METODOS DE INVESTIGACIN

CONCEPTOS GENERALES I UNIDAD

Aprendizajes Esperados
Diferenciar el conocimiento cientfico del conocimiento cotidiano. Distinguir el mtodo cientfico de otras formas de acercamiento a la realidad. Diferenciar una investigacin cuantitativa de una investigacin cualitativa.

El conocimiento como problema.

Los seres humanos utilizan, para desarrollar su vida y realizar actividades, un conjunto amplio de conocimientos.

El conocimiento como problema.

Pero este conocimiento debe ser encontrado por medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos que se intenta conocer. Cuando comenzamos a preocuparnos del modo en que se ha adquirido un conocimiento, o cuando intentamos encontrar un conocimiento nuevo, se nos presentan cuestiones de variada ndole, muchas de las cuales integran el campo de la Metodologa.

El conocimiento como proceso

Desde que la especie humana comenz a crear cultura, es decir, a modificar y remodelar el ambiente que la rodeaba para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario tambin que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constituan su entorno.

El conocimiento como proceso

El conocimiento de esas pocas no se circunscribi exclusivamente al conocimiento instrumental, aplicable al mejoramiento de las condiciones materiales. Apareci simultneamente la inquietud por conocer el sentido general del cosmos y de la vida y la toma de conciencia del hombre de su propia muerte originaron los primeros intentos de elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza. As aparecen la magia, posteriormente las explicaciones religiosas y ms tarde los sistemas filosficos .

El conocimiento como proceso

El conocimiento de esas pocas no se circunscribi exclusivamente al conocimiento instrumental, aplicable al mejoramiento de las condiciones materiales. Apareci simultneamente la inquietud por conocer el sentido general del cosmos y de la vida y la toma de conciencia del hombre de su propia muerte originaron los primeros intentos de elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza. As aparecen la magia, posteriormente las explicaciones religiosas y ms tarde los sistemas filosficos .

VERDAD

Diferentes tipos de conocimiento

Si concebimos al hombre como un ser complejo, dotado de una capacidad de raciocinio, pero tambin de una poderosa afectividad, veremos que ste tiene muchas maneras distintas de aproximarse a los objetos de su inters.

CONOCIMIENTO CIENTFICO

CONOCIMIENTO COTIDIANO

El conocimiento cientfico y sus caractersticas.

Objetividad: se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como desearamos que fuese. Lo contrario es subjetividad, las ideas que nacen del prejuicio, de la costumbre o la tradicin. Para poder luchar contra la subjetividad, es preciso que nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros.

El conocimiento cientfico y sus caractersticas.

Racionalidad: la ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados. Los cientficos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con las sensaciones, imgenes o impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de la religin y de todos los sistemas donde aparecen elementos no racionales o donde se apela a principios explicativos extra o sobrenaturales; y la separa tambin del arte donde cumple un papel secundario subordinado, a los sentimientos y sensaciones.

El conocimiento cientfico y sus caractersticas.

Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos ms amplios.

El conocimiento cientfico y sus caractersticas.

Generalidad: la preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance.

El conocimiento cientfico y sus caractersticas.

Falibilidad: la ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones, es donde reside la verdadera capacidad para autocorregirse y superarse.

El mtodo cientfico y sus alcances

El mtodo cientfico es un descendiente de una rama de la filosofa llamada epistemologa (del griego episteme, conocimiento, y logos, teora).Hoy en da la Epistemologa es entendida como la ciencia que estudia el cmo se hace ciencia. En la ciencia, todo programa de investigacin creadora adelanta por los pasos tentativos, fortuitos e inspirados, de muchos hombres a travs de muchos aos. Puede suceder que una teora apenas vislumbrada en el siglo XIX no surja plenamente a la vista hasta haber sido enmarcada en esquemas matemticos de lgica elaborados en el siglo XX.

El conocimiento cientfico y sus caractersticas.

La expresin mtodo cientfico es ya bien conocida, la verdad es que no existen reglas fijas ni pasos que, al seguirlos, conduzcan directamente al conocimiento cientfico. Tampoco proporciona un plan detallado para explorar lo desconocido, no es una receta infalible para los descubrimientos. Es ms bien una actitud y una filosofa, que proporcionan una orientacin segn la cual se pueden deducir con confianza conceptos generales de las impresiones que desde el mundo exterior entran a raudales en los sentidos del hombre.

El conocimiento cientfico y sus caractersticas.

El pensamiento cientfico se ha ido gestando y perfilando histricamente, por medio de un proceso que se acelera notablemente a partir del Renacimiento. La ciencia se va distanciando de lo que algunos autores denominan "conocimiento vulgar", estableciendo una gradual diferencia con el lenguaje que se emplea en la vida cotidiana.

El mtodo cientfico
"Conjunto
de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos vlidos mediante instrumentos confiables", "secuencia estndar para formular y responder a una pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento vlido".

Pasos del Mtodo Cientfico.

OBSERVACIN: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad. INDUCCIN: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. HIPTESIS: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico. Probar la hiptesis por la experimentacin. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis. TESIS O TEORA CIENTFICA : conclusiones.

Ingeniera y Ciencia

Qu relacin existe?

Ingeniera y Ciencia?
1.- El ingeniero tipifica el siglo XX. 2.- El ingeniero moderno mantiene una estrecha estrecha asociacin con el cientfico. Ambos personajes se parecen, hablan de modo similar, se preocupan por ecuaciones similares La distincin ms bsica entre las profesiones gemelas de la ciencia y de la ingeniera radica en sus finalidades. El cientfico apunta hacia el descubrimiento de nuevo conocimiento, til o no, mientras que el ingeniero lucha por aterrizar el conocimiento, antiguo o nuevo, y usarlo para resolver las necesidades de la humanidad.

LOS PARADIGMAS

Concepto de Paradigma Sistema bsico de creencias o visin de mundo que gua al investigador, no solo al elegir los mtodos, sino en formas que son ontolgica y epistemolgicamente fundamentales
( Cuba y Lirzcoln, 2000 )

Origen del concepto de Paradigma

Los descubrimientos cientficos universalmente reconocidos que, por un tiempo abastecen a un grupo de investigadores de problemas tipos y de soluciones
(Kuhn,T.1962)

La nocin de paradigma y su aplicacin al campo de la ingeniera

La nocin de paradigma alude a la estructuracin de un lenguaje para referirse a un tipo de realidad, y a una comunidad de practicantes respecto de una forma de razonar.

El paradigma en los procesos de investigacin

La posibilidad de objetivar un hecho para comprobar una teora , es un elemento de gran dificultad en las ciencias , a menos que se produzca un acuerdo sobre el hecho emprico a observar, y sobre el cual evaluar la validez de los distintos paradigmas.

El paradigma en los procesos de investigacin

El motivo de la confrontacin de los paradigmas tiene que ver con la capacidad explicativa de nuevos fenmenos en la realidad.

Ptolomeo : El sol gira alrededor de la tierra

Copernico : La tierra gira alrededor del sol

Ambos paradigmas no son combinables sino que excluyentes. El elemento de refutacin y de imposicin del segundo al primero es la posibilidad de objetivacin de un hecho.

El paradigma en los procesos de investigacin

Conjunto de teoras provenientes de la ciencias y que resultan convergentes en muchos aspectos y tambin divergentes llegando incluso a la confrontacin.

Podemos entonces identificar a las escuela de pensamiento como paradigmas: positivismo, postpositivismo, teora crtica, constructivismo.

PARADIGMA

El paradigma en los procesos de investigacin

El paradigma cuantitativo

El paradigma cualitativo

PARADIGMA CUANTITATIVO

Aboga por el empleo de mtodos cuantitativos (estadsticos) Positivismo Lgico: busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de la individuos . Medicin penetrante y controlado. Objetivo. Al margen de los datos; perspectiva desde fuera.

PARADIGMA CUANTITATIVO

No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobacin, confirmacin, reduccionista,inferencial, e hipottico deductivo. Orientado al resultado Fiable, datos slidos y repetibles. Generalizable : Estudios de casos mltiples. Particularista. Asume la realidad estable.

PARADIGMA CUALITATIVO

Aboga por el empleo de mtodos cualitativos. Fenomenologismo y verstehen (compren-sin) Inters en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta. Observacin naturalista y sin control. Subjetivo. Prximo a los datos;perspectiva desde adentro.

PARADIGMA CUALITATIVO

Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista,descriptivo, e inductivo. Orientado al proceso. Vlido, datos reales, ricos y profundos. No generalizable,estudio de casos aislados. Holista. Asume una realidad dinmica.