Centro de Estudios

Superiores La Salle

Situaciones, tendencias y
escenarios de la realidad
sociocultural de México y el mundo
Del crecimiento
económico al desarrollo
humano
LA EDUCACIÓN
ENCIERRA UN TESORO

María de la Luz Herrera

Javier Balán
Una vista a
nuestro
continente
en el año
1500
 Un crecimiento económico
mundial muy desigual
 La riqueza mundial ha aumentado
desde 1950 (factores:
productividad y progreso
tecnológico).
 Esto ha suscitado grandes
desigualdades y ritmos de
progreso dispares en todo el
mundo.
 Metodología de Evaluación de Conocimientos
(Knowledge Assessment Methodology – KAM)

http://info.worldbank.org/etools/kam2/KAM_page10.asp
 Un crecimiento económico
mundial muy desigual
 La desigualdad se ha acentuado
también gracias a la competencia
(países + grupos intereses).
 En parte estas desigualdades
explican que el mercado
internacional no funcione de modo
adecuado.
 Demanda de una educación
con fines económicos
 Por la presión del progreso
tecnológico y la modernización,
aumentó la presión de una
educación con fines económicos.
 En parte estas desigualdades
explican que el mercado
internacional no funcione de modo
adecuado.
 Demanda de una educación
con fines económicos
 Hay nuevas exigencias:
 Agentes económicos que usen nuevas
tecnologías.
 Nuevas aptitudes .
 S.E. que respondan a nuevas
necesidades.
 Formar científicos, personal
innovador y tecnólogos “high-tech”.
 Demanda de una educación
con fines económicos

 No basta entonces sistemas

educativos que formen “mano de
obra” para un empleo industrial,
sino que se debe de formar para la
innovación, para la evolución, para
la adaptación y el “dominio”.
 Distribución desigual de los
recursos cognoscitivos
 Educación + formación = motores
del desarrollo (progreso científico,
tecnológico y del conocimiento;
factores del crecimiento económico
 Existen países en desarrollo que
están desprovistos de recursos y
existe un déficit en el área de
conocimiento.
http://www.oecd.org/document/11/0,3343,en_2649_33935_39276939_1_1_1_1,00.html
 Distribución desigual de los
recursos cognoscitivos
 Los países en desarrollo no
disponen de recursos necesarios
para invertir eficientemente en
investigación y en ocasiones
tampoco de una comunidad
científica local que tenga auge.
 Los países más necesitados
deberán de “autocapacitar”.
 Distribución desigual de los
recursos cognoscitivos
 Los países en desarrollo deben de
estar en apertura a todo aquello
que promueva el desarrollo
científico y tecnológico (adaptado a
la cultura).
 La comunidad internacional debe
estar atenta a la educación e
investigación en países necesitados.
 Distribución desigual de los
recursos cognoscitivos
 Así evitamos el peligro de la
marginación total de los excluidos.
 Países incapaces se convertirán en:
focos de miseria, incompetentes
tecnológicos, desesperanzados,
violentos, lleno de retos.
 Distribución desigual de los
recursos cognoscitivos

Problema central: distribución

desigual del conocimiento y

las competencias.
 La participación de la mujer
en la educación
 En los países en desarrollo aún llama
la atención la desigualdad entre
hombre y mujer.
 Hay avances:
 Aumento en alfabetización de la mujer
 Respeto a sus derechos
 Apertura en su desarrollo profesional
 La participación de la mujer
en la educación
 Aún así existen otras desigualdades:
 2/3partes de los adultos que son
analfabetas adultos, son mujeres.
 Seconcentran en las regiones de: África,
Asia y AL.
 Laescolaridad es inferior a la de los
niños.
 Sepresta más esto en países menos
desarrollados.
 La participación de la mujer
en la educación
 Suprimir las desigualdades entre los
géneros en materia de educación es
algo fundamental.
 Hay que romper el círculo vicioso
que une la pobreza a la desigualdad
entre el hombre y la mujer.
Un cuestionamiento necesario: los
daños causados por el progreso

 El crecimiento económico resulta

insuficiente para generalizar el
desarrollo humano por dos razones:
 Por su carácter desigualitario
 Por los elevados costos que induce
sobre todo en materia de medio
ambiente y empleo.
Un cuestionamiento necesario: los
daños causados por el progreso

 El aumento de desempleo durante

los últimos años constituye en
muchos aspectos un fenómeno
estructural vinculado al progreso
tecnológico.
 La generalización de la inteligencia
artificial amenaza con propagarlo a
lo largo de la cadena de cualificación.
 Crecimiento económico y
desarrollo humano
 El PNUD (Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo) propuso
en su primer informe sobre el
Desarrollo Humano (1990) que se
considera el bienestar humano como
la finalidad del desarrollo,
subrayando la gravedad y magnitud
de los fenómenos de pobreza en el
plano mundial.
 Crecimiento económico y
desarrollo humano

 Los indicadores del desarrollo no

deberían limitarse a los ingresos por
habitante, sino abarcar datos
relativos a la salud, alimentación y la
nutrición, acceso al agua potable, la
educación y el medio ambiente.
 Crecimiento económico y
desarrollo humano
 La noción de SOSTENIBILIDAD
complementa la del DESARROLLO
HUMANO, ya que se hace hincapié en
la viabilidad a largo plazo del proceso
de desarrollo, en el mejoramiento de
las condiciones de existencia de las
futuras generaciones y en el respeto
de los medios naturales de que
depende toda vida.
 Crecimiento económico y
desarrollo humano

 En cuanto a educación, habrá que

considerarla dentro de una
problemática nueva en la que
además de ser un medio de
desarrollo, es uno de los elementos
constitutivos y una de sus finalidades
esenciales.
 Crecimiento económico y
desarrollo humano

 En cuanto a educación, habrá que

considerarla dentro de una
problemática nueva en la que
además de ser un medio de
desarrollo, es uno de los elementos
constitutivos y una de sus finalidades
esenciales.
El estado del desarrollo humano

 El desarrollo humano es un proceso

conducente a la ampliación de las
opciones de que disponen las
personas.
 En el concepto de desarrollo humano
se reúnen la producción y la
distribución de productos y la
ampliación y aprovechamiento de la
capacidad humana.
El estado del desarrollo humano

 En todos los niveles de desarrollo,

las personas deben de tener tres
opciones esenciales:
 Poder tener una vida larga y saludable
 Poder adquirir conocimiento
 Poder tener acceso a los recursos
necesarios para disfrutar de un nivel de
vida decoroso.
 La educación para el desarrollo
humano
 Una de las primeras funciones que
incumbe a la educación consiste, en
lograr que la humanidad pueda
dirigir cabalmente su propio
desarrollo.
 Se debe alentar a la iniciativa, al
trabajo en equipo, a las sinergias,
pero además al autoempleo y al
espíritu empresarial.
 La educación para el desarrollo
humano
 Es necesario activar en cada país los
recursos y movilizar el conocimiento
de los agentes locales, con miras a
crear nuevas actividades que
permitan contrarrestar el desempleo
tecnológico.
 La Comisión dirige al ser humano
como finalidad del desarrollo.
 La educación para el desarrollo
humano
 Debe facilitar la realización plena de
sus talentos y aptitudes para
responder a su misión
fundamentalmente humanista.
 La exigencia de equidad debe guiar a
toda política educativa al desarrollo
endógeno, respetuoso del medio
ambiente y de la diversidad de las
tradiciones y la cultura.
 Recomendaciones de Dakar

 Ampliar la oferta de educación

diversificando sus contenidos.
 Construir la capacidad de
investigación y estudios avanzados a
nivel regional: enseñar las ciencias
dentro de una problemática
sistémica, utilizando la clase práctica
de ciencias.
 Recomendaciones de Dakar

 Fomentar la plena realización de la

creatividad y la capacidad
empresarial endógena.
Del crecimiento
económico al desarrollo
humano
LA EDUCACIÓN
ENCIERRA UN TESORO

María de la Luz Herrera

Javier Balán