EVALUACIN

Qu Evaluar? Qu es aprendizaje? Para qu evaluar? Evaluamos o calificamos? Evaluamos o medimos? Cul es la relacin entre evaluar y calificar? Desde dnde evala? Cmo evaluamos?

CONDUCTISMO
El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estmulo ambiental especfico. Los elementos claves son, entonces el estmulo, la respuesta, y la asociacin entre ambos.

CONDUCTISMO

La preocupacin primaria es cmo la asociacin entre el estmulo y la respuesta se hace, se refuerza y se mantiene. No se hace ningn intento de determinar la estructura del conocimiento de un estudiante. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente

CONDUCTISMO

El factor ms crtico, sin embargo, es el ordenamiento del estmulo y sus consecuencias dentro del medio ambiente. La transferencia es un resultado de la generalizacin.

Facilita el aprendizaje que tiene que ver con:

DISCRIMINACIONES (Recuerdos De Hechos)

Usa el modelaje Y la prctica Para fuerte Asociacin Estmulo respuesta

GENERALZACIONES (Definiendo Conceptos)

CONDUCTISMO

Usa el refuerzo Para impactar El desempeo

NO puede Explicar habilidades De alto nivel. (Desarrollo Del lenguaje) nfasis en Producir Resultados Observables y medibles

COGNITIVISMO

Acentuaron procesos cognitivos ms complejos como el del pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin. Enfatizan la adquisicin del conocimiento y estructuras mentales internas.

COGNITIVISMO
Se ocupan de como la informacin es recibida, organizada, almacenada y localizada. Que es lo que saben y cmo lo Adquieren implica una codificacin interna y una estructuracin por parte del estudiante. El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje. incluyen la manera como los estudiantes atienden a, codifican, transforman, ensayan, almacenan y localizan la informacin.

COGNITIVISMO

Los diseadores usan tcnicas tales como organizadores avanzados, analogas, relaciones jerrquicas, y matrices, para ayudar a los estudiantes a relacionar la nueva informacin con el conocimiento previo.

Facilita el aprendizaje que tiene que ver con:

Estructurar la Nueva informacin Vinculndola Con el Conocimiento previo

METACOGNICIN (Procesos de Aprendizaje)

Estructuracin, Organizacin Y secuencia De la Informacin

COGNITIVISMO

Considerar las Experiencias previas

nfasis en que El conocimiento Sea significativo

Uso de Analogas Y Metforas

CONSTRUCTIVISMO
"el conocimiento es una funcin de cmo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias. La mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia realidad. Lo que conocemos del mundo nace de nuestra propia interpretacin de l.

CONSTRUCTIVISMO
Las representaciones internas estn constantemente abiertas al cambio.

No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer.
El conocimiento emerge en contextos que le son significativos. Por lo tanto, para comprender el aprendizaje que ha tenido lugar en un individuo debe examinarse la experiencia en su totalidad

CONSTRUCTIVISMO

La creacin de herramientas cognitivas que reflejan la sabidura de la cultura en la cual se utilizan. Para ser exitoso, significativo y duradero, el aprendizaje debe incluir los tres factores cruciales siguientes: actividad (ejercitacin), concepto (conocimiento) y cultura (contexto)

Facilita el aprendizaje que tiene que ver con:

Situar las tareas en contextos del "mundo real" usar pasantas cognitivas (modelaje y monitoreo del estudiante para conducirlo al desempeo experto)

Conciencia reflexiva;

CONSTRUCTIVISMO

El uso de ejemplos como "partes de la vida real"

Presentacin de perspectivas mltiples (aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos) Negociacin social (debate, discusin, Presentacin de evidencias)

El sentido de la evaluacin

No se trata ya de evaluar para calificar, sino de preparar preguntas que estimulen en el alumno un estudios inteligentes

CONSTRUCTIVISMO

CONGNITIVISMO

CONDUCTISMO

CONCLUSIN