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PROFESSOR MEDIADOR, ALUNO LEITOR

VICCINI, Carla Gabriele UTFPR caviccini@hotmail.com

Apresentao
A PRTICA DE RODAS DE LEITURA CONFIGURA UM CAMINHO ATRATIVO PARA FORMAR NOVOS LEITORES.

Leitura compartilhada, livre de cobranas; Objetivos e resultados.


AS RODAS OU CRCULOS DE LEITURA CONTRIBUEM DE MANEIRA SIGIFICATIVA PARA PROMOVER O INCENTIVO LEITURA, UMA VEZ QUE A INTENO COM ESSA PRTICA MOVIMENTAR IDEIAS E PROMOVER DILOGOS A PARTIR DE LEITURAS COMPARTILHADAS ENTRE UM MEDIADOR E DIVERSOS LEITORES.

A mediao de leitura em sala de aula

Sentar para ler. Mas no uma leitura individual, juntar cadeiras e opinies, almofadas e leituras, unir leitores. As rodas de leitura so prticas que visam desenvolver a competncia leitora por meio do prazer de ler. O prazer em abrir um livro e se aventurar nas linhas e entrelinhas literrias. Entretanto, para acontecer a interao entre texto e leitores, a funo do mediador fundamental, uma vez que ele quem promove esse encontro nas rodas de leitura.

O professor-mediador

Descobrir que leitor somos:

Para transmitir o amor pela leitura, e acima de tudo pela leitura de obras literrias, necessrio que se tenha experimentado esse amor (PETIT, 2008, p. 160).

Cada mediador tem uma maneira de trabalhar com as reaes dos leitores diante de um texto, e essa interao que proporcionar a circulao de ideias e trocas que constituem as rodas de leitura. o professor deve demonstrar tanto na leitura quanto na discusso acerca do que foi lido, prontido para aceitar opinies diferentes da sua, bem como para costurar as mais variadas leituras que vo surgir, demonstrando aos alunos quo amplo um texto literrio.

O professor-mediador

Na roda de leitura ningum ensina nada a ningum; preciso trabalhar a liberdade que a literatura pode oferecer. para um bom trabalho de formao de leitores, objetivo da existncia da literatura em sala de aula, convm multiplicar a leitura, e no as atividades (COSTA, 2007, p. 88). a leitura no se constri sobre o nada. H algo que provoca o leitor, interessa-lhe, instiga-lhe um outro pensamento que lhe permite dar asas imaginao (YUNES, 2009, p. 44).

MEDIADOR: aquele que lhe d uma oportunidade de alcanar uma nova etapa (PETIT, 2008, p. 167).

A roda de leitura

interessante surpreender os alunos, sem o aviso de que a prxima aula ser de leitura. Pedir que organizem as carteiras em crculo, colocando apenas uma carteira no centro da roda. Aps apresentar o livro, o autor ou demais detalhes, coloca-se o livro nesta carteira para que ao final da atividade eles possam manuse-lo. imprescindvel que cada participante esteja com uma fotocpia do texto que ser lido.
Na preparao da leitura, anterior a pratica, importante que o mediador assinale elementos do texto para trabalha-los durante a leitura com o grupo, tendo em vista que inmeras vezes possvel retirar do prprio texto escolhido, estratgias para interagir com os leitores.

A roda de leitura

Nos crculos de leitura todos se acham em igual distncia de um centro, que nunca o professor, mas o texto, o filme, o quadro, a crnica, a reportagem, o documentrio que se l. O papel de coordenao, o espao que une os pontos, ocupado por um leitorguia, figura que mobiliza, provoca, costura as demais falas, sem fazer prevalecer a sua prpria. Com ele, o crculo se delineia (YUNES, 2009, p. 80).

A roda de leitura
Projeto (relato de experincia): Em algumas rodas, com durao mnima de duas horas, escolhi a leitura de contos, em outras de fragmentos instigantes de romances. Para minha surpresa, os participantes demonstram maior interesse pelas histrias que pudessem concluir sozinhos, ou seja, as que eu no apresentava o final.

Mil e uma noites Daniel Pennac Como um romance:

O senhor nos ajuda a ler, professor, mas eu fico contente, depois, ao me encontrar sozinho com o livro (PENNAC, 1997, p. 115).

A roda de leitura

Dentro e fora da escola, crianas e adultos, precisamos reaprender a ler, a reinventar a leitura. E o comeo perceber que no lemos palavras, lemos sequncias nas quais as palavras se comunicam, se negam, se contradizem e nos surpreendem: espreitar suas relaes, observar suas ambiguidades pode nos tornar mais perspicazes e sensveis. Viver a aventura da palavra viajar pelo tempo/espao da humana condio. (YUNES, 2009, p. 58). Feita continuamente, toda semana, a cada quinze dias, variando histrias e escritores, tanto estudantes quanto docentes enriquecero seu repertrio literrio e se surpreendero a cada nova leitura, descobrindo o quo gratificante ler com mais pessoas, ouvir o outro e a si mesmo.

Consideraes finais

Com base nas experincias relatadas, demonstra-se que tambm produz bons resultados, tanto para o docente, quanto para os alunos, pois quebra com configuraes escolares h muito estabelecidas, retirando o professor da frente da sala e o colocando na posio de leitor-guia, que partilha a felicidade de ler uma boa histria.

Referncias
COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: Ibpex, 2007. PENNAC, Daniel. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1997. PETIT, Michele. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. So Paulo: Editora 34, 2008. YUNES, Eliana. Tecendo um leitor: uma rede de fios cruzados. Curitiba: Aymar, 2009.