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EDUCAO ESPECIAL

PEDAGOGIA PROF. ANA ELISABETE LOPES

Introduzir os fundamentos tericos e metodolgicos da Educao Especial identificando as abordagens, estratgias e s

OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
-Introduzir os fundamentos tericos e metodolgicos da Educao Especial identificando as abordagens, estratgias e suportes adequados para a construo de uma prtica pedaggica na perspectiva da Educao inclusiva. - Identificar os fundamentos da Educao Especial/Inclusiva. - Caracterizar os alunos do Atendimento Educacional Especializado. - Refletir sobre o papel da escola e do educador na escola inclusiva. - Aplicar estratgias, recursos e suportes adequados ao trabalho pedaggico na perspectiva inclusiva

PROGRAMA DA DISCIPLINA:
Aula 1- Cultura das diferenas Aula 2- Da integrao incluso: uma abordagem histrica da Educao Especial. Aula 3- Educao Inclusiva: princpios e desafios Aula 4- Acessibilidade, tecnologia assistiva no ambiente escolar e a escolarizao do aluno com deficincia fsica. Aula 5- Recursos e suportes adaptados para a escolarizao do aluno com deficincia visual. Reviso AV1

Aula 6- A escolarizao do aluno com deficincia intelectual e do aluno com Sndrome de Down. Aula 7- O currculo e a incluso do aluno surdo na escola regular. Aula 8- O aluno com transtornos globais do desenvolvimento e sua escolarizao. Aula 9- Proposta pedaggica para o aluno com altas habilidades. Aula 10- Projetos educacionais inclusivos: contribuies da arte/educao. Reviso AV2

Aula 1- Cultura das diferenas

Discusso sobre incluso/excluso social- mecanismos scio-culturais que viabilizam, dificultam ou impedem o acesso permanente aos direitos polticos, civis e sociais a todas as pessoas que compem a sociedade.

Efeitos da excluso- danos ao sujeito e ao grupo social, em termos psicolgicos, econmicos, polticos e culturais:
-Baixa auto-estima -Auto-imagem negativa -Comportamentos desviante, aptico, acomodado ou agressivo como forma de resistncia ou de defesa.

-Percepo social negativa- incapaz, improdutivo.


-Limitao da possibilidade de aes participativas e do exerccio pleno de cidadania para o grupo de excludos. Preconceito- atitudes desfavorveis e negativas a elas dirigidas, antes mesmo de um conhecimento prvio da situao ou de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.

Reviso dos paradigmas que orientam a sociedade como um todo: - Valorizao da diferena caracterstica do ser humano. e da multiplicidade

Os homens so diferentes, o que implica que so necessariamente vrios: a multiplicidade dos homens a verdade do prprio ser do homem. (Mikhail Bakhtin)

- Discusso crtica sobre modelos ideais, sobre normalizao de perfis especficos de ser humano e de aluno. - Organizao social facilitadora da convivncia em grupos heterogneos: acessibilidade

- Crtica aos sistemas sociais construdos a partir das oposies: normal x especial; branco x negro; masculino x feminino; pobre x rico.
- Consolidao da proposta inclusiva de educao visando a educao para todos.

- Priorizao do respeito diferena, do esprito de cooperao e de solidariedade humana.

Reviso dos paradigmas que orientam a Educao:


- Escola para todos. - Direito diferena nas escolas. - Reviso dos processos e mecanismos de eliminao pelas diferenas.

Educao Especial (Parecer CNE/CEB n 13/2009)- uma modalidade de ensino da Educao, de carter complementar e transversal, que deve ser oferecido em todas as etapas, nveis e modalidades. Deve atender alunos com deficincias fsicas, mentais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.

- Luta contra todas as formas de segregao e excluso social e educacional. - Transformao das escolas dos diferentes em escolas das diferenas.
- Reconstruo inclusiva. da escola comum na perspectiva

A escola na perspectiva da educao inclusiva: - Mudanas na escola

- Mudanas no projeto poltico pedaggico


- Autonomia e gesto participativa - Atendimento Educacional Especializado

Pode-se pensar numa nova dimenso do espao escolar que

possibilita a manifestao da diferena dos modos e esquemas de


construo do conhecimento acompanhada de um trabalho pedaggico que se transforma numa ao compartilhada, num

espao de elaborao conjunta. Ao se valorizar essa interao


dialgica, o aluno no mais um agente passivo e receptivo, mas um sujeito que age e, pelo seu discurso, se faz ouvir, recriando-se no seio de outras vozes. A ao compartilhada, permeando o espao pedaggico, humaniza o processo educacional. (Maria Thereza Freitas).

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