Os princpios bsicos para Ler e Compreender um TEXTO

Um texto uma unidade de linguagem em uso.

Um texto uma unidade semntica, constitui um todo significativo.

Um texto tem uma unidade formal, pois apresenta caractersticas que lhe do coeso.

TEXTO: ocorrncia lingustica falada ou escrita que deve apresentar 3 propriedades bsicas:
Unidade Sociocomunicativa: o texto uma unidade de linguagem em uso; Unidade Semntica: o texto um todo significativo;e

Unidade Formal: as palavras devem se integrar para formar um todo coeso.

A informatividade
quanto menos previsvel se apresentar o texto, mais informatividade. Tanto a falta quanto o excesso de previsibilidade, de informatividade, so prejudiciais aceitao do texto por parte do leitor. Um bom ndice de informatividade atende suficincia de dados.

A intencionalidade
o empenho do autor em construir um texto coerente, coeso, e que atinja o objetivo que ele tem em mente. Isso diz respeito ao valor ilocutrio do texto, ou seja, o que o texto pretende falar.

A situacionalidade
diz respeito pertinncia e relevncia do texto no contexto. Situar o texto adequ-lo situao sociocomunicativa.

A aceitabilidade
a expectativa do recebedor de que o texto tenha coerncia e coeso, alm de lhe ser til e relevante. Estabelece estratgias para o autor alcanar aceitabilidade: cooperao (para o autor responder s necessidades do recebedor), qualidade (autenticidade) e quantidade (informatividade).

Ento:
1. a coeso: a relao de encadeamento de partes e de unidades; 2. a coerncia: o sentido atribudo por um interlocutor; 3. a intencionalidade: o que o autor quer do leitor; 4. a aceitabilidade: o que o leitor espera; 5. a informatividade: os dados novos; 6. a situacionalidade: os atores e o lugar da comunicao e 7. a intertextualidade: a referncia a outros textos.

As autoras discutem as concepes de sujeito, lngua e texto que esto na base das diferentes formas de se conceber a leitura. Situam-se na concepo interacional e dialgica da lngua, compreendendo os sujeitos como construtores sociais, que mutuamente se constroem e so construdos por meio do texto, considerado o lugar por excelncia da constituio dos interlocutores. A leitura, nesse mbito, entendida como atividade interativa de construo de sentidos.

Para isso, ressalta-se o papel do leitor enquanto construtor do sentido do texto, que, no processo de leitura, lana mo de estratgias como seleo, antecipao, inferncia e verificao, alm de ativar seu conhecimento de mundo, na construo de uma das leituras possveis, j que um mesmo texto admite uma pluralidade de leituras e sentidos. A leitura, alm do conhecimento lingustico compartilhado pelos interlocutores, exige que o leitor, no ato da leitura, mobilize estratgias de ordem lingustica

O conhecimento intertextual que permite ao leitor perceber como um texto est sempre se relacionando com outros textos, numa relao que pode ser explcita ou implcita, tanto no que se refere sua forma quanto ao contedo. A ativao das estratgias de leitura implica na mobilizao de trs grandes redes de conhecimento: o lingustico; o enciclopdico; e o interacional (na sua amplido).

1-CONHECIMENTO LINGUSTICO

O conhecimento lingustico compreende o conhecimento gramatical e lexical, sendo o responsvel pela articulao somsentido. ele o responsvel, por exemplo, pela organizao do material lingustico na superfcie textual.
a)

b) O

conhecimento enciclopdico (conhecimento de mundo) aquele que se encontra armazenado na memria de longo tempo, tambm denominada semntica ou social. Refere-se a conhecimentos gerais sobre o mundo uma espcie de thesaurus mental.

O conhecimento interacional o conhecimento sobre as aes verbais, isto , sobre as formas de "inter-ao" por meio da linguagem. Engloba o conhecimento do tipo ilocucional, comunicacional, metacomunicativo e superestrutural.
c)

Ilocucional: Permite-nos reconhecer os objetivos ou propsitos pretendidos pelo produtor do texto, em uma dada situao interacional.
c- A)

c B) Comunicacional: Diz respeito :

quantidade de informao necessria, numa situao comunicativa concreta, para que o parceiro seja capaz de reconstruir o objetivo da produo do texto; seleo da variante lingustica adequada a cada situao de interao; adequao do gnero textual situao comunicativa.

c- C) Metacomunicativo: aquele que permite ao locutor assegurar a compreenso do texto e conseguir a aceitao pelo parceiro dos objetivos com que produzido. Para tanto, utiliza-se de vrios tipos de aes lingusticas configuradas no texto por meio da introduo de sinais de articulao ou apoios textuais, atividades de formulao ou construo textual.

c- D) Superestrutural: Permite a identificao de textos como exemplares adequados aos diversos eventos da vida social. Envolve tambm conhecimentos sobre as macrocategorias ou unidades globais que distinguem vrios tipos de textos, bem como sobre a ordenao ou sequenciao textual em conexo com os objetivos pretendidos.

Contexto

A produo e a recepo de um texto condicionam-se situao ou ambincia, ou seja, ao conhecimento circunstancial ou ambiental que motivam os signos e a ambincia em que se inserem, gerando um texto cuja coerncia e unidade so suscitados diretamente pelo referente.

Percebido em duas dimenses:

A leitura de superfcie percebida pelos elementos do enunciado, organizados hierarquicamente. A estrutura de profundidade a interpretao semntica das relaes sintticas, permitindo vasculhar o nimo do autor.

Contexto

Tipos de contextos:
Contexto imediato: refere-se aos elementos que seguem ou precedem o texto imediatamente, incluindo as circunstncias que o motivam. (ttulo de um livro, nome do autor, tipo de capa... J podem nos trazer alguma informao sobre...) Contexto situacional: trata-se do contexto estabelecido pelos elementos fora do texto que lhe abrem possibilidades de maior entendimento. (experincias, informaes histricas, geogrficas, psquicas... para ser realizada uma leitura ativa, ntima)

Os princpios da textualidade nos mostram como cada texto conectado ao nosso conhecimento do mundo e da nossa sociedade. Os princpios da textualidade devem abranger qualquer tipo de texto. Eles devem nos ajudar a fazer mltiplas conexes no s dentro de um texto, mas tambm entre o texto e os contextos humanos nos quais ele ocorre, bem como determinar que conexes so relevantes.

 Mesmo sendo os dois princpios de textualidade mais lingusticos, a coeso e a coerncia so afetadas por nossas crenas culturais e atitudes. A competncia comunicativa deve ser vista como um potencial aberto e dinmico que pode sempre ser enriquecido. Para Beaugrande, as pessoas so competentes em graus bastante diferentes e podem encontrar severas limitaes na sua liberdade de acessar o conhecimento e buscar objetivos sociais.

A percepo das relaes intertextuais, das referncias de um texto a outro, depende do repertrio do leitor, do seu acervo de conhecimentos literrios e de outras manifestaes culturais. Da a importncia da leitura, principalmente daquelas obras que constituem as grandes fontes da literatura universal. Quanto mais se l, mais se amplia a competncia para apreender o dilogo que os textos travam entre si por meio de referncias, citaes e aluses. Por isso cada livro que se l torna maior a capacidade de apreender, de maneira mais completa, o sentido dos textos.

A intertextualidade
concerne aos fatores que fazem a utilizao de um texto dependente do conhecimento de outro(s) texto(s). Um texto constrise em cima do "j-dito.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
COSTA VAL, M. Graa. Texto e textualidade. In: ____. Redao e Textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1991. PLATO, Francisco; FIORIN, Jos Luiz. Para entender o texto: leitura e redao. 16. ed. 5. imp. So Paulo: tica, 2004. XAVIER, Antonio Carlos dos S. Como se faz um texto: a construo da dissertaoargumentativa. Campinas: Ed. do autor, 2001.