Propsitos

a. Analizar criterios para la construccin de alternativas educativas efectivas. b. Analizar un modelo alternativo efectivo de educacin universitaria general y profesional.

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La efectividad para qu?

a. La perspectiva instrumental: Reproduccin social y transformacin educativa en el contexto de la insercin en la sociedad postindustrial de alta tecnologa, informacin y globalizacin. b. La perspectiva humanista, crtica emancipadora: Transformacin y mancipacin en el contexto de la insercin en lo global a partir de lo nacional para la construccin de personas integrales y de sociedades democrtica y solidaria.
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Criterios para la construccin de alternativas educativas efectivas

a. b. c. d. Sistematicidad y coherencia. Pertinencia social. Sentido de misin. Base cientfica-prctica sobre el aprendizajeenseanza. e. Concepto actualizado sobre el conocimiento. f. Transformacin de la cultura educativa. g. Participacin y pertenencia. h. Tecnologa como fuente de informacin y el aula como espacio de desarrollo. i. Sostenimiento permanente y renovado de la innovacin en la cotidianidad.
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SISTEMATICIDAD Y COHERENCIA
FUNDAMENTACIN CIENTFICO-FILOSFICA-POLTICA NECESIDADES-INTERESES-VALORES-CONCEPCIONES SOBRE SOCIEDAD, PERSONA, PROFESIONAL Y EL CONOCIMIENTO

METAS Y CONTENIDO OBJETIVOS

PROCESO PROCESO PROCESO DE DE DE EVALUACIN APRENDIZAJE ENSEANZA

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SENTIDO DE MISIN
Cuando pones la proa visionaria hacia una estrella y tiendes el ala hacia tal excelsitud inasible, afanoso de perfeccin y rebelde a la mediocridad, llevas en ti el resorte misterioso de un Ideal. Es ascua sagrada, capaz de templarte para grandes acciones. Custdiala: si la dejas apagar no se reenciende jams. Y si ella muere en ti, quedas inerte; fra bazofa humana. Slo vives por esa partcula de ensueo que te sobrepone a lo real. La evolucin humana es un esfuerzo continuo del hombre para adaptarse a la naturaleza, que evoluciona a su vez. Para ello necesita conocer la realidad ambiente y prever el ntido de las propias adaptaciones: los caminos de su perfeccin. Sus etapas refljanse en la mente humana como ideales. Un hombre, un grupo o una raza son idealistas porque circunstancias propicias determinan su imaginacin a concebir perfeccionamientos posibles.
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Jos Ingenieros

SENTIDO DE MISIN
a. Claridad y compromiso con ideales, metas y valores. b. Sentido de realidad y de trascendencia. c. El juego dialctico entre lo real, lo ideal y lo posible.

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Pertinencia social
Globalizacin y proyecto nacional. Sociedad del conocimiento Alta tecnologa y comunicaciones Diversidad y conflicto Problemticas sociales: violencia, pobreza, contaminacin, crisis del Estado (gobernabilidad) , salud . f. Democratizacin y autogestin comunitaria y personal g. Necesidad de nuevas capacidades intelectuales, sociales, ejecutivas y Ramn R. Abarca afectivas. Fernndez a. b. c. d. e.

Base cientfica sobre el aprendizaje, el desarrollo y la enseanza

a. Aprendizaje autntico y desarrollo
b. c. humano como centro de los procesos. El desarrollo como proceso integral. Superacin de las oposiciones: lo cognitivo y lo afectivo, la teora y la prctica, lo acadmico y lo popular, lenguaje y pensamiento, etc. La persona, su contexto y procesos graduales adaptativos y de apropiacin cultural como punto de partida del proceso. Antropologa, Pedagoga y Andragoga.

d.

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e.

Concepto actualizado sobre la naturaleza del conocimiento

a. b. c. d. e. f. g. Analtico-sinttico Crtico Creativo Dialctico Sistmico-catico Inter y transdisciplinario Complejo

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Transformacin de la cultura educativa

a. El nuevo discurso pedaggico: del proveedor de informacin al promotor de desarrollo humano b. Las relaciones de poder y la emancipacin c. Las interacciones sociales d. El espacio arquitectnico e. La relacin universidad-comunidad f. Cogniciones y actitudes de los docentes y estudiantes g. Las personas y su proyecto de vida h. El respeto a las diferencias
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Participacin y pertenencia
a. b. c. d. e. Democratizacin Comunicacin Deliberacin Formacin e innovacin El proyecto comunitario

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La tecnologa como fuente de informacin y

comunicacin; y el aula universitaria como espacio cultural de conocimiento complejo y desarrollo humano y profesional

que
promueven la autogestin y la educacin

permanente
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Sostenimiento permanente y renovado de la innovacin en la cotidianidad

Prioridades: hacer de lo importante lo urgente El control de los diversos distractores La administracin al servicio del proceso de enseaza-aprendizaje Continua experimentacin, crtica y autocrtica Metacognicin, autorregulacin, autogestin Evaluacin continua a base de criterios de calidad
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PARA QU LA EDUCACIN A BASE DE COMPETENCIAS?

Formacin de personas que son: a. Trabajadores y profesionales mejores cualificados para las actividades de produccin y servicio; b. Ciudadanos crticos y activos para las nuevas formas de actividad cvica democrtica; c. Seres humanos integrales y solidarios para construir formas de vida buena respetuosas de la plena dignidad humana para todos.
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Las competencias humanas generales son formas de caracterizar operativamente, y con propsitos formativos, las dimensiones del desarrollo humano o profesional de la persona y que buscamos ayudar a desarrollar en un programa educativo que las tiene como metas. Definimos competencia humana, como una forma de conciencia y habilidad general, que es el resultado de la integracin de conceptos, destrezas y actitudes y que le permite a la persona entender y transformar sus relaciones con la realidad, incluida ella misma.
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Caractersticas de las competencias

a. Son aprendizajes mayores o comprensivos, resultado de la totalidad de experiencias educativas formales e informales. b. Son capacidades generales que la persona desarrolla gradual y acumulativamente a lo largo del proceso educativo. c. Son caractersticas generales que la persona manifiesta en multiplicidad de situaciones y escenarios. d. Son caractersticas que una comunidad estima como cualidades valiosas del ser humano. e. Son un poder o una capacidad para llevar a cabo multiplicidad de tareas en una forma que es considerada como eficiente o apropiada.
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CONCEPCIONES ACERCA DE LAS COMPETENCIAS

a. CONDUCTISTA b. INSTRUMENTAL c. HUMANISMO LIBERAL SUMA DE MICRODESTREZAS CONJUNTO DE PROCESOS ACTIVIDAD HUMANA REFLEXIVA Y SIGNIFICATIVA ACTIVIDAD HUMANA CRTICA Y EMANCIPADORA
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d. HUMANISMO
CRTICO

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Interaccin Social

PERSONA

Conciencia Histrico cvica

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EL CICLO DE APRENDIZAJE AUTNTICO

REFLEXIN
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MEDIACIN EDUCATIVA
APRENDIZAJE EN LA ZONA DE DESARROLO PRXIMO

DESARROLLO HUMANO PREVIO

DESARROLLO HUMANO DESEADO

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PENSAMIENTO CRTICO
(DIMENSIONES)

PENSAMIENTO

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ARV/99

DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS A BASE DE COMPETENCIAS

a. CONSTRUCCIN DE UN MODELO DEL SER HUMANO INTEGRAL O PROFESIONAL QUE QUEREMOS CONTRIBUIR A DESARROLLAR: LA DIALCTICA DE LO IDEAL Y LO REAL PARA LA EFECTIVAD Y LA TRANSFORMACIN. b. FORMACIN DOCENTE: DEL PROVEEDOR DE INFORMACIN AL PROMOTOR DE COMPETENCIA HUMANA. c. REVISIN Y DISEO CURRICULAR. d. EXAMEN Y TRANSFORMACIN DE LA CONVIVENCIA HUMANA PARA CREAR UNA CULTURA PROMOTORA DE LAS COMPETENCIAS. e. EL AULA COMO TALLER DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL. f. CONSTITUCIN DE LOS DOCENTES EN UNA COMUNIDAD DE Ramn R. Abarca Fernndez 23 APRENDIZAJE Y DESARROLLO.

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

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Ejemplos de alternativas efectivas

Curso de Humanidades Instituto Leonardo Da Vinci (R.D.) Colegio Babeque (R.D.) Facultad de Derecho Eugenio Mara de Hostos Programa Doctoral de la Escuela de Farmacia Maestra en Formacin de Educadores del Desarrollo Humano (R.D.)
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