Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una visin de largo plazo

Una persona es competente cuando es capaz de resolver una situacin particular empleando los conocimientos que tiene, reestructurndolos y extrapolndolos de manera pertinente, y previendo lo que hace falta.

COMPETENCIAS QUE PROPONE EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Competencias permanente Competencias informacin Competencias situaciones Competencias Competencias para el aprendizaje para el manejo de la para el manejo de para la convivencia para la vida en sociedad

Competencias para la vida

El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica plantea las competencias que se espera que los estudiantes desarrollen como resultado del trabajo escolar realizado a lo largo de los 12 aos de la Educacin Bsica.

Perfil de egreso de la Educacin Bsica

Habilidades del lenguaje Argumentacin Anlisis de problemas y la identificacin de soluciones Desarrollo de valores sociales Democracia Equidad e interculturalidad Capacidad para lograr proyectos Promover la salud El empleo de tecnologa Valoracin y el ejercicio de la expresin artstica.

LA EVALUACIN DESDE UN EFOQUE FORMATIVO EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA

EL ENFOQUE FORMATIVO

est inmerso en los procesos de enseanza-aprendizaje. se lleva a cabo con el propsito central de mejorar el desempeo de los alumnos.

LA EVALUACIN DIAGNSTICA
Permite establecer el punto de partida de los estudiantes y aporta elementos para adecuar, cuando sea necesario, a la planificacin y las estrategias de enseanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

PARA PLANIFICAR
Es necesario considerar las caractersticas de los alumnos, del entorno escolar y social en el que se desarrollan, las estrategias, los materiales, el tiempo y los instrumentos de evaluacin.

LA SECUENCIA DIDCTICA
Tiene una etapa de inicio, una de desarrollo y un cierre. Los procesos de enseanza, y de aprendizaje as como de evaluacin deben confluir, con la finalidad de acercar al estudiante al logro del aprendizaje esperado.

TODO PROCESO DE EVALUACIN

1. Recopilacin de evidencias. 2. Anlisis de la informacin obtenida. 3. Formulacin de conclusiones. 4. establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.

La evaluacin durante el desarrollo de la secuencia didctica PROFRA. BERTA VERDIGUEL PEDRAZA

Las actividades que se desarrollen para introducir nueva informacin y llevar a los alumnos a comprenderla, incorporarla, transferirla y aplicarla, deben ser acordes con el enfoque didctico y las competencias de la asignatura o del campo formativo con el que se esta trabajando

Transferirla Incorporarla

Aplicarla

En la fase de desarrollo se introducen nuevos conocimientos Cientficos- Tcnicos se hace una revisin de contenidos actitudinales, procedimentales, conceptuales, aplicar actividades de INTERROGACION Y APLICACIN de juicio critico para su proceso formativo

La evaluacin al cierre de las secuencias didcticas

EVALUACIN SUMATIVA
objetivo

Valoracin de los aprendizajes esperados

Recoleccin de evidencias.

Se podr conocer si el alumno cuenta con las bases para seguir aprendiendo. Elaborar juicios a partir del proceso enseanzaaprendizaje. Asignar nivel de desempeo o referencia numrica.

retroalimentacin

REFERENCIAS CURRICULARES PARA REALIZAR LA EVALUCION EN ESPAOL PROCESOS GRADUALES

PREESCOLAR CAMPO FORMATIVO
TEMAS DE REFLEXION Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES PERMANENTES HABILIDADES LINGUISTICAS, LECTURA Y ESCRITURA REFERENTE FUNDAMENTAL PARA LA EVALUACION

PRIMARIA

SECUNDARIA

ASIGNATURA

ESPAOL
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE PROYECTOS ESTUDIO AMBITOS PARTICIPACION SOCIAL

DIAGNOSTICA FORMATIVA (O DEL PROCESO) SUMATIVA (O FINAL)

LITERATURA EVIDENCIAS: SE DEBE IDENTIFICAR EL VINCULO ENTRE PRODUCTO FINAL LA PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TEMA DE REFLEXION APRENDIZAJES ESPERADOS

Como parte de la evaluacin sumativa se podr valorar en que medida el alumno fue capaz de seleccionar los datos e introducirlos en el texto generado como producto final.