Para Esponer El Sabado

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN Enrique Guzmn y Valle Alma mater del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POSTGRADO
ASIGNATURA: Seminario de Corrientes Filosficas en Educacin EDUCACIN TECNICISTA DOCENTE: Dr. Vladimiro Del Castillo Narro INTEGRANTES: QUISPE TALLA ANGEL NOE DIONICIO CIEZZA LIZARDO AUGUSTO.
Seminario de Corrientes Filosficas en Educacin : EDUCACIN TECNICISTA
I. INTRODUCCIN
En una poca de rpidos y grandes cambios es importante reflexionar sobre la educacin del presente y del futuro. Evidentemente, son numerosos los cambios que se deben realizar de cara con los grandes avances de la ciencia y la tecnologa.
El trabajo ha permitido analizar muchos materiales sobre las corrientes pedaggicas, as como las corrientes filosficas y sus implicancias de estas sobre las corrientes pedaggicas y ver la optimizacin del desempeo actual del docente y es que se encuentra una inadecuacin y descontextualizacin del mundo real en su aplicacin, ya que se estn dando cambios y se estn agudizando; cada vez son mayores, y los conocimientos deben actualizarse.
QUISPE TALLA - DIONICIO CIEZZA
Es necesario el debate de qu corriente pedaggica se debe emplear; es importante, sin dejar de lado el debate que es fundamental desde nuestro punto de vista, el debate de que contenidos quitar y qu contenidos aadir, si hay cosas nuevas que hay que aprender, igual tambin hay cosas antiguas de las que se puede prescindir. El sistema educativo debe adaptarse a la democratizacin de la sociedad que se ha producido en los ltimos aos, hoy en da los pueblos que nunca figuraban han empezado a tener peso, y el sistema educativo debe escucharlos pero los libros de texto siguen siendo de un centrismo brutal, una mirada que explicaba el colonialismo, pero que no explica una sociedad que tiene que ser democrtica, respetuosa, igualitaria, diversa, con su objetivo principal el bien QUISPE TALLA - DIONICIO CIEZZA comn.
Al analizar los temas de las propuestas coincidimos que el objetivo de la educacin es ayudar a pensar mostrando todas las perspectivas, no ocultndolas, y utilizar las materias para hablar de la realidad, sin las tendencias de la corriente tecnicista, a pensar que hay determinadas materias que son aspticas, pero puedes ensear matemticas hablando de la realidad: los costos y precios que afronta una familia en relacin al salario, lo que se puede comprar, es decir que en la actualidad el sistema educativo no se aprende lo que es el mundo laboral, lo que es la poltica, lo que implica votar en una democracia por ejemplo
En la corriente pedaggica tecnicista cree que lo nico que est pasando en el mundo es el cambio tecnolgico, pero no se considera que tambin hay una revolucin en las relaciones sociales, por ejemplo, en el siglo XX se aprobaron un montn de cartas de derechos y todos los colectivos que se organizaron tuvieron xito y consiguieron que la ONU le reconociera una carta de derechos: las personas indgenas, los discapacitados que nunca fueron contemplados desde sus corrientes filosficas. Tenemos que aprender a vernos de otra forma diferente a la de antes, ser conscientes de que todos somos iguales y aprender a relacionarnos de igual a igual.
La cultura de la memorizacin tena sentido en una sociedad donde el acceso al libro era ms difcil y la memoria era la forma de transmitir el conocimiento de generacin en generacin. Hoy en da no hay que estar tan obsesionados por el olvido, ya que la informacin est ah. El sistema educativo tiene que ser consciente de que si hay mquinas que hacen algo no hay que esforzarse tanto por hacer esas tareas. Es decir, hay que usar los cerebros humanos para hacer algo que las mquinas no pueden hacer: analizar, juzgar la informacin, detectar los sesgos, saber lo que es relevante y lo que no lo es
En realidad de la revisin de las implicancias del hecho que esta corriente tecnicista sobre la optimizacin del desempeo docente podemos afirmar que el sistema educativo tienen que hacer ver a la sociedad que todos somos corresponsables de la educacin de los ciudadanos ms jvenes, y que tiene que haber una participacin ms activa sobre el sistema educativo y resituar en el sistema educativo determinadas tareas que se nos estn olvidando, que hay que ver de una forma integral. Parece que el sistema educativo solo tiene la finalidad de colocarte bien ante el mundo laboral, por eso los centros bien valorados son los que tienen buenos resultados en PISA (PROGRAMA PARA LA EVALUACION INTERNACIONAL DE ESTUDIANTES = Program for International Student Assessment, pero PISA solo mide tres criterios y hay muchas otras cosas que no mide, ya que las lagunas del sistema educativo se detectan porque existe debate. Por lo tanto, habr que ver si se est produciendo este debate que a nuestro entender debe ser holstico usando lo mejor de cada corriente filosfica orientada siempre al BIEN COMUN
II. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL Realizar un anlisis crtico e interpretativo de la educacin tecnicista 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar los principios de la educacin tecnicista en relacin con los componentes bsicos de una propuesta educativa. Elaborar una presentacin sistemtica de la educacin tecnicista en relacin con los componentes bsicos de una propuesta educativa holstica multidisciplinaria. Comparar la educacin tecnicista con los reales objetivos de la educacin del hombre en nuestros tiempos y su sistema educativo para identificar sus compatibilidades e incompatibilidades.
III. CONCEPTO DE EDUCACIN TECNICISTA
La educacin tecnicista es un modelo educativo que se estructura a partir de objetivos operacionales, para la pedagoga tecnicista lo que importa es aprender a hacer, es caracterstica de la escuela tecnicista la formacin y capacitacin de mano de obra calificada y ubicarlos en los escalones del sistema productivo, la educacin tecnicista traslada a la escuela la forma de funcionamiento del sistema fabril.
La educacin tecnicista desaparece los conceptos de igualdad calcificando en su desarrollo a las asignaturas ms importantes y menos importantes siendo la ms importantes: MATEMATICAS LENGUA CIENCIAS; siendo la menos importantes todas las dems, cuando estas son las que sirven para entender y reflexionar los procesos de humanizacin lo que significa ser hombre, ser mujer donde estn los contenidos ticos, histricos, artsticos, culturales, deportivos, educacin afectiva sexual, etc.
La educacin tecnolgica a nivel superior la convierte en un motor de todos los cambios y deformaciones del conocimiento ya que genera el conocimiento que demanda el MERCADO y no la SOCIEDAD e investiga cosas que tenga rpidamente TRANSFERENCIA TECNOLOGICA es decir investiga cosas que le sirva a la empresa X o al laboratorio Y y no a toda la comunidad.
3.1. EL POSITIVISMO EN PER El positivismo de Manuel Gonzlez Prada (1848-1918). Intenta remover a la sociedad y empujarla por el camino de la reconstruccin. Uno de los puntos clave de su programa de renovacin fue el problema indgena, mostrndose como uno de sus ms fervientes defensores. El positivismo de: Mariano Cornejo (1866-1942), Javier Prado Ugarteche (1871-1921) y Manuel Vicente Villarn. Se adopta el positivismo de Spencer. Los tres trabajaron en el plano educativo intentando formar el sentido nacionalista de los peruanos. Todos coinciden en que el principal obstculo es el pasado colonial. La independencia poltica haba sido insuficiente y se necesitaba una independencia cultural y espiritual.
IV. TECNICISMO 4.1. DEFINICIN DE ESCUELA TECNICISTA Es una pedagoga por objetivos, los valores son la eficacia, y la eficiencia, se inspira en los principios de racionalidad, eficiencia, calidad, competitividad y productividad. Su base de sustentacin terica se desplaza hacia la psicologa conductista, la ingeniera del comportamiento, ciberntica, que tienen en comn una inspiracin filosfica neopositivista y el enfoque sociolgico funcionalista. Con la escuela tecnicista se busca adquirir conocimientos, cdigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los nios. En la escuela tecnicista hay una concepcin epistemolgica positivista. Las verdades son acumulativas.
4.2. CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA TECNICISTA Las caractersticas de la pedagoga tecnicista se mencionan las
siguientes: La escuela tecnicista es considerado como: procedimientos, tcnica,

materiales metodolgicas. Se radicaliza la preocupacin por los mtodos. Se inspira en los principios de racionalidad. Se priorizan los objetivos cognitivos. Los contenidos, las estrategias y la evaluacin, son subsidiarios de los objetivos. El proceso educativo es objetivo y operacional, lo que importa es aprender a hacer. Adquirir conocimientos bajo la forma de conductas observables, es equivalente a desarrollo intelectual de los nios. El control se hace en base a formularios a ser llenados por el profesor. El mtodo es la fijacin y control del logro de los objetivos instruccionales precisamente formulados.
Modelo de profesor : competencial Curriculum cerrado y obligatorio. El profesor ejecuta el currculum elaborado por especialistas, y el alumno concreta las tareas de aprendizaje. La realizacin de pruebas objetivas previas y finales es una forma de medir el grado de consecucin de los objetivos previstos.
Formar individuos eficientes para aumentar la productividad de la sociedad.
V. CONCLUSIONES.
La educacin tecnicista se mueve en la dimensin mercantilista educando en las dimensiones econmicas perversas explotadoras, prcticas y utilitaristas del conocimiento sirviendo a intereses econmicos particulares sin buscar el bien comn. La educacin tecnicista est orientada al neoliberalismo mercantilizando la educacin ya que educar es preparar a un trabajador y por consecuencia un consumidor olvidndose de la esencia de la educacin que es formar ciudadanos que conviven, que se relacionan y luchan por construir una sociedad mejor. La educacin tecnicista jerarquiza el conocimiento en materias ms importantes y menos importantes dejando de lado las materias que sirven para entender y reflexionar nuestro proceso de humanizacin, lo que significa ser hombre ser mujer en el mundo que estamos viviendo dejando de lado los contenidos ticos, histricos, artsticos, culturales, deportivos, la educacin afectiva, es decir deja de lado la educacin integral que abarca todas las dimensiones del ser humano.
V. CONCLUSIONES.
Forma trabajadores y no forma ciudadanos que van por supuesto a trabajar pero pensando en la dimensin ciudadana, la dimensin del bien comn de la otra persona igual como uno y no de una persona que se ve como se lo puede explotar o beneficiarme de ella. Ha generado grandes transformaciones que se puede llamar revoluciones que le enva mensajes al sistema educativo como se pueda aprovechar para poner al servicio de la comunidad y que no sirva para generar ms niveles de explotacin. A partir de la educacin tecnicista se debe tener una concepcin de cmo se tiene que educar a las personas que van a vivir una civilizacin digital un mundo que nos impone sistemas econmicos, laborales, polticos, culturales.
La educacin tecnicista debe estar orientada a la revolucin en la estructura de las poblaciones que ya se est viviendo mayoritariamente en ciudades y en ncleos rurales ms pequeos, para poder socializar a las personas en el marco actual de sociedades injustas, organizadas por clases sociales o etnias, sin pervertir la educacin, preocupndose por las instituciones escolares y ver que tenemos en comn y cmo podemos seguir conviviendo mejor , no considerar a LA CIUDAD COMO UN SITIO REPLETO DE DESCONOCIDOS QUE SOSPECHA UNO DE OTROS.
La educacin tecnicista bien orientada debe generar sistemas educativos ms justos sin manipulaciones educativas sin sesgos en la informacin, sin deformar el conocimiento ya que la deformacin origina resultados trgicos como nios resentidos que se avergenzan de sus padres ya que la institucin escolar no les explica por qu son as, pintndoles ilusiones y que al llegar a casa no hay esa ilusin. Mediante la educacin tecnicista bien orientada, permitir agrupar a profesores de carcter multidisciplinario, mediante las redes sociales que permitan divulgar lo que los medios de comunicacin no divulgan, ya que solo generan pnico social en especial sobre la educacin pblica, evitando el trabajo de modelos caducos como son los libros, que se editan para estudiantes y para docentes, asumiendo que el docente es ignorante ya que le facilitan el solucionario. La educacin tecnicista permite el uso de las redes sociales donde la comunicacin es HORIZONTAL y el estudiante o usuario ven sus virtualidades esto genera un enorme potencial superando la ruptura generacional ya que los adultos le tienen miedo, pero los jvenes lo usan normal, es una misin para ensearle a ver que ah tambin hay peligro y que saquen el aspecto positivo de esos beneficios.
La educacin tecnicista con sus atributos orientados al bien comn, debe generar un sistema educativo que el
estudiante conozca los legados pasados ms relevantes y le permita entender la civilizacin y al mismo tiempo tratar de desarrollar en ellos personalidades y destrezas que le permita mejorar el mundo en que estamos viviendo, y contribuir a un sistema liberador y dejar en claro las posibilidades de mejorar el ser humano. Le educacin tecnicista ha provocado que se viva en una sociedad del conocimiento, pero que el educando estudia la materia en un solo libro, existiendo una gran informacin de todo tipo e intereses sesgando, pero tambin hay informacin verdica y objetiva, esta educacin debe permitir que el estudiante procese esa informacin y aprenda a ver como se manipula la informacin, como se selecciona la informacin para originar diferentes resultados es decir ensearle a moverse en esa sociedad de la informacin, ensearles a leer crticamente la informacin. Evitar que la educacin tecnicista propicie el dominio de uno sobre otro, esto genera una conciencia deformada ya que creen conscientemente que no estn perjudicando a determinados colectivos o que no influye sobre ellos y que no lo estn perjudicando.
El uso correcto de la educacin tecnicista en la sociedad del conocimiento debe educar para el procesamiento de la informacin analizando : Qu dice. Con qu argumento.
Con qu fuente de informacin.

Con qu rigor. Con qu omisiones. Con qu distracciones Es decir ensear a leer crticamente, no es buscar que el estudiante se informe si no que se eduque, analizando esta informacin y generar nuevo conocimiento y compartir ese conocimiento para entender este mundo y sobre todo transformarlo en un mundo ms justo ms humano. La escuela tecnicista, es una pedagoga por objetivos, los valores son la eficacia, y la eficiencia, se inspira en los principios de racionalidad, eficiencia, calidad, competitividad y productividad. Su base de sustentacin terica del tecnicismo, se desplaza hacia la psicologa conductista.
El tecnicismo propone el reordenamiento del proceso educativo de manera de tornarlo objetivo y operacional. De modo semejante a lo que ocurri con el trabajo fabril, se pretende la objetivacin del trabajo pedaggico.
Se busc planificar la educacin de modo de dotarla de una organizacin racional capaz de minimizar las interferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia.
En la pedagoga tecnicista el elemento principal pasa a ser la organizacin racional de los medios, ocupando el profesor y alumno una posicin secundaria, relegados a la condicin de ejecutores de un proceso cuya concepcin, planeamiento, coordinacin y control quedan a cargo de especialistas supuestamente habilitados, neutros, objetivos, imparciales. La organizacin del proceso se convierte en la garanta de eficiencia, compensando las labores tecnolgicas.
La pedagoga tecnicista acab por aumentar el caos en el campo educativo generando tal nivel de discontinuidad, de heterogeneidad y de fragmentacin, que prcticamente impidi el trabajo pedaggico.
VI. CONSIDERACIONES FINALES DEL TRABAJO
Finalmente vamos a ilustrar con las siguientes figuras algunos conceptos multidisciplinarios que se pueden deducir del trabajo y que son aporte para el debate y que a partir de los disensos que originemos construyamos los el consenso de los grupos de estudio del saln de clase.
EL DESAFIO DE LA EDUCACIN EN LOS PRXIMOS AOS Informacin

Qu dice. Con qu argumento. Con qu fuente de informacin. Con qu rigor.
Gestin Educativa
Gestin de la Calidad
Gestin Financiera
Sociedad
Gestin en Inocuidad Social
Con qu omisiones. Con qu distracciones.
Gestin Ambiental
QU ORGANIZACIN?
CAMBIO DE LOS PARADIGMAS !!!
EL PARADIGMA DE LA GLOBALIZACIN
Y EL SER HUMANO ? LA SOCIEDAD?

EL TECNCISMO SE MUEVE ASI
SISTEMA DE GESTIN-MODELO ISO 22000:2012
Mejora continuo
Responsabilidad de la Direccin Satisfaccin Gestin de recursos Medicin, Anlisis y Mejora CLIENTE
Requisitos
CLIENTE
Entrada
Realizacin del Producto
Salida
Producto
Productores Agrcolas
Autoridades Legales y Reglamentarias
Prod. de Alimentos para animales
COMUNICACIN INTERACTIVA
Productores de pesticidas, fertilizantes y drogas veterinarias Cadena Alimentaria para Produc. de ingredientes y aditivos Operadores de Transporte y Almacenaje Fabricantes de equipos Fabricantes de agentes de limpieza y desinfeccin Fabricantes de materiales de empaque Productores de pesticidas, fertilizantes y drogas veterinarias
Prod. de Alimentos Primarios

Fabricantes de Alimentos Fabric. de Alimentos Secundarios Comerciantes Mayoristas
Comerciantes minoristas y servicios de alimentacin
Consumidores
SUS SISTEMAS DE GESTIN

Verificacin Seguimiento; Acciones Correctivas
Mejora
Implementacin
Planificacin y realizacin de productos Inocuos
Pasos preliminares para el anlisis de peligros
Anlisis de peligros
Plan HACCP PPRs Operacionales
Validacin de las Medidas de Control
ESTRUCTURA DE GENERACION DE NUEVAS POLITICAS EDUCATIVAS

Sistema de Gestin de la EDUCACIN
Requisitos Generales Requisitos de la Documentacin
PEDAGOGIA
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO : LA EDUCACIN
PROPUESTA
SISTEMA DE TRAZABILIDAD EDUCATIVA
Cascada de Trazabilidad
NIDOS
PRIMARIA SECUNDARIA PRE UNIVERSITARIA
ESTUDIOS GENERALES
Sistema interno responsabilidad de la empresa
ESTUDIOS DE ESPECIALIZACION SOCIEDAD BIEN COMUN
Trazabilidad hacia atrs

Trazabilidad FORMACION PROFESIONAL
Trazabilidad hacia adelante
MANEJO DE RECURSOS PARA LA EDUCACIN

COMPETENCIAS
CONTROL DEL ESTADO DE SALUD
MEDIDAS DE PROTECCION SOCIAL
PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE

PROPUESTA DE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES EN LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
VALIDACIN Y MEJORA CONTINUA
HOMBRE MUJER NIO SOCIEDAD DEL BIEN COMUN
DESRROLLO DE UN MUNDO NUEVO SIN DESIGUALDADES IMPLEMENTACIN Y OPERACIN DE LA EDUCACIN ALUMNOS : DESARROLLO DE CAPACIDADES Y DESTERZAS
PROVISIN DE RECURSOS
Desarrollo de Competencias Infraestructura
GESTION DE RECURSOS
Factor Ambiente
Humano
CICLO DE MEJORA DEL SISTEMA

Revisin por la Direccin, Plan de Acc. de mejora Poltica, Objetivos, planificacin de metas
ACT
PLAN
GESTIN
Verificacin auditorias, anlisis de resultados
CHECK
DO
Operacin, control y monitoreo
Concepto de Competencia
Conocimientos y Habilidades Genricos
Conocimientos y Habilidades Especficos
Educacin
Experiencia
Formacin
ATRIBUTOS PERSONALES
ESTABLECIMIENTO DE LMITES CRTICOS PARA CADA PUNTO CRTICO DE CONTROL.
Lmite operativo
BIEN COMUN
Lmite crtico Ajuste del proceso Medida correctiva
CALIDAD
Es el conjunto de caractersticas de un producto que influyen en su aceptabilidad por parte de los consumidores.
ISO 9 000 ESTRUCTURA ISO 9001

MEJORA CONTINUA DEL SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD
Responsabilidad de la Direccin
C l i e n t e s
r e q u i s i t o s
Gestin de los recursos
Medicin, anlisis y mejora
S a t i s f a c c i n
entrada
Obtencin del producto
salida Producto
C l i e n t e s
ISO 14 000
ESTRUCTURA ISO 14 001
Mejoramiento continuo Poltica Educativa Revisin por parte de la Direccin
Planificacin
Verificacin y acciones correctivas
Implementacin y operacin
OHSAS 18 000 ESTRUCTURA OHSAS 18 001

MEJORAMIENTO CONTINUO
REVISIN GERENCIAL LIDERAZGO Y COMPROMISO DIRECTIVO VERIFICACIN Y ACCIN CORRECTIVA
POLTICA EDUCATIVA SEGURIDAD Y SALUD
PLANIFICACIN
IMPLEMENTACIN Y OPERACIN
PIRMIDE SISTEMAS
SOCIEDAD
UNIVERSIDAD
EDUCACIN SECUNDARIA
EDUCACIN INICIAL
NO GENERAR LAS BROMAS DE LA RED DE JSUTIFICACIN POR QUE NO SOY INGENIERO !!!
UNAS VISTAS REFLEXIN DE LOS INSTRUMENTOS DE LA EDUCACIN FRENTE A LOS GOBERNANTES
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Con qu fuente de informacin.

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Pasos preliminares para el anlisis de peligros

Plan HACCP PPRs Operacionales

Validacin de las Medidas de Control

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO : LA EDUCACIN

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