Todos vivimos bajo el mismo cielo, pero tenemos distintos horizontes

Konrad Adenauer

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA SUBDIRECCIN DE PROYECTOS ACADMICOS TALLER DE CAPACITACIN PARA DOCENTES DEL SECTOR 05, REGIN GUAYMAS EMPALME PARA LA GENERALIZACIN DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA.

CICLO ESCOLAR 2011-2012

lunes, 12 de agosto de 2013

PROPSITOS:

-Conozcan la Reforma Integral para la Educacin Bsica con base en el anlisis del Plan y Programas de estudio 2011. -Usen el conocimiento de la RIEB 2011 para organizar su quehacer cotidiano en el aula.

Qu se necesita para alcanzar los propsitos?

Celulares con moderacin. Asistencia Puntualidad Permanencia Autoregulacin en las participaciones

Los cambios

Nos desestabilizan. Nos generan incertidumbres. Suponen un mayor esfuerzo. Pueden ser incmodos. .

Pero los cambios

son

NECESARIOS

INEVITABLES

y se relacionan con

La Cultura

La Educacin

El aprendizaje

Lo que si tenemos que saber es por qu, para qu, cmo, en relacin con los cambios

de ello depende que consideremos los cambios como

Una amenaza

Un reto

El hombre comienza en realidad a ser viejo cuando deja de ser educable

Arturo Graf

R E F O R M A 2011
Planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Con base en el artculo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin. La educacin bsica en el contexto internacional y nacional. . La Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI. La Declaracin Universal de los Derechos Lingsticos Foro Mundial sobre la Educacin, celebrado en Dakar (2000), El compromiso social por la calidad de la Educ. (2002) La alianza por la Calidad de la Educacin (2008) El Acuerdo Nacional para la Educacin Bsica

 Cuando creamos que tenamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron las preguntas
Mario Benedetti

Esta reflexin no se dirige slo a los contenidos que debe aprender el alumnado, sino tambin a cmo debemos organizar su aprendizaje, cmo ensearlos.

OBJETIVO Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional

PRINCIPAL ESTRATEGIA Realizar una reforma integral de la educacin bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo XXI

Las competencias: una oportunidad para repensar la vida en nuestras aulas

Toms Snchez Iniesta

Octubre de 2008

LA ARTICULACIN CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA

Condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estndares de desempeo: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores: _El currculo. _Los maestros y las prcticas docentes. _Los medios y materiales de apoyo. _La gestin escolar. _Los alumnos.

El aprendizaje por competencias

Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese saber ser (valores y actitudes). Una competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos slidos; ya que su realizacin implica la incorporacin y la movilizacin de conocimientos, por lo que no hay competencias sin conocimientos. Una competencia revela la puesta en juego de conocimientos habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas.

CAPACIDAD: potencialidad de la persona.

COMPETENCIA: dominio al actuar.

Es necesario que las capacidades se demuestren en nuestra actuacin sobre la realidad.

papel relevante del trabajo en PROYECTOS

La mente no es una vasija que se deba llenar, sino un fuego que hay que encender. (Plutarco)

PROYECTOS DIDCTICOS

Actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y refecciones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados.

Los proyectos didcticos se conforman de : propsito, actividades a desarrollar, productos y evaluacin.

ELEMENTOS QUE INTEGRAN A LA RIEB

APRENDIZAJES ESPERADOS: Nivel de logro de los aspectos observables esenciales que se requieren para desarrollar una competencia. ACTIVIDADES PERMANENTES: Acciones cotidianas que refuerzan los contenidos y generan aprendizajes esperados.. AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Son los ambientes ulicos, los espacios creativos, las reas al aire libre, etc; que brindan la oportunidad de desarrollar aprendizajes. EVALUACION: Es un ejercicio continuo de acciones planeadas con anticipacin que busca evidencias de cambio, mejora y logro. Incluye la toma de decisiones.

Dentro de la RIEB la evaluacin valora el saber, el saber hacer y el saber ser. Dentro del enfoque de desarrollo por competencias la evaluacin debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
Lista de cotejo. Portafolio de evidencias. Ficha de observacin. Rubrica.

Debate.
Ensayo. Exposicin. Foro. Mapa conceptual.

Si queremos cambiar la forma de aprender de nuestro alumnado, debemos modificar tambin la forma en la que les enseamos.
J. I. Pozo

Proyecto Nacional

La Articulacin de la Educacin Bsi

Competencias para la vida

Metacognicin

Calidad educativa
Reflexin sobre la prctica

Prctica reflexiva

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La articulacin de la Educacin Bsica

En el centro los alumnos

Proyecto Estatal

DIFUSIN

Conocer y comprender la propuesta curricular

para promover el uso y aprovechamiento en el aula y la escuela

SEGUIMIENTO

Indagar y documentar en torno al Plan y los Programa 2011

para apoyar la toma de decisiones, su actualizacin y mejora

ASESORA

Brindar y facilitar acompaamiento sobre el currculo

para favorecer su implementacin y transformar las prcticas educativas

Anlisis del Plan de Estudios 2011: Cambios y continuidades.

Propsito: Conocer los planes de estudio 2011, para identificar los cambios con respecto a los planes 2009.

El magisterio es misin de emprendedores

Es un arte es un proyecto de vida Es alinear las velas hacia el mejor de los vientos

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1. CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

2.
3. 4. 5.

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.

GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE. TRABAJAR EN COLABORACIN PARA CONTRIBUIR AL APRENDIZAJE. PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTANDARES ESCOLARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE. EVALUAR PARA APRENDER. FAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER LA DIVERSIDAD.

6. 7. 8.

9.

INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.

10. RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA.5 11. REORIENTAR EL LIDERAZGO. 12. LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADMICA DE LA ESCUELA.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Competencias para el aprendizaje Competencias para el manejo de la informacin. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad.

Es imprescindible desarrollar la capacidad de modificar los propios esquemas mentales en funcin de situaciones productivas y novedosas.

PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BSICA

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

LENGUAJE Y COMUNICACION.

PENSAMIENTO MATEMATICO.

CAMPOS DE FORMACIN

EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

MANTENER UNA RELACION

AMABLE CON LAS TIC

EDUCACION PARA TODOS

HDT

ACCESO UNIVERSAL A LA EDUCACION

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUISTICA

LIBERTAD DE

EXPRESION

No todas las formas de organizar el proceso de enseanza y aprendizaje, permiten desarrollar las capacidades necesarias para alcanzar las competencias definidas en el currculo.

En cuestiones pedaggicas he llegado a la conclusin de que nada suele ser tan provocativo como la sensatez.
Fernando Savater

MANTENER UNA RELACION

AMABLE CON LAS TIC

SER RESPETUOSOS CON NOSOTROS COMPETENCIAS DEL DOCENTE

TRABAJAR CON LEALTAD Y BUENA DISPOSICION JUNTO A OTROS

MISMOS

TRATAR CON SER ARTESANOS EN EL DISEO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE NATURALIDAD

Y DECISION
LO DIVERSO

La esperanza no es la conviccin de que las cosas saldrn bien, sino la certidumbre de que lo que hacemos tiene sentido
Vacklav Havel