Talleres Prcticas

Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje Escuela de Castellano y Comunicacin PUCV 2013

INVESTIGACIN ACCIN
Es un mtodo de investigacin en el que el

investigador tiene un doble rol, investigador y el de participante.

el

de

Es un mtodo de investigacin que combina

dos tipos de conocimientos: el conocimiento terico y el conocimiento de un contexto determinado.

OBJETIVO PRINCIPAL
Tiene como objetivo resolver un problema en un

determinado contexto aplicando el cientfico.

Representa

mtodo

un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales durante todo el proceso de la investigacin: desde la definicin del problema por investigar hasta el anlisis de los resultados.

 POR QU INVESTIGAR ?
Antonio Latorre nos plantea en su

libro La investigacin accin . Conocer y cambiar la prctica educativa : Una de las caractersticas de la poca que nos ha tocado vivir es su constante preocupacin por la calidad de la educacin .Los docentes aparecen como los protagonistas principales del quehacer educativo y su accionar en las aulas un indicador de calidad. Por lo tanto su formacin docente es tambin un eje de debate mundial.

MTODOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

Implica el uso de mltiples mtodos en el

recoleccin de la informacin y en el anlisis de los resultados.

Es un mtodo de investigacin en el cual la

validez de los resultados se comprueba en tanto y cuanto estos resultados son relevantes para los que participan en el proceso de investigacin.

LA INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA

Es llevada a cabo por docentes y para docentes.
Surge como mtodo para resolver problemas

pertinentes a la enseanza.
Implica aplicar el mtodo cientfico para resolver

problemas relativos a la enseanza.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA

El docente tiene un doble rol, por un lado, es el

investigador, y, por el otro, es un participante en la investigacin. El docente lleva a cabo una investigacin accin porque quiere cambiar algo que es relevante para l o ella. La investigacin se lleva a cabo en un contexto determinado, por ejemplo, en una o varias secciones de un curso, con un n nmero de alumnos, etc. Al trmino de la investigacin, se comparten los resultados con colegas y alumnos.

CMO SE CONDUCE UNA INVESTIGACIN EN EL AULA

Paso 1: se elige el problema que se quiere

cambiar o solucionar.
Paso 2: se revisa la bibliografa pertinente. Paso 3: se plantea la pregunta que se quiere

responder.
Paso 4: se plantea la hiptesis o respuesta

tentativa a la pregunta.

CMO SE CONDUCE UNA INVESTIGACIN ACCIN EN EL AULA

Paso 5: se determina la metodologa que se

usar para recoger los datos.

Paso 6: se recogen los datos. Paso 7: se analizan los datos y se sacan

conclusiones.
Paso 8: se comparten las conclusiones con

los colegas y alumnos.

PASOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

Paso 1: Se elige el problema que se quiere

solucionar.
Delimitar el fenmeno que se va a investigar toma

tiempo.
La delimitacin del fenmeno es el resultado de la

confrontacin entre el conocimiento terico y el conocimiento de un contexto determinado.

Ejemplo de un problema: Los alumnos de primero medio

tienen dificultades de comprensin lectora.

graves

PASOS DE LA INVESTIGACIN
Paso 2: Se revisa la bibliografa pertinente. Durante la revisin bibliogrfica se establece

un dilogo con la bibliografa:

Qu

mtodos hay comprensin lectora ?

para

mejorar

la

Qu factores intervienen ?

Pasos
Paso 2: Se revisa la bibliografa pertinente.

La

informacin aprendida se contrasta con el conocimiento prctico de un contexto determinado, en este caso, los alumnos que presentan dificultades para comprender

Qu particularidades tiene el grupo de estudiantes

que presenta las dificultades?

Coinciden las predicciones de la teora con el

conocimiento del contexto?

PASOS
Pasos 3 y 4: Se plantean la pregunta por responder y las

respuestas tentativas.
A partir de la confrontacin, se genera la pregunta que se quiere

responder:
Qu estrategias usan los alumnos para comprender? Son buenas estas estrategias? De acuerdo con lo aprendido en la revisin bibliogrfica y con la

observacin del contexto, se plantean respuestas tentativas:

Los alumnos usan la Estrategia 1. La Estrategia 1 no es buena. Los alumnos no usan la Estrategia 2. La Estrategia 2 s es buena.

PASOS
Paso 5: Se determina la metodologa que se usar

para recoger los datos.

En el ejemplo, se elige el nmero de nios que

participarn en la investigacin accin.

Es

importante elegir una muestra representativa(mitad nios, mitad nias, de la misma edad, que tengan ms o menos las mismas caractersticas).

Recoleccin de la informacin
Paso 6 y 7: Recoleccin y anlisis de los datos. Durante la recoleccin y el anlisis de los datos es importante que el docente intercambie sus ideas e impresiones con otros colegas. El intercambio de ideas facilita el anlisis de los datos.
Cuando se analizan los resultados obtenidos de

las diversas fuentes, se buscan coincidencias o puntos comunes.

PASOS...
Paso 8: Se comparten las conclusiones con los

colegas y alumnos.
Los resultados de la investigacin accin deben

compartirse con colegas y alumnos para asegurar la difusin de la informacin aprendida.

En el ejemplo: se concluye que la mayora de los

nios usan malas estrategias para comprender .Surge otra pregunta:cmo hacer para que los nios usen buenas estrategias para comprender?
En este sentido, los logros de una investigacin

accin benefician directamente a los participantes de la investigacin.

INTERROGARROGANTES A PARTIR DE LA PRCTICA

A partir de la matriz FODA qu he podido

diagnosticar en la Institucin como posible problemtica ?

Qu dificultades he detectado en el aula ? Cules son las fortalezas y debilidades de la

Institucin ?
Cules son las oportunidades y debilidades de

mi centro educativo ?