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Lenguaje: Es un sistema de comunicacin estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios Lectura: Proceso mediante el cual se traducen determinados smbolos para su entendimiento. Se puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso tctil
Problema
Prez ha aprendido por su cuenta a leer las letras rusas, pero no ha tenido tiempo de aprender el idioma. A Bronski le criaron hablando ruso, pero nunca aprendi a leerlo. Un da, Bronski recibe una carta de un pariente. Como no la sabe leer, se la ensea a Prez. Prez no puede entender el texto. Pero no hay problema. Prez lee las palabras en alto, y Bronski las reconoce y las interpreta. Est satisfecho. Pero quin est leyendo?
Integracin cerebral
Fonacin y Articulacin
Procesamiento perceptivo
primera operacin que realizamos al leer es la de extraer los signos grficos escritos para su posterior identificacin
Procesamiento lxico
Procesamiento sintctico
El reconocimiento de las palabras es un componente necesario para poder entender un mensaje determinado pero no es suficiente. Las palabras aisladas no transmiten ninguna informacin nueva, por ello tienen que agruparse en unidades mayores
Procesamiento semntico
Nivel mental
La edad mental adecuada para que el nio aprenda a leer y escribir est comprendida entre 5 7 aos. Intervienen operaciones fundamentales de anlisis y sntesis, generalizaciones y abstracciones
Organiza los datos que le entregan sus sentidos, los interpreta y completa a travs de los recuerdos, sobre la base de sus experiencias previas
Percepcin Visual
Conciencia Fonolgica
FACTORES
Esquema corporal
Entorno familiar
Social Cultural
Capacidad para reconocer automticamente los fonemas que forman las palabras
Memoria auditiva
Emocional
LOGOGRFICA: Reconocimiento de escrituras globales . Aprende a reconocer algunas palabras escritas como son el propio nombre, los logotipos de algunos productos utilizados, ttulos de cuentos muy familiares para l, etc.
ALFABETICA: comprensin del principio alfabtico: asociacin grafema-fonema, etapa de decodificacin fonolgica. El nio lee articulando por fonemas o slabas
MEEE-SAAA ME SA
ORTOGRAFICA: reconocimiento de patrones ortogrficos, necesario para la lectura fluida. El nio capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista
ME-SA MESA
Aprender a leer implica aprender a decodificar es algo sobre lo cual, en el fondo, no hay discrepancias. Cuando comprendemos lo que decodificamos es que realmente estamos leyendo. Antes, no. Tenemos que evitar caer en el error de quedarnos solo con la decodificacin, con la simple oralizacin de los textos, con el habituar a nuestros nios a leer sin comprender
CONCIENCIA FONO LOGICA reconocer, identificar, manipular grafemas y fonemas que componen a las palabras.
Percepcin Visual
Coordinacin visomotriz Orientacin espacial Lateralidad Esquema corporal Seriacin y clasificacin
PERCEPCIN AUDITIVA
PERCEPCION VISUAL
PROCESAMIENTO SINTCTICO
Aislar el fonema inicial Buscar nombres de animales, personas o cosas que empiecen por otros fonemas y cuidar siempre de alargarlo para que las y los estudiantes noten la diferencia. Ejemplos: /a/: /aaagua/, /aaavin/, /aaabeja/, etc. (agua, avin, abeja) /ll/: /llllubia/, /llllabe/, /llllegada/, etc. (lluvia, llave, llegada) /d/: /dddedal/, /dddama/, /dddormir/, etc. (dedal, dama, dormir) Adivinar los nombres de los nios, nias u objetos de la clase Ejemplo: Docente: A ver si adivinan el nombre de una nia de la clase, que empieza por /JJJJ/ Estudiantes: Juliana.
o Seleccione un cuento corto y con imgenes atractivas para los nios o Muestra las imgenes a los nios e invtalos a anticipar preguntando o Qu crees t que dice aqu? o Muestra la secuencia del cuento y le vuelves a plantear De qu se trata? o Si el nio lee, invtalo a leer el cuento, sino lee todava lale el cuento con buena entonacin y entusiasmo
o Cuando el nio ha aprendido algo, deje que lo disfrute todo el tiempo que quiera o que necesite para practicarlo. o Respete las necesidades del nio. o Valorice lo ms explcitamente posible cada logro del nio y as aumentar su sentimiento de ser capaz de... o Frente a las dificultades, simplifique todo lo que sea posible la tarea o solicite apoyo a alguien especializado.
o No obligue al nio a escuchar lecturas sobre temas que no le interesan. o No lo presione a que logre etapas de aprendizaje para las cules no est maduro. o No ocupe todo el tiempo del nio en actividades didcticas para no producirle sobresaturacin y rechazo.
Lele al nio desde que sea muy pequeo. Este es uno de los ms importantes elementos que podran rodear a un nio en su crecimiento para que pueda disfrutar de la lectura. Algunos expertos sugieren que se debe empezar esta actividad desde el momento en el que el nio nazca. Asegrate de pasar algn tiempo, cuando el nio sea lo suficientemente grande, para que le hables de las ilustraciones de los libros de figuras. Esta ser una de las cosas fundamentales que har que la creatividad de los nios se empiece a formar.
Familia
Lee los avisos de los supermercados y los avisos en los peridicos con nios de preescolar y de escuela primaria.
Esto funciona particularmente bien si el anuncio contiene algunas imgenes as como palabras. Seala las palabras y que el nio te ayude a escoger el men para la familia mientras aprende las letras y sonidos al mismo tiempo. Probablemente quieras llevar ms lejos esto y podras emplearlo con los nmeros tambin, para que se entrenen en reconocer los nmero