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METODOLOGIA DO ENSINO

PROF. TEDE WILLIAM GOMES CAMACHO E-MAIL: tede.camacho@fiepr.org.br 42. 9916-9245

A TURBULNCIA DOS DIAS ATUAIS


EU NO TENHO TEMPO

COMO ERA A TELEFONIA HA 40 (QUARENTA) ANOS ATRS ?

POSTO TELEFNICO

INTERURBANO VIA TELEFONISTA

ATUALMENTE:
CUSTO DA LINHA: ZERO

TEMPO DE INSTALAO: IMEDIATO

COMO ESTAR A TELEFONIA DAQUI HA 05 (CINCO) ANOS?

COMO ERA A TELEVISO HA 40 (QUARENTA) ANOS ATRS ?

POUCOS CANAIS RESTRITO A UMA ELITE REPETIDORAS EM CADA CIDADE UMA TELEVISO PARA VRIAS CASAS

ATUALMENTE:

VRIOS CANAIS ABERTOS TV A CABO COM 60/70 CANAIS DISPONVEIS PARABLICAS COM AT 80 CANAIS TV DIGITAL VRIAS TELEVISES EM UMA MESMA CASA

MUDANA

PORQUE O SER HUMANO RESISTENTE S MUDANAS ?

COMPREENSO DO NOVO PARADIGMA EDUCACIONAL

PRINCPIO FILOSFICO
VELHOS PARADIGMAS
Direito de Ensinar

NOVO PARADIGMA
Direito de Aprender A Esttica da Sensibilidade, a Poltica da Igualdade e a tica da Identidade estaro presentes em todos os trabalhos.

CONTEDO
VELHOS PARADIGMAS
Um fim em si mesmo

NOVO PARADIGMA
Um meio para desenvolver competncias

CONHECIMENTO
VELHOS PARADIGMAS
Fragmentado Compartimentado nas disciplinas Ensino de regras, fatos, definies, acmulo de informaes desvinculadas da vida dos alunos Carter mais enciclopdico. Privilegia a memria e a padronizao

NOVO PARADIGMA
Integrado pelo trabalho interdisciplinar e pela contextualizao Privilegia a construo de conceitos e o entendimento Teoria e prtica aplicadas ao cotidiano do aluno nfase est na produo e sistematizao do sentido

CURRCULO
VELHOS PARADIGMAS
Fracionado, esttico e linear

NOVO PARADIGMA
Integrado, vivo e em rede, proporcionando a oportunidade de conhecer, fazer, relacionar, aplicar e transformar

ORGANIZAO CURRICULAR
VELHOS PARADIGMAS
Por disciplinas

NOVO PARADIGMA
Por reas do conhecimento Por eixo organizador Por tema gerador Por conjunto de competncias

SALA DE AULA
VELHOS PARADIGMAS
Espao de transmisso e recepo do conhecimento

NOVO PARADIGMA
Espao privilegiado de reflexo, de situaes de aprendizagens vivas e enriquecedoras

ATIVIDADES
VELHOS PARADIGMAS NOVO PARADIGMA

Centradas em projetos de trabalho e na resoluo de Rotineiras que favorecem problemas para desenvolver a padronizao da competncias resoluo Pesquisa = buscar Pesquisa = cpia informaes em vrias fontes para a resoluo de uma determinada situaoproblema com espontaneidade e criatividade

PROFESSOR
VELHOS PARADIGMAS NOVO PARADIGMA
Facilitador da aprendizagem do aluno Mero transmissor do Facilitador da construo de conhecimento sentidos Determina o contedo a ser Gerenciador da informao trabalhado sem levar em conta as necessidades que Reflexivo surgem em sala de aula Avalia e ressignifica sua prtica pedaggica Incentivador da esttica da sensibilidade, zela pela poltica da igualdade pela tica da identidade

ALUNO
VELHOS PARADIGMAS
Passivo, receptculo do conhecimento descontextualizado No sabe porqu e para qu estuda determinados contedos

NOVO PARADIGMA
Ativo e partipativo na construo do seu conhecimento

AVALIAO
VELHOS PARADIGMAS
Classificatria e excludente Gera dados que possibilitam apenas avaliar a capacidade do aluno em reter informaes

NOVO PARADIGMA
Formativa e diagnstica do ensino e aprendizagem Aponta dificuldades e possibilita a interveno pedaggica Gera dados que possibilitam avaliar o desenvolvimento das competncias

LIVRO DIDTICO
VELHOS PARADIGMAS
Um fim em si mesmo Atividades previsveis e padronizadas

NOVO PARADIGMA
Um entre vrios recursos didticos (jornais, revistas, vdeos, computador , CD-ROMS Incentivador de atividades diversificadas e criativas

METODOLOGIA DO ENSINO

COMO APRENDEMOS:
1- INCOMPETENTE INCONSCIENTE (No sabe que no sabe)

2- INCOMPETENTE CONSCIENTE (Sabe que no sabe)

COMO APRENDEMOS:
3- COMPETENTE CONSCIENTE ( Sabe que Sabe) (Treinamento)

4- COMPETENTE INCONSCIENTE (No percebe que Sabe) (Automtico)

PROCESSOS DE COMUNICAO: aspectos gerais


Os estudos universitrios exigem uma disciplina intelectual que comea pela conscincia sobre as caractersticas gerais dos processos de comunicao .

POTENCIAL DE RETENO
Retemos: - 10% - do que LEMOS; - 20% - do que OUVIMOS; - 30% - do que VEMOS; - 50%- do que VEMOS e OUVIMOS; - 70% - do que VEMOS, OUVIMOS e DISCUTIMOS; - 90% - do que VEMOS , OUVIMOS, FAZEMOS e REFAZEMOS

ALCANCE DA MENSAGEM FALADA


-EXPR. CORPORAL: 57% -VOCAB.+ RTMO DA FALA:35% -MENSAGEM:8%

As pessoas tm caractersticas que as diferenciam em:


Visuais Auditivas Cinestsicas eclticas

Teoria Geral da Comunicao


Um primeiro aspecto facilitador para um eficiente marketing pessoal uma comunicao eficiente. Neste sentido importante recordar alguns aspectos importantes da teoria geral da comunicao.

Emissor (comunicador) mensagem *(cdigo) receptor

*CDIGO- o vocabulrio ou a forma de expresso que se usa

Comunicao Verbal e No Verbal


Verbal O emissor emite, e o receptor recebe de acordo com seus valores, conhecimentos e julgamentos; Pode haver distores na emisso e ou na recepo por causa da emoo.

O feed-back: a devoluo de uma mensagem pelo receptor ao comunicador o apoio para a boa comunicao. Ajuda a deslanchar ou a truncar a comunicao Quando h identificao, quando se codifica e se decodifica, se unem a inteno de um ateno do outro. H compreenso, abertura, livre passagem para que a recepo e a emisso sejam um todo;

A ateno de quem ouve espelha-se na receptividade fcil, e o ouvinte, o receptor, devolve ao emissor o interesse, comunicalhe que est compreendendo o princpio, o meio e o fim do tema exposto. O canal deve ser utilizado com todos os efeitos que completam o entendimento ( gestos, mudana de tonalidade de voz etc.);

O emissor deve saber jogar com o Feedback, mas deve tambm controlar seu tempo para que a essncia de sua mensagem seja transmitida sem exageros, mas de forma objetiva, atingindo o esperado... Em ltimo caso, se o assunto for extenso, que nos primeiros sintomas de cansao do receptor o recado j tenha sido dado, bastando o arremate final (pico).

Lembrete:
Tudo aquilo que voc pode claramente explicar em 60 minutos, saiba que se o fizer em 120 minutos estar perdendo seu tempo, gastando a pacincia alheia, e tudo isso em detrimento do mais importante A MENSAGEM.

A melhor comunicao aquela em que no existe exibicionismo cultural e quem fala, no se apresenta como dono absoluto da verdade. Ou seja, aquela em que a pessoa se preocupa em detectar o cdigo do receptor, em aproveitar o feed back, e em expor a mensagem com simplicidade.

No Verbal
Gesto: aproxima, enfatiza, reala as palavras, quebra a monotonia, desperta a ateno, traz as pessoas para a rede de comunicao; Olhar: envia sinais, indica quem o receptor, comunica emoo, demonstra ateno. O olhar, unido ao gesto de abrir e fechar as plpebras, ilustra sobremaneira uma frase;

. Elementos gerais
Boa sonorizao Preparao - para conhecimento do tema e do destinatrio Convico Dinmica - no ler o texto o ideal; se o fizer, no fique preso ao papel. Use comedidamente gestos que enfatizem a palavra, sem ser teatral).

Percepo - para captar o Feed-back, para saber a vez e a hora de encerrar e, principalmente, para dar fecho antes de cansar o receptor). Improvisao - o improviso, em quem tem esse dom, embeleza e d espontaneidade Postura - em p, sem mesa frente, movimentando-se vez ou outra, mesmo que seja um passo apenas, usar gestos que enfatizem. Quando o grupo pequeno, bom sentar-se em crculo Recursos audiovisuais

Elementos pessoais
APRESENTAO PESSOAL Descansado Cuidados com: cabelos barba roupas

POSTURA ereta e natural ( treine) evite apoiar-se em mesas e cadeiras olhe as pessoas no rosto , sem fixar um nico ouvinte dirija-se a todos observe a fisionomia de cada um demore-se mais nos mais atentos transmita simpatia

MOVIMENTOS movimente-se moderadamente naturalidade gesticule com moderao aproxime-se do grupo para fazer uma exposio oral

EMPATIA evite ar de superioridade evite transmitir desinteresse sorria sempre

USO CORRETO DA VOZ Fale pausadamente Expresse uma nica idia de cada vez Fale com voz forte Pergunte aos ouvintes se esto ouvindo bem Module o tom de voz Acentue as palavras- chave Jamais fale de costas para o pblico

LINGUAGEM CLARA - macete: falar afirmativamente, sem medo de se comprometer com o que est dizendo CORRETA- a lngua portuguesa falada diferente da escrita, mas no dispensa o respeito s regras gramaticais EVITE grias, termos chulos e palavres CUIDADO COM TERMOS REGIONAIS- uma palavra pode apresentar significados diferentes de uma regio para outra

EVITE repetio de expresses ou chaves tudo o que repetitivo irritante para quem ouve EVITE CACOETES- o mais freqente deles o no ? ou n. CITE nomes, conte causos, exemplifique sempre Use a linguagem correta Fale de sua experincia pessoal ( moderadamente)

CRIE IMAGENS- pinte quadros ao descrever uma idia FALE COM EMOO USE O HUMOR algumas vezes- conte algumas anedotas; faa frases de efeito; evite obscenidades; renove seu repertrio

SEJA HONESTO SEMPRE- no afirme coisas nas quais no acredita. Se o exemplo fictcio, no diga que aconteceu de fato NO PROCURE MOSTRAR-SE MAIS DO QUE - qualquer auditrio perspicaz o suficiente para perceber quando se mente SEJA COMPLETO NA EXPOSIO DE UMA IDIA- responda s perguntas: O que? , Por que?, Quando?, Onde?, Quem ?, Como?

Relaes entre Educao e Treinamento : aspectos motivacionais


Nada podes ensinar a um homem . Podes ajud-lo a descobrir coisas dentro dele mesmo. ( Galileu Galilei, 1638) No h nada de permanente, exceto a mudana. (Herclito- 450 A.C.)

As pessoas diferem no s pela sua capacidade mas tambm pela sua vontade de fazer as coisas, isto , pela MOTIVAO. -Qual a importncia da MOTIVAO? -Os mtodos tradicionais de motivao vm de um passado autoritrio baseado em prmios e castigos;

MOTIVAO POR ESTMULO EXTERIOR


... presses externas raramente produzem comportamento desejvel se o indivduo no decidir por si prprio ... prmios e castigos no produzem motivao interior permanente

MOTIVAO POR ESTMULO INTERIOR


... desde que o indivduo escolha voluntariamente a direo correta, como resultado de sua motivao intrnseca, as probabilidades so de que ele v continuar a faz-lo, sem qualquer influncia externa. Com o enfraquecimento do CONTROLE AUTORITRIO em todos os nveis de funcionamento social, cada indivduo passa a ter autonomia quanto ao seu prprio rumo. Esta autodeterminao fundamental numa democracia.

Crianas, adolescentes e jovens de hoje partilham este direito e fazem considervel uso dele, para espanto e constrangimento dos pais e professores, que descobrem que no mais podem impor sua vontade. -O que o indivduo decide fazer depende, em grande parte: ... dos seus prprios conceitos, ... das percepes sobre si prprio ... dos seus mtodos de encontrar seu espao

Enquanto o indivduo no for desencorajado em seus esforos para se integrar, utilizar meios socialmente aceitveis e construtivos .Entretanto se perder a confiana em seu comportamento positivo... A falta de estmulo gera desajustamentos e deficincias de comportamento.

Dificilmente se encontra uma criana cujos pais no tenham tido dificuldade em p-la na cama noite, faz-la levantar-se de manh, alimentar-se adequadamente, guardar seus pertences, parar de brigar com seus irmos, no se atrasar e ajudar em casa. Todo indivduo precisa de MOTIVAO como a planta da gua. Sem ela seu crescimento paralisado e seu potencial solapado. Rudolf Dreikurs

A MOTIVAO to decisiva para o


desenvolvimento do indivduo, que suas aes so realmente determinadas pelo grau em que ele foi ou no motivado.( Don Dinkmeyer) Independente das justificativas de pais e educadores quanto a determinadas atitudes , se forem desestimulantes iro aumentar a desmotivao do educando. R. Dreykurs O estmulo o ingredinte bsico para o desenvolvimento educacional.

MOTIVAR-SE PARA MOTIVAR -S motiva quem est motivado.


-Aprender a automotivar-se pela (o): ... valorizao pessoal; ... autoinvestimento; ... gostar de si; ... autodesenvolvimento; ... cultivo do corpo; ... cultivo do esprito; ... vida em harmonia consigo, com os outros e com Deus.

To decisivo o processo de motivao que tem revolucionado procedimentos educacionais nas famlias e nas escolas; Freqentemente falta confiana na capacidade de mudana dos indivduos, justamente quando se faz mais necessria, Pais e mestres so to freqentemente frustrados nos seus melhores esforos que parece absurdo pedir confiana e f no educando que os decepcionou;

valorizando o que h de bom em cada indivduo que se poder estimul-lo - este o ponto fundamental do processo de MOTIVAO. Educador deve acreditar na sua capacidade de influenciar positivamente o educando. Evitar a onda crescente de derrotismo e desnimo

DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE
Princpios: Todo comportamento tem significado social; Todo comportamento tem como pano de fundo um objetivo; O indivduo deve ser visto subjetivamente; Todo indivduo tem poder criador, sendo mais que um simples receptor de estmulos;

O relacionamento uma necessidade bsica; O comportamento deve ser analisado em bases mais amplas; Cada indivduo traz um estilo de vida herdado do ambiente familiar; Todo indivduo tem necessidades.

Freud conclui que boa parte dos comportamentos ditado por motivos ou necessidades subconscientes. COMPORTAMENTO ATITUDE NECESSIDADE

MODELO DA HIERARQUIA DE NECESSIDADES DE MASLOW (1943)

------------MOTIVACIONAIS

MODELO DE FATORES DE HIGIENE MOTIVAO DE HERZBERG (1959) _____

Necessidade de auto-reali-------zao ________________ Necessidades do ego -----(auto-estima) ______________________ Necessidades ----Sociais ___________________________ Necessidades --de Segurana ________________________________ -Necessidades

Realizao Reconhecimento Status


Relaes Interpessoais Superviso Colegas e subordinados Superviso tcnica Polt. Admin. e Empresariais Segurana no trabalho cargo Cond. fsicas de Salrio _____

HIGINICOS

Vida Pessoal

Fonte : CHIAVENATO (1999 : 542)

Trabalho em si Responsabilidade Progresso Crescimento

PRINCPIOS DA MOTIVAO
Capacidade de aceitao da realidade; A pessoa espera mais e melhores aes de si prprias; Colaborao para que as pessoas tenham oportunidade de testarem sua capacidade; Valorizao dos indivduos- todos precisam sentir que tm valor.

Obs.: Edith Neisser enumera seis atitudes que conferem segurana: Voc pode fazer isto; Tente. Errar no crime; No colocar padres to elevados que os indivduos estejam sempre a cair quando tentam alcan-los; Confiar na capacidade do indivduo tornar-se competente; Aceitar e gostar das pessoas como so, pois assim elas podem apreciar-se tambm; Garantir os direitos

Reconhecer uma atitude de esforo; Utilizar-se do grupo para facilitar e ampliar o desenvolvimento do indivduo; Desenvolver habilidades reguladas com seqncia e graduadas para que os indivduos percebam sua evoluo; Reconhecer e focalizar os pontos fracos e os dados positivos; Valorizar as manifestaes de interesse do indivduo

OBSTCULOS MOTIVAO
Tradio Autoritria Pessimismo Falta de Sinceridade

REFLEXOS NA EMPRESA MODERNA


Com o fenmeno da globalizao, as empresas so desafiadas por um mercado altamente competitivo Como a organizao moderna pode ser eficaz dentro da nova realidade ? Muitas organizaes continuam utilizando mtodos que funcionaram no passado, na esperana de que eles as levem ao sucesso A realidade mudou: solues do passado tm sido a causa de muitos fracassos

Objetivos atravs de pessoas


As organizaes descobriram que uma das chaves de seu sucesso esto dentro delas mesmas Objetivos so conquistados por pessoas competentes e motivadas Ningum mais est disposto a pagar pela incompetncia alheia

Motivao e auto - iniciativa


1. O colaborador submisso que vive esperando que seu superior lhe d ordens para cumpri-las fielmente est sendo trocado , sem d nem piedade, pelo colega que revela iniciativa e profissionalismo

Conceitos Modernos
Empregabilidade Trabalhabilidade preciso desenvolver a potencialidade para exercer multi-funes na organizao moderna O inovador alterou o mercado

Motivao
Motivao Extrnseca- organizao, chefias, etc

Motivao Intrnseca- focada no sujeito, a automotivao

Motivao crescimento
As conquistas no so obra do acaso A acomodao o ltimo estgio antes da morte psicolgica Uma pessoa ou organizao est crescendo ou est morrendo Crescer fator de motivao

Muita gente concentra suas energias numa esfera exclusiva, quase sempre a profissional, e deixa o resto por conta do acaso Ser bem sucedido num campo no garante o sucesso nos demais.

Motivao e o ser total


1. No possvel fragmentar o ser humano supondo-se que ele alcance a realizao plena sendo bastante feliz numa rea e totalmente infeliz nas outras.

Motivao: novos paradigmas


O paradigma da era industrial foi o da separao tempo de convergir Convergir implica reconstruir relaes humanas, sociais e empresariais Em nvel pessoal, significa considerar o todo: corpo, mente, esprito, emoes, etc

Objetivos Mltiplos com convergncia


Motivao e Viso estratgica

No deixar os acontecimentos ao acaso olhar para o curto prazo, mas com viso de longo prazo

De tudo, ficaram trs coisas:


A certeza de que estamos sempre comeando, A certeza de que preciso continuar, A certeza de que seremos sempre interrompidos antes de terminar. Portanto, devemos fazer da interrupo um caminho novo, Do medo uma escada, Do sonho uma ponte, Da procura um encontro Da queda um passo de dana, Fernando Pessoa