Você está na página 1de 90

Figura 1- Representao do aluno com altas habilidades/superdotao

Superdotao

um fenmeno raro, sendo muitas vezes associado genialidade. Supervalorizao de fatores genticos, subestimando o papel do ambiente para o desenvolvimento de habilidades e competncias. O potencial superior desenvolver-se- apenas em contextos de nvel scioeconmico mdio ou elevado.

Superdotao

sinnimo de hiperatividade. Superdotados constituem um grupo homogneo em termos cognitivos e afetivos. Superdotados sempre apresentam um excelente rendimento escolar em todas as reas.

Criana Prodgio: realizam algo fora do comum para sua idade sem que tenham tido um treinamento nessas competncias. Geralmente identificadas em idade pr-escolar. Criana Precoce: antecipa determinados comportamentos relativamente idade em so esperados. Nem toda criana precoce superdotada.

Indivduo que se sai bem nos testes de inteligncia, ou que apresenta um desempenho intelectual superior. QI alto.

Potencial superior: Habilidade geral intelectual, aptido acadmica especfica, criatividade, liderana, artes e/ou habilidade psicomotora.
que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes (Resoluo CNE/CEB no. 2/2001 das Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica).

Aqueles

Os

alunos com altas habilidades/superdotao nem sempre apresentam as mesmas habilidades e aptides, nem todos tem o mesmo potencial.

Curiosidade Ritmo de aprendizagem rpido Vocabulrio avanado Fluncia de ideias Originalidade de ideias Paixo por aprender Grande concentrao Boa memria

Preferncia pelo trabalho independente Interesses diversos Grande bagagem de informaes sobre temas de seu interesse Habilidades de leitura e escrita em tenra idade Linguagem precoce Interesse por atividades de resoluo de problemas

Grande atividade imaginativa Associao rica de imagens Uso frequente de imagens e metforas Pensamento lgico

Perfeccionismo Senso de humor Intensidade Alto grau de energia Persistncia Autoconscincia Questionamento de regras e autoridade

Crtico de si mesmo e dos outros Sensvel s injustias Independentes Irritam-se com a rotina Percepo acurada

A ltima contagem do Censo Escolar do Ministrio da Educao (MEC), que se refere a dados de 2007, mostra que as escolas brasileiras tm 2.570 alunos com alguma alta habilidade diagnosticada. Destes, apenas 243 estudam em escolas particulares.

14

TIPOS

DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO

Tipo

intelectual Tipo social Tipo acadmico Tipo criativo Tipo psicomotorcinestsico Tipo talentos especiais

CARACTERSTICAS

COMPORTAMENTAIS GERAIS

Muitos

aprendem a ler mais cedo que as demais crianas de sua idade.

Geralmente

aprendem habilidades bsicas melhor,mais rapidamente e com menor nmero de exerccios prticos.

Podem

manter perodos de concentrao e ateno mais logos.

Frequentemente

apresentam uma energia interminvel, que s vezes conduz a um diagnstico errneo de hiperatividade.

Eles

gostam de aprender coisas novas e novas formas de fazer as coisas.

CARACTERSTICAS

APRENDIZAGEM

DA

Podem

apresentar poder de observao, percepo clara do que significativo e ser especialmente atencioso para detalhes importantes.

Frequentemente

demonstram grande prazer na atividade intelectual.

Apresentam

capacidades bem desenvolvidas de abstrao,concentrao e sntese.

So

cticos, crticos e avaliadores.

Armazenam

uma ampla gama de informaes.

CARACTERSTICAS

DO PENSAMENTO CRIATIVO

So

pensadores,fluentes, flexveis,elaborativos e originais.

Mostram

desejo de se entreter com assuntos complexos.

Apresentam

um alto nvel de curiosidade sobre objetos,ideias,situaes e eventos.

Mostram

uma prontido para o exerccio intelectual, para fantasiar e para imaginar.

Alunos com altas habilidades muitas vezes podem ser considerados estranhos ou anormal pelos colegas e professores, geralmente tal situao pode encaminhar para a rejeio da criana, e consequentemente a excluso do grupo social ao qual pertence.

PENSAMENTO CRTICO E A CRIATIVIDADE PODE SE MANIFESTAR DE FORMA NEGATIVA, ATRAVS DE:

Tendncia

a discordar verbalmente das outras pessoas, quanto as suas ideias e valores.

Tendncia a ser autocrtico e crtico dos outros, mostrando impacincia com falhas.

Desinteresse

rotineiras.

por tarefas

Impacincia

ao ter que esperar que os demais que oscolegas terminem suas atividades.

Recusa

em fazer tarefas que no apresentem desafio.

Apresentao

de piadinhas e de ironia para criticar as demais pessoas.

Apresentao

de cadernos desorganizados e sujos.

IDENTIFICANDO

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

Pais,

professores e profissionais de reas especializadas devem trabalhar cooperativamente, no processo de avaliao compreensiva da criana que apresenta sinais de altas habilidades/superdotao.

Psiclogos

podem dar sua contribuio identificando os nveis, estilos, e perfis das diversas reas que compem a produo cognitiva do aluno.

Os

pais podem contribuir com dados obtidos atravs da observao no ambiente domstico e social.

Os

professores e demais educadores envolvidos contribuem com dados levantados atravs da observao do processo de aprendizagem.

sntese dessas informaes permite a identificao das habilidades e competncias apresentadas pelo aluno, bem como sinaliza suas necessidades.

RECOMENDAES

AOS PAIS

O reconhecimento da presena de altas habilidades/superdotao so fatores essenciais para o bom desempenho geral da criana.

Recomenda-se

que os pais ofeream alternativas estimuladoras s crianas, levando-as a museus,feiras cientficas, exibies artsticas e permitindo que elas se expressem a respeito.

RECOMENDAES

PROFESSORES

AOS

Nenhum

professor precisa apresentar altas habilidades para ensinar alunos que as apresentam.

professor deve identificar as reas de altas potencialidades do aluno.

Planejar

atividades que promova o crescimento do aluno de acordo com seus prprios ritmos, possibilidades interesses e habilidades.

Obrigar o aluno a trabalhar contedos que no lhe constituem desafios de aprendizagem mant-lo desmotivado, aborrecido e livre para desenvolver padres indesejveis de comportamento escolar.

PROFESSOR DEVE:

Estimular

o aluno a ler,a pesquisar, e a buscar novas informaes.

Ensinar

habilidades de debate.

Estimular

o desenvolvimento da flexibilidade intelectual.

Planejar

atividades de enriquecimento a serem desenvolvidas em paralelo com a programao normal.

Elaborar

atividades diferenciadas e enriquecidas.

Estimular

a participao do aluno na elaborao de projetos de investigao ou de pesquisa.

Desenvolver

atividades culturais e cientficas.

Para

que um professor possa administrar com competncia seu ensino ele precisa primeiramente conhecer seus alunos. Deve observar atentamente as competncias, as habilidades e as necessidades de cada aluno.

Al Gore (QI=141) Arnold Schwarzenegger (QI=132135) Asia Carrera (QI=148-152) Adolf Hitler (QI=141) Albert Einstein (QI=160) Andrew Wiles (QI=170-180) Chico Buarque de Holanda (QI=140-160) Fernando H.Cardoso(QI=120130) Frank William A. Jr. (QI=136) Gary Kasparov (QI=190) Geena Davis (QI=140) Hillary Clinton (QI=140) Isaac Asimov (QI=160) James Woods (QI=180-190) Jayne Mansfield (QI=142) Jim Morrison (QI=148-149) J Soares (QI=135-145) Jodie Foster (QI=132-135) John Forbes Nash (QI=160-190)

Judit Polgar (QI=175) Leonardo da Vinci (QI=220) Liam Gallagher (QI=143) Linus Pauling (QI=170) Madonna (QI=140) Marilyn Mach vos Savant (QI=190-228) Mrio Henrique Simonsen (QI=167) Mark David Chapman (QI=121) Muhammad Ali (QI=120-130) Nicole Kidman (QI=132-135) Paul Allen (QI=160-170) Richard Feynman (QI=123-127) Richard Nixon (QI=143) Robert James Fisher (QI=187) Sharon Stone (QI=136) Stephen William Hawking (QI=160-180) Truman Capote (QI=215) Bill Clinton (QI=140) William Gates III (QI=160-170)

Fonte: Sapiens

Chico Buarque de Holanda (QI=140-160)

J Soares (QI=135-145)

Fernando Henrique Cardoso (QI=120-130)

Lcio Flvio(132- 145)

Hosmany Ramos

Leonardo Pareja

O professor de msica de Beethovrn uma vez disse que, como compositor, ele era "sem esperana".
* Isaac Newton, que descobriu o clculo, desenvolveu a teoria da gravitao universal, originou as trs leis do movimento, tirava notas baixas na escola.

Albert Eisntein tinha dificuldades de ler e soletrar e foi reprovado em matemtica.


*John Kennedy recebia em seus boletins constantes observaes de "baixo rendimento" e tinha dificuldades em soletrar. *Walt Disney foi despedido pelo editor de um jornal porque ele "no tinha boas idias e rabiscava demais".

*Dr. Robert Jarvick foi rejeitado por 15 escolas americanas de medicina. Ele inventou o corao artificial. *Thomas Edison, que alm da lmpada eltrica inventou a locomotiva eltrica, o fongrafo ( que virou o gravador ), o telgrafo e o projetor de cinema foi um mau aluno, pouco assduo e desinteressado. Saiu da escola e foi alfabetizado pela me.

Figura 2 - Representao grfica da definio de superdotao (RENZULLI)

A Teoria das Mltiplas Inteligncias de Howard Gardner prope que a mente humana multifacetada, existindo vrias capacidades distintas que podem receber a denominao de "inteligncia". Duas dessas inteligncias so particularmente importantes nas sociedades ocidentais urbanizadas, sendo elas:
73

1. Lingustica; - Habilidade para pensar e usar a lngua de forma complexa;


- Autor, poeta, jornalista, leitor, advogado, compositor, locutor de rdio;

Habilidade para calcular, quantificar, imaginar e reconhecer modelos;

- Matemtico, fsico, cientista, contador, programador de computador.

Capacidade de pensar tridimensionalmente.

- arquiteto, engenheiro, mecnico, navegador, piloto, escultor, pintor, marinheiro.

Capacidade de usar habilmente o corpo e as mos: danarino, atleta, cirurgio;

Sensibilidade ao ritmo, altura do som, melodia e tom:

- Msico, compositor, cantor, maestro, um ouvinte sensvel.

Habilidade para entender e agir produtivamente nas aes e nas motivaes das pessoas:

- Professor, terapeuta, membros do clero, poltico, vendedor.

Habilidade para entender os seus prprios sentimentos e suas capacidades:

- Telogo, psiclogo, filsofo.

Habilidade para observar modelos, criar classificaes, desenvolver e entender sistemas:

- Fazendeiro, botnico, caador, ecologista, jardineiro.

Sabedoria teoria do equilbrio de interesses;


Inteligncia maximizar pontos fortes e
compensar as debilidades;

Criatividade - superar obstculos e assumir riscos.

Estudos estatsticos indicam que aproximadamente 3 a 5% da populao apresentam potencial acima da mdia estimada, em diversos contextos sociais;

Como reconhecer a criana com altas habilidades:


- Desenvolvimento fsico precoce: sentar, engatinhar e caminhar antes do normal. - Linguagem adquirida mais cedo, progredindo rapidamente para sentenas complexas, apresentando abundante vocabulrio e estoque de conhecimento verbal. - Curiosidade intelectual, com elaborao de perguntas profundas e persistncia at alcanar a informao desejada. - Aprendizagem rpida, com instruo mnima (pouca ajuda ou estmulo de adulto). - Alta persistncia e concentrao, quando esto interessados. - Alto nvel de energia, que pode levar a hiperatividade, quando so insuficientemente estimuladas (s vezes necessitam de menos horas de sono do que o normal para a idade). - Interesses quase obsessivos em reas especficas, a ponto de se tornarem especialistas nesses domnios.

Habilidades Escolares:

- Apresentam leitura precoce (por volta dos quatro anos ou antes), com instruo mnima. - Fascnio por nmeros e relaes numricas. - Memria prodigiosa para informao verbal e ou matemtica. - Destaque em raciocnio lgico e abstrato. - Dificuldades com ortografia, uma vez que pensam mais rpido do que conseguem escrever.

Fatores Scio-Emocionais:

- Freqentemente brincam sozinhas e apreciam a solido (por no terem outras crianas de sua idade com o mesmo interesse, ou por se sentirem diferentes). - Preferncia por amigos mais velhos. - Interesse por problemas filosficos, morais, polticos e sociais. - Em decorrncia de suas altas habilidades verbais, apresentam alto senso de humor.

Mitos: - Auto-suficientes. - Crianas superdotadas e criativas: - Fisicamente debilitadas. - Socialmente inaptas. - Reservadas em seus interesses. - Propensas a instabilidade emocional. - Fazem tudo direito. - Tm recursos suficientes para desenvolver habilidades e produzir conhecimento. - Vm de famlias de alto poder aquisitivo. - Para eles tudo fcil, portanto, no precisam esforar-se. - A superdotao uma caracterstica fixa que perdura pela vida. - Superdotao sinnimo de genialidade. - O superdotado se destaca, especialmente, em termos de rendimento acadmico. [4]Winner, E.(1998). Crianas superdotadas: mitos e realidades. Porto Alegre: Artmed.

Terminologias:

Precoce - criana que apresenta alguma habilidade especifica prematuramente desenvolvida em qualquer rea do conhecimento (na msica, na matemtica, na linguagem ou na leitura, entre outras).
Prodgio - sugere algo extremo, raro e incomum, fora do curso normal da natureza. Um bom exemplo de criana prodgio Mozart que com trs anos de idade j tocava piano. Outro exemplo o pianista, catarinense, Pablo Rossi que como 11 anos de idade, interpretava com maestria, Chopin, Bartk, Schumann e Tchaikovsky entre outros. Gnio - termo reservado para aqueles que deram contribuies extraordinrias humanidade. Exemplos Freud, Einstein, Gandhi.

As pessoas que marcaram a histria por suas contribuies ao conhecimento e cultura no so lembradas pelas notas que obtiveram

na escola ou pela quantidade de


informaes que conseguiam memorizar, mas sim pela qualidade de

suas produes criativas, expressas


em concertos, ensaios, filmes, descobertas cientficas, etc. Renzulli & Reis, 1985
89