MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO PRIVADO
FERNANDO STAHLL JULIACA
T E S I S

LA ORGANIZACIN CURRICULAR (PCC) Y EL PROCESO DE ELABORACIN DE
LAS UNIDADES DIDCTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA IEP.
N 70 548 BELLAVISTA AO 2005.

PRESENTADO POR:

YUCRA MAZA, Blady Yasmani
APAZA HUANACA, Hugo
CAPITULO I
FORMULACIN DEL PROBLEMA.

PROBLEMA GENERAL.

Qu relacin existe entre la organizacin curricular (PCC) y el proceso de
elaboracin de las Unidades Didcticas de parte de los Docentes de la IEP.
N 70 548 Bellavista?

PROBLEMAS ESPECFICOS.

Cul es el nivel de organizacin curricular (PCC) de la IEP. N 70 548
Bellavista - Juliaca?

Cmo es el proceso de elaboracin de las Unidades Didcticas por parte
de los docentes de la IEP. N 70 548 Bellavista - Juliaca?
FORMULACIN DE OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Establecer la relacin que existe la organizacin
curricular en el proceso de elaboracin de las Unidades
Didcticas de parte de los docentes de la IEP. N 70 548
Bellavista.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Conocer el nivel de organizacin curricular (PCC) de la
I.E.P. N 70 548 Bellavista - Juliaca.

Determinar el proceso de elaboracin de las Unidades
Didcticas por parte de los docentes de la IEP. N 70
548 Bellavista - Juliaca.
HIPTESIS.

HIPTESIS GENERAL.

Existe relacin directa entre la organizacin curricular y el
proceso de elaboracin de las unidades didcticas de parte
de los docentes de la IEP. N 70 548 Bellavista. Juliaca.

HIPTESIS ESPECFICOS.

El nivel de organizacin curricular (PCC) de la I.E.P. N 70
548 es bajo porque no guardan concordancia real entre s.

El proceso de elaboracin de las Unidades Didcticas por
parte de los docentes de la I.E.P.N 70 548 Bellavista
Juliaca, es muy limitado.
IDENTIFICACIN DE VARIABLES (Operacionalizacin)
VARIABLES INDICADORES INDICES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
La organizacin
Curricular.


-Prctica y vivencia de valores.
-Valoracin del ser humano.
-Comportamiento democrtico.
-Const. De una soc. humanista
-Adecuado a la realidad.
-Atento a la diversidad.
-Permite incorporar elementos que lo hagan ms adecuado a la realidad
-Diversificaciones necesarias en funcin a las caractersticas y sistemas
de aprendizaje y caractersticas de la comunidad.
-Orientado al desarrollo integral.
-Visin integral de la realidad.





- Siempre
- A veces
- Nunca
VARIABLE
DEPENDIENTE:
Unidades Didcticas.


-Desarrollo de capacidades.
-Integracin de reas.
-Secuencia de organizacin .
-Seleccin de contenidos transversales.
-Acontecimientos significativos que vive el nio.
-Organiza proyectos de aprendizaje
-Elabora el proyecto considerando problemticas del mbito del aula
-Se concreta en una razn utilitaria.
-Sistematizacin de aprendizajes especficos.
-Considera las capacidades en la unidad de aprendizaje para un mdulo
de aprendizaje.






- Siempre
- A veces
- Nunca
CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
MTODO

Para la rigurosidad del trabajo se har uso del mtodo cientfico.

TIPO DE INVESTIGACIN

El trabajo corresponde al tipo de investigacin: DESCRIPTIVO-
CORRELACIONAL.

DISEO DE INVESTIGACIN

El diseo de investigacin por las caractersticas propias de estudio corresponde
a una investigacin NO EXPERIMENTAL.
POBLACIN
PERSONAL DE LA I.E.P. N 70548
DIRECTOR 01
SUBDIRECTOR 01
DOCENTES 24
TOTAL 26
FUENTE.- CAP. de la IEP. N 70 548
MUESTRA
PERSONAL DOCENTE DE LA I.E.P. N 70548
DOCENTES 24
FUENTE.- CAP. de la IEP. N 70 548
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIN DE DATOS

TECNICAS
Encuesta y
Observacin dirigida.

INSTRUMENTOS
Cdula de encuesta.
Ficha de observacin.
DISEO ESTADSTICO


HIPTESIS
Existe relacin directa entre las caractersticas de la organizacin curricular y el proceso de
elaboracin de las Unidades Didcticas de parte de los Docentes de la IEP. N 70547
Bellavista
VARIABLES V.I.
La organizacin curricular (PCC)
V.D.
Unidades didcticas
INDICADORES Practica y vivencia de valores.
Valoracin del ser humano.
Comportamiento democrtico.
Const. Sociedad humanista.
Adecuado a la realidad.
Atento a la diversidad.
Incorpora elementos adecuado a la
realidad.
Modificaciones necesarias en funcin
a las caractersticas y sistemas de
aprendizaje.
Orientado al desarrollo integral.
Visin integral a la realidad.
Desarrollo de capacidades.
Las capacidades Integra todas las reas.
En la organizacin de las U.D. secuencia las
actividades..
Seleccin de contenidos transversales de
acuerdo a las capacidades.
Considera los acontecimientos significativos
que vive el nio.
Organiza Py. De aprend. de acuerdo a las
actividades programadas
En su Py. De aprend. Considera problemticas
del mbito de su aula.
Concreta una razn de Utilidad para el nio.
Sistematiza los aprendizajes especficos en la
programacin de mdulos de aprendizaje.
Considera las Capacidades, programadas en
las U.A. para elaborar un mdulo de
aprendizaje.
TIPO DE DATO Cualitativo - nominal
Siempre = 3 Buena
A veces = 2 Regular
Nunca = 1 Mala
Cualitativo - nominal
Siempre = 3 Buena
A veces = 2 Regular
Nunca = 1 Mala
TCNICA Encuesta Observacin dirigida
INSTRUMENTOS Cedula de encuesta Ficha de observacin
( )
2 2
2
x x n
xy x y x
a


=
( )
2 2
x x n
y x xy n
b


=


DISEO
ESTADSTICO
Para demostrar las hiptesis, principalmente la Hiptesis General
utilizaremos los modelo estadsticos de la Correlacin lineal simple, la
regresin lineal simple, cuyas frmulas son:



Donde:
r = Coeficiente de correlacin
X = Variable independiente (PCC)
Y = Variable dependiente (unidades didcticas)
n = Nmero de datos

Y = a + bX Modelo de regresin lineal






Donde:
A = Es el parmetro que absorbe el comportamiento de otras
variables independientes que puedan influir en la variable
dependiente.
B = Es el parmetro que explica el porcentaje de influencia
de la variable independiente sobre la dependiente.
( )( )
( ) | | ( ) | |
2
2
2
2
x y n x x n
y x y
r


=
q
CAPITULO IV
PRESENTACIN DE RESULTADOS
ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
ITEMS
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
01
02
03
04
02
06
07
05
08
25
29
21
19
18
16
18
79
75
67
75
03
--
01
01
13
0
04
04
24
24
24
24
100
100
100
100
CUADRO No. 01:
ORGANIZACIN CURRICULAR (PCC), RUBRO HUMANISTA Y
VALORATIVA POR ITEMS
01 Considera el aspecto de prctica y vivencia de valores
02 Valoracin del ser humano
03 Comportamiento democrtico
04 Construccin de una sociedad humanista

FUENTE : Cedula de encuesta Anexo 01
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 02:

ORGANIZACIN CURRICULAR (PCC), RUBRO ABIERTA Y
RECONCEPTUALISTA POR ITEMS
ITEMS
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
05
06
07
04
11
12
17
46
50
20
12
12
83
50
50
--
01
--
0
04
0
24
24
24
100
100
100
05 Adecuado a la realidad
06 Atento a la diversidad
07 Permite incorporar elementos que lo hagan mas adecuado a la realidad.

FUENTE : Cedula de encuesta Anexo 01
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 03:

ORGANIZACIN CURRICULAR (PCC), RUBRO FLEXIBLE Y
DIVERSIFICABLE POR ITEMS
ITEMS
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
08 11 46 13 54 -- 0 24 100
08 Modificaciones necesarias en funcin a las caractersticas y sistemas de aprendizaje y caractersticas de la comunidad.

FUENTE : Cedula de encuesta Anexo 01
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 04:

ORGANIZACIN CURRICULAR (PCC), RUBRO INTEGRAL E
INTERDISCIPLINARIO POR ITEMS
ITEMS
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
09
10
04
06
17
25
20
18
83
75
--
--
0
0
24
24
100
100
09 Orientado al desarrollo integral.
10 Visin integral de la realidad.

FUENTE : Cedula de encuesta Anexo 01
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 05

ORGANIZACIN CURRICULAR (PCC) CONSOLIDADO
RUBRO
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
H y V
A y R
F y D
I e I
06
09
11
04
25
37
46
17
18
15
13
20
75
63
54
83
--
--
--
--
0
0
0
0

24
24
24
24
100
100
100
100
H y V Humanista y Valorativo
A y R Abierta y Reconceptualista
F y D Flexible y Diversificable
I e I Integral e Interdisciplinario

FUENTE : Anexo No. 01
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 06:

PROCESO DE ELABORACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS RUBRO
UNIDAD DE APRENDIZAJE POR ITEMS
ITEMS
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
01
02
03
04
05
20
17
16
22
21
83
71
67
92
88
04
07
05
02
03
17
29
21
8
12
--
--
03
--
--
0
0
02
0
0
24
24
24
24
24
100
100
100
100
100
01 Desarrolla Ud. En las Unidades de aprendizaje en su integralidad las capacidades?
02 Para la programacin de las unidades de aprendizaje, las capacidades seleccionadas integra todas las reas?
03 En la organizacin de las unidades didcticas secuencia Ud. Las capacidades de las diferentes reas?
04 Selecciona Ud. Contenidos transversales de acuerdo a las capacidades programadas en la Unidad de Aprendizaje?
05 Considera Ud. Los acontecimientos significativos que vive el nio para la programacin de sus Unidades de
Aprendizaje?

FUENTE : Fichas de observacin Anexo 02
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 07:

PROCESO DE ELABORACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS RUBRO
PROYECTO DE APRENDIZAJE POR ITEMS
RUBRO
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
H y V
A y R
F y D
I e I
06
09
11
04
25
37
46
17
18
15
13
20
75
63
54
83
--
--
--
--
0
0
0
0

24
24
24
24
100
100
100
100
06 Cree Ud. Que es importante organizar Proyectos de Aprendizaje de acuerdo a las actividades programadas?.
07 Al elaborar su Proyecto de Aprendizaje considera problemticas del mbito de su aula?
08 Al finalizar un Proyecto de Aprendizaje, esto se concreta en una razn utilitaria para el nio?

FUENTE : Fichas de observacin Anexo 02
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 08:

PROCESO DE ELABORACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS RUBRO
MODULO DE APRENDIZAJE POR ITEMS
ITEMS
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
09
10
18
09
75
38
05
11
21
46
01
04
04
16
24
24
100
100
09 Sistematiza aprendizajes especficos en la programacin de Modlalos de Aprendizaje?.
10 Considera Ud. todas las capacidades programadas en la Unidad de Aprendizaje para elaborar un Mdulo
de Aprendizaje?

FUENTE : Fichas de observacin Anexo 02
ELABORACION : Ejecutores
CUADRO Nro. 09

PROCESO DE ELABORACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
ITEMS
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
Nro. % Nro. % Nro. % Nro. %
U A
P A
M A
21
15
17
88
63
71
03
09
06
12
37
25
--
--
01
0
0
04
24
24
24
100
100
100
U A Unidad de Aprendizaje
P A Proyecto de Aprendizaje
M A Mdulo de Aprendizaje

FUENTE : Anexo 02
ELABORACION : Ejecutores
CONCLUSIONES
En la IEP, existe un grado de descoordinacin entre la
Direccin y los docentes, el mismo que no permite cumplir
a cabalidad con la organizacin curricular (PCC) y la
elaboracin de las unidades didcticas, el mismo que
conlleva a la improvisacin de las mismas, segn criterio
de cada docente, por consiguiente en perjuicio de los
educandos.
Se ha logrado cumplir con el Objetivo general de
establecer la relacin que existe entre la organizacin
curricular y el proceso de elaboracin de las unidades
didcticas de parte de los docentes de la IEP No. 70 548
Bellavista, establecindose que entre ambas existe una
relacin directa.
En lo referente a las hiptesis especificas, por los resultados
obtenidos, tambin se acepta ambas hiptesis.
En relacin a la Hiptesis General se concluye que
efectivamente existe relacin directa entre la
organizacin curricular y el proceso de elaboracin de
las unidades didcticas, aceptndose la misma, esto
se ratifica con el resultado del coeficiente de
correlacin r = 0.8734, que teniendo en cuenta las
condiciones establecidas, este resultado nos indica
que entre la organizacin curricular y el proceso de
elaboracin de las unidades didcticas existe un grado
de asociacin altamente significativa, es decir, que
existe correlacin directa positiva.
RECOMENDACIONES
A la Institucin Educativa se sugiere realizar
programas de sensibilizacin a la comunidad
educativa de dicha institucin para hacer un trabajo
de integracin entre todos los agentes participantes
de la educacin.
Frente la problema de de descoordinacin entre la
Direccin y los docentes, lo que no permite cumplir a
cabalidad con la organizacin curricular (PCC) y la
elaboracin de las unidades didcticas, se sugiere que
exista un trabajo de equipo en la institucin con la
finalidad hacer ms eficiente la organizacin curricular
(PCC) y la elaboracin de las actividades didcticas.