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DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA

SEGUNDA INFNCIA

Prof. Bruno Borine

ESTGIO PR-OPERACIONAL
Se estende de dois a sete anos aproximadamente. Pensamento simblico mais sofisticado. Os avanos das funes: - Simblicas - Compreenso de identidade - Compreenso de causa-efeito - Capacidade de classificar - Compreenso de nmero

A FUNO SIMBLICA

Capacidade de usar smbolos, ou representaes mentais (nmeros, palavras, imagens) aos quais uma pessoa atribui significado. Ex: Criana pede lanche do McDonalds mesmo estando no seu quarto sem nenhum estmulo presente que disparasse este desejo.

COMO A CRIANA DEMONSTRA A FUNO SIMBLICA?!


A imitao diferida: a repetio de uma ao observada depois de certo tempo.

Jogos Simblicos: A criana faz com que um objeto represente uma outra coisa. Ex: Um carrinho de brinquedo pode representar um monstro. Ex: Uma boneca pode representar uma criana.

COMPREENSO DE IDENTIDADES

O mundo torna-se mais organizado e previsvel. Possibilitando a criana perceber que as coisas e as pessoas so as mesmas mesmo que mudem de forma, tamanho ou aparncia.

COMPREENSO DE CAUSA-EFEITO

Causalidade a relao entre um evento (a causa) e um segundo evento (o efeito), sendo que o segundo evento uma consequncia do primeiro. As frequentes perguntas de por que das crianas nesta fase demonstram que elas esto comeando a ligar causa e efeito.

EX: CAUSA E EFEITO

Ex 1:

Ex: Bola de plstico + Agulha = ????

Alternativas: A) Bola coberta de areia. B) Bola quebrada em vrias partes. C) Bola murcha.

CAPACIDADE DE CLASSIFICAR

a capacidade de agrupar objetos, pessoas e eventos em categorias semelhantes e diferentes. Compreenso de conceito de nmero: O princpio de um para um - nome do nmero para cada item contado. O principio de estabilidade da ordem - Ordem fixa dos nmeros. O princpio de irrelevncia da ordem - Podemos comear com qualquer item. O princpio de cardinalidade - ltimo nmero o total. Principio de abstrao - Podemos contar todos os tipos de coisa.

CENTRAO

As crianas pr-operacionais concentram-se num aspecto de uma situao e negligenciam outros. No conseguindo descentralizar pensar simultaneamente sobre vrios aspectos de uma situao. Ex: Irreversibilidade: Incapacidade de compreender que uma operao pode ter dois ou mais sentidos.

Ex: - Dois copos iguais baixos e largos de gua com 200 ml e um copo de gua alto e estreito e vazio. - Retiro gua de um dos copos e passo para o copo alto e estreito. - A quantidade de gua se mantm a mesma porm a criana quando perguntada se os dois copos contm a mesma quantidade de gua, ou se um dos dois contm mais a criana vai responder que o copo mais largo ou mais alto ter mais gua e no que a quantidade igual.

CONFUSO ENTRE APARNCIA E REALIDADE


No exemplo da conservao da gua verificamos que a aparncia conta mais que a realidade. Se o copo parece maior ento agora temos mais agua naquele copo. O mesmo acontece com os monstro na TV. Por mais que o adulto fale que o monstro no existe a criana no far to bem a distino entre o que parece e o que .

VRIOS TIPOS DE CENTRAO - IRREVERSIBILIDADE


Conserv ao Mostrar a criana Realizar a transformao Perguntar a Criana Criana properacional geralmente responde A fila mais longa tem mais

Nmero

Duas filas iguais de bala Duas varetas de mesmo comprime nto Ex: Slide 9 Duas

Aumenta-se a distncia entre as balas numa das filas

O n de balas nas duas filas igual ou uma contm mais?

Comprim ento

Move-se uma das As duas varetas varetas tm o mesmo tamanho ou uma mais comprida?

A da esquerda (ou direita) mais comprida

Lquido Matria

D-se uma das

As duas

A salsicha tem mais

RACIOCNIO TRANSDUTIVO

As crianas vem uma situao como base para outra situao. Quer ou no com uma lgica em seu pensamento. Ex: o comportamento ruim de uma criana A com com uma criana B pode ter gerado uma doena na criana B.

EGOCENTRISMO
a incapacidade de ver as coisas do ponto de vista do outro. a compreenso dos acontecimentos centrados em si mesmo.

Jean Piaget As crianas no so to egocntricas quanto um recm nascido, que no consegue distinguir entre o universo e seus prprios corpos; porm elas ainda pensam que o universo gira em seu redor.

Ex: da menina e o mar Ex: da menina e a montanha Ex: A lua est viva porque ns estamos

EGOCENTRISMO E ANIMISMO

A criana atribui vida a objetos que no esto vivos.

Tal situao vai depender: Do movimento deste objeto Da maior familiaridade da criana com este objeto

Ex: Quando perguntado a criana se as nuvens e o sol so seres vivos. - A tendncia da criana foi responder que SIM.

AQUISIO DE HABILIDADES COGNITIVAS PODE SER ACELERADA?

Sim, fazendo treinamento de tais funes: Identidade: No importa a onde voc coloque aquele objeto ele continuar sendo o mesmo objeto. Reversibilidade: (Possibilidade de voltar a dispor os itens em seu arranjo original)

Compensao: (a vareta vai mais longe de um lado enquanto que a outra vareta vai mais longe para o outro lado).

ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

medida que se tornam mais competentes no uso da linguagem e da memria, as crianas formam e usam conceitos compartilhando os mesmos com os adultos.

As crianas aplicam sua inteligncia para resolver problemas tanto em casa como na assistncia diurna (creche, pr-escola).

VOCABULRIO E DICO

Aos seis anos as crianas na mdia compreendem mais de 14 mil palavras, tendo aprendido em mdia nove palavras novas por dia desde aproximadamente um ano e meio de idade.

Rpido mapeamento A rpida absoro dos significados das palavras. Uma palavra nova nesta fase de vida ouvida 1 ou 2 vezes e j armazenada na memria.

PRAGMTICA UTILIZAO DAS PALAVRAS


PARA A COMUNICAO

Quanto maior o domnio das palavras maior ser a facilidade de utilizao da linguagem, essa linguagem colocada na prtica por meio da comunicao.

Aprender: Pedir coisas. Contar uma histria. Comear e dar continuidade a uma conversa.

Tais aprendizados iro gerar a fala socializada Fala que pretende ser compreendida pelo ouvinte.

FALA PRIVADA

Falar em voz alta consigo mesmo sem a inteno de se comunicar com os outros. normal e comum na infncia. A fala privada responsvel por 20% a 60% do que as crianas falam. A fala privada integra a linguagem com o pensamento. Ajuda na orientao as crianas em uma determinada ao. Aps tal assimilao as crianas se tornam capazes de fazer isso de modo silencioso.

ATRASOS NO DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM

Cerca de 3% em idade pr-escolar sofrem de atrasos no desenvolvimento da linguagem, embora sua inteligncia esteja na mdia ou superior. Albert Einstein no falava at os trs anos de idade! possvel que essas crianas tenham uma limitao cognitiva especfica que torne difcil para elas aprender as regras de linguagem. Atraso no mapeamento de novas palavras!

MEMRIA

O reconhecimento a capacidade de identificar algo visto anteriormente (ex: encontra uma boneca perdida em uma caixa) A recordao a capacidade de reproduzir o conhecimento a partir da memria. (descrever a boneca para algum)

Os pr-escolares, assim como todas as faixas etrias, saem-se melhor nas tarefas de reconhecimento do que nas de recordao. Ambas as habilidades melhoram com a idade.

RECORDAO DA INFNCIA

Vocs conseguem se lembrar de alguma coisa que lhe aconteceu dos trs anos de idade? Amnsia infantil Primeiras lembranas no so codificadas (preparadas para armazenamento) como as lembranas posteriores as 3 anos de vida. As recordaes existiram antes das estruturas cerebrais necessrias para a formao da memria explcita completamente.

MEMRIA EXPLCITA X MEMRIA IMPLCITA

Memria Explcita As lembranas que as pessoas sabem que tm (conhecimento de fatos, nomes e eventos). Memria implcita Mudanas no comportamento sem recordao intencional ou mesmo consciente da lembrana (Arremessar uma bola, trocar as marchas de um carro).

TIPOS DE MEMRIA INFANTIL EXPLCITA

Memria Genrica So roteiros ou delineamentos geral de eventos familiares repetidos sem detalhe de tempo ou lugar. Ex: A criana pode ter uma rotina para ir de nibus at a prescola. Ex: ir na casa dos avs. Memria Episdica Refere-se a um incidente particular que ocorreu num momento e local especfico. Eventos especiais e novos para as crianas. Ex: Ir no zoolgico. Ex: Discusso dos pais. Memria autobiogrfica So as lembranas que formam a histria de vida de uma pessoa. Ex: A aquisio da identidade pela criana.

INTELIGNCIA
A inteligncia a potencialidade cognitiva do indivduo. A inteligncia engloba fatores de raciocnio lgico, memria, linguagem. A inteligncia a capacidade do indivduo se adaptar no meio externo superando os obstculos apresentados no mesmo.

TESTE DE INTELIGNCIA NA SEGUNDA


INFNCIA

Existe uma correlao positiva entre os escores nos testes de inteligncia que iro obter posteriormente bom xitos escolares: capacidade lingustica, desempenho motor e ateno para novas informaes. O coeficiente de inteligncia (QI) nesta faixa etria no uma determinante final da inteligncia do individuo em sua vida adulta. a mdia das capacidades cognitivas esperadas para sua faixa etria. Ex: Se uma criana aparentemente obter um QI abaixo da mdia da idade no podemos inferir que esta criana apresentar um QI abaixo da mdia na vida adulta.

INFLUNCIA SOBRE A INTELIGNCIA

Nesta fase a famlia representa um papel importante nas potencialidade cognitiva da criana. Os pais so uma das influncias mais importantes porque proporcionam o primeiro ambiente de aprendizagem da criana. As condies econmicas da famlia exercem uma influncia poderosa na inteligncia medida. Crianas pobres tendem a apresentar QI mais baixo do que crianas com famlia abastadas. Incapacidade dos pais oferecerem recursos educativos.