paralelogramo:

Atividade 2.5
Construa um quadrado usando: a)Duas peas:

b) Trs peas:

c) Cinco peas:

d) Suponha que o lado do quadrado original mede 4m. Sendo assim qual a rea das figuras formadas na letra, a, b e c?

Atividade 2.6 Cubra o tringulo mdio, o quadrado e o paralelogramo com os tringulos menores. Compare o nmero de tringulos usados para cobrir cada figura. Voc pode observar que o ______________________equivale a _______tringulos pequenos, que o ___________________ equivale a _____ tringulos pequenos e que o ____________________equivale a ______ tringulos pequenos . Qual sua concluso sobre a medida da rea dessas figuras?

Pode-se concluir que a rea do tringulo mdio, do quadrado e do paralelogramo so iguais

Atividade 2.7 Alm das figuras geomtricas, animais e plantas, o Tangram tambm serve de inspirao do Tangram. para objetos de decorao. Monte a lmpada de cabeceira, conforme o desenho abaixo usando as peas

Descubra a rea dessa figura considerando diferentes unidades de medida.

2.7.1

Use o tringulo menor como unidade de medida de rea (u.a) e responda:


Quantos tringulos so necessrio para recobrir a figura ? Pode-se dizer, ento, que a lmpada de cabeceira mede ____________u.a, isto ________ tringulos pequenos.

2.7.2 Use o tringulo mdio como unidade de medida de rea (u.a) e responda: Quantos tringulos so necessrio para recobrir a figura ?

Pode-se dizer, ento, que a lmpada de cabeceira mede


____________u.a, isto ______________ tringulos mdios.

2.7.3 Use o tringulo grande como unidade de medida de rea (u.a) e responda: Quantos tringulos so necessrio para recobrir a figura ? Pode-se dizer ento que a lmpada de cabeceira mede ____________u.a, isto ________________ tringulos grande.

Concluso

As atividades realizadas pelos alunos no laboratrio facilitou a visualizao do contedo estudado nas atividades. As diferentes possibilidades de explorao que os alunos utilizaram na construo das figuras, a troca de informaes entre os colegas, que se ajudaram mutuamente, proporcionou a explorao desse contedo de uma forma alegre e cooperativa.