Programa de Apoyo a la

Política de Mejoramiento de
la Equidad Educativa
(PROMEDU)
Lomas de Zamora
Referentes de Tecnologías de
la Información y la
Comunicación (RTIC)

Lic. Cecilia Cané

Prof. Javier Mastrangelo
 ESCUELAS QUE
TRABAJARÁN EN EL
  PROYECTO PROMEDU
 

Sede Sede
210 205

Sede
214
 Sede 210

Días:19/5, 2/6, 16/6, 30/6 

Horario:de 9 a 12 

Polimodal 209  ESB 303, 374, 368

Polimodal 210  ESB 312, 351, 313

Polimodal 223  ESB 381, 331, 393

Polimodal 225  ESB 367, 364, 352

Polimodal 226  ESB 370, 342, 320

Polimodal 227  ESB 337, 388, 335
 Sede 214

Días: 26/5, 9/6, 23/6, 7/7 

Grupo A:

Horario: de 9 a 12 

Polimodal 207  ESB 377, 308

Polimodal 221  ESB 304, 314, 353

Grupo B:

Horario: de 14 a 17 

Polimodal 213  ESB 306

Polimodal 214  ESB 345, 340, 326
 Sede 205

Días:20/5, 3/6, 17/6, 1/7

Grupo A:

Horario: de 9 a 12 

Polimodal 205  ESB 305, 322, 350, 348

Polimodal 215  ESB 385, 380, 327

Grupo B: 

Horario: de 14 a 17 

Polimodal 202  ESB 325, 363, 387

Polimodal 204  ESB 328, 384, 386 
 PROMEDU
•Continuidad del componente TIC del PROMSE
•Incorporación de nuevas escuelas al Programa
•Trabajo con docentes de las instituciones de la
“Secundaria de seis años”

Cotidianeidad del uso de las TICs en:

•Los procesos de enseñanza
•Procesos de aprendizaje
•Para la comunicación
 Destinatarios
•Directivos
•Docentes
•Bibliotecario
•Encargados de Medios de
Apoyo Técnico Pedagógico
(EMATP)

ALUMNOS
Algunos fundamentos

Nuevos escenarios educativos

Nuevos sujetos de aprendizaje

Necesidad de nuevas propuestas

pedagógicas
 Nuevo contexto
educativo
Inclusión de las tecnologías de la
información y redes la comunicación
están haciendo posible la
constitución de nuevos escenarios
educativos en los que se pueden
desarrollar actividades de enseñanza
y aprendizaje desde planteos
metodológicos innovadores.
Inmigrantes digitales Nativos digitales

“Mientras los adultos se acercan a la tecnología

digital como herramienta o instrumento, cada vez
más jóvenes viven el mundo digital como entorno”.
Sergio Balardini.
 Nuevos sujetos
de aprendizaje
Algunos de los cambios en los
hábitos de los jóvenes son:
• Las modificaciones de las
capacidades cognitivas.
• El hábito de realizar varias
tareas al mismo tiempo.
• La preferencia por las
imágenes en movimiento y
los sonidos por encima del
texto lingüístico.
• La obtención de
conocimientos procesando
información en forma Nativos
discontinua y no lineal. digitales
Tecnología o metodología
Herramientas
¿Qué es la Web 2.0?
• evolución de la web
• cambio desde el cerebro de cada uno de
los usuarios de Internet
• una nueva reconfiguración en la
disposición de recursos
• interacción entre usuarios
• la conformación de redes sociales.
Ahora la Web ha tenido una sutil transformación, se
publican contenidos construidos por un grupo de
personas, compartiendo recursos y sobretodo se
han puesto a disposición de miles o millones de
personas aplicaciones gratuitas que van desde
espacio virtual para publicar información,
compartir motores de búsqueda, intercambiar
archivos por medio de portales, etc.
 Colaboración en línea a través de
los distintos recursos disponibles:
Los medios de comunicación y publicación de
información son elementos indispensables
para el trabajo colaborativo. Varias
personas pueden ir construyendo de manera
conjunta y participar, tal es el caso de los
sitios como Wikipedia o YouTube, flickr,
delicious, blogs, entre otros.
 ¿Qué son los BLOGS?

Los weblogs tienen un

gran potencial como
herramienta en el
ámbito de la
enseñanza, ya que se
pueden adaptar a
cualquier disciplina,
nivel educativo y
metodología docente.
¿Qué se aprende editando
weblogs?
• Organización del discurso
• Fomento del debate
• Construcción de identidad
• Creación de comunidades de aprendizaje
• Compromiso con la audiencia
• Apoyo al E-learning
• Documentación
 ¿Qué puede aportar el
docente?
b) Ofrecer orientaciones y facilitar materiales
electrónicos propios o vinculados a la red.

d) Proponer debates sobre algunos de los puntos

relevantes del tema que se esté tratando.

c) Proponer debates sobre cuestiones nuevas no

tratadas en los temas del programa, aunque sí
relacionadas con ellos.
También permiten evaluar:
• La redacción y la calidad de la escritura
hipertextual (enlaces): capacidad de creación de
enlaces, forma de redactar, de hacer comentarios,
etc.
• El nivel de análisis y crítica del tema tratado.
• La capacidad del alumno de trabajar en grupo y
de desarrollar estrategias colaborativas.
• La capacidad y calidad de postear o poner
artículos en la red.
• La manera de poner las ideas en el artículo.
Aportes de los weblogs a la
esfera educativa
•Es ideal su uso en el nuevo paradigma educativo
donde es necesario “aprender a aprender”, ya que
exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo
largo de toda la vida (long-life learning).

• Son excelentes herramientas para la

alfabetización digital, ya que permiten la
familiarización con todos los componentes de un
blog.

• Aportan distintos niveles de redacción y

escritura.
Aportes de los weblogs a la
esfera educativa
• Permiten valorar nuevas formas de aprender.

• Son herramientas colaborativas asincrónicas que

potencian la cohesión del grupo y la interacción
profesor-alumno.

• Permiten disponer de un espacio para encontrar

fuentes documentales (webgrafías y bibliografías)
para el área de conocimiento.
 ¿Qué son las
WEBQUEST?
Es un trabajo destinado a un grupo de
alumnos, que propone una actividad con
información proveniente en casi su totalidad
de Internet. Entre las consignas no se
encuentra la búsqueda de información: en el
diseño de la webquest ya están previstas las
fuentes de información.
 La webquest como actividad se focaliza en
que los alumnos trabajen en la gestión de la
información que se propone; las consignas
apuntan a que los estudiantes transformen la
información.
Se busca evitar la copia directa de los sitios
(copy paste), vicio habitual del trabajo con
Internet.
Las actividades se proponen generalmente
para trabajar en grupo
 • Estas actividades no requieren un software
específico: se pueden crear o resolver en un
procesador o un graficador.

• La idea de las webquest es que los docentes, una

vez familiarizados con su metodología, creen sus
propias webquest, adecuadas a los requerimientos
de su grupo de alumnos.

• También, que las producciones de los distintos

docentes se compartan, por lo que se propone
subirlas a la red.
 ¿Qué se pretende lograr?
• Proponer un camino atrayente para el uso de
Internet en educación.
• Crear una dinámica que comprometa al alumno en el
proceso de construir su propio conocimiento.
• Permitir que el alumno gestione la información que
se le brinda, transformándola por medio de críticas
productivas y personales.
• Incorporar la creatividad.
• Aprender cooperativamente.
• Relacionar los temas con la vida cotidiana.
MAPAS CONCEPTUALES
La construcción colaborativa de los mapas
conceptuales implica procesos para negociación
de significados, para lograr entendimientos
comunes, y llevan al estudiante más allá de la
reflexión sobre su propio conocimiento.
 Todo el
espectro de
actividades
de
aprendizaje
puede estar
integrado
usando
CmapTools
 En conclusión…
•La educación debe asumir el reto de la alfabetización
digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso
libre y responsable de los recursos en Internet.

•Cuando la introducción de una nueva tecnología

reproduce modelos de enseñanza dominantes y
simplemente se utiliza para “hacer lo mismo de
siempre pero sobre nuevos soportes”, adquiere un
inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a
su función didáctica.

•La nueva tecnología, no garantiza una mayor eficacia

educativa por su mera utilización. El resultado
dependerá del enfoque, de los objetivos y de la
metodología con que sean integrados en cada
programa educativo.
Para pensar…