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Universidade Federal do Par - UFPA Instituto de Educao Matemtica e Cincias IEMCI Professor: Ricardo Haroldo de Carvalho

ABORDAGEM CTSA PARA SRIES INICIAIS EM EDUCAO EM CINCIAS.

UMA CRNICA PARA SE PENSAR O ENSINO DE CINCIAS


Sabia rastrear pegadas como ningum e, olhando as marcas

deixadas no cho, era capaz de saber se quem por ali passara fora gato, gente ou cachorro e, pela maneira como ficava a impresso, era at capaz de dizer se bicho grande ou pequeno, se homem ou mulher. charadas, apresentava desafios, sugeria brincadeiras. Foi com ele que aprendera a lamber, descobrindo paladares diferentes e, mesmo com uma venda nos olhos, transformar-se em um verdadeiro craque, diferenciando o gosto de uma fruta na primeira lambida, a diferena entre o sabor extico de uma carambola e o sabor melado da jaca, e at os incrveis temperos usados por vov nas comidas que fazia. No parecia que ensinava, mas era Cincias que ensinava.

Sabia muitas histrias, e a todo o momento propunha

Melhor que ningum sabia subir em rvores, mesmo as mais altas, balanando-se em seus galhos e delas descendo com a camisa carregada de frutas e jamais voltava de uma caminhada pelo campo sem trazer flores para vov, que delas gostava tanto. Mas no trazia sempre as mesmas flores, sabendo compor diferenas e explicar que cada uma, tal como as pessoas, possua personalidade prpria e gostos especiais: Pedro aprendera das flores que gostavam do sol e das que preferiam a sombra, das que no passavam dias sem gua e por isso iam morar sempre perto do regato, e de outras que queriam fugir dessas baixadas, escolhendo solos mais secos e pedregosos, sempre "beijadas" por muita luz. Sabia uma incrvel quantidade de nomes de plantas silvestres, e para qualquer dia do ano era capaz de adivinhar sem erra a hora de nascer e do pr do sol. Pedro nem imaginava que o que sabia era Cincias.

Foi graas a ele que Pedro aprendeu a nadar, flutuar e mergulhar bem fundo, reaparecendo tona em lugares mais distantes. Aprendeu tambm a respeitar os animais, as pessoas, os insetos, as flores, e descobrir que a diversidade a grande razo de ser bela a natureza. Antes de aprender com ele, Pedro pensava que o verde era o verde e pronto, mas descobriu que existiam dezenas de verdes e que uma mesma cor, quando molhada ou seca, acariciada pelo solou escondida na sombra, tornava-se diferente. Pedro jamais o viu de mau humor e mesmo em momentos mais difceis, no via razo para no ser educado, sorridente e alegre com todos.

Possua especial capacidade de descobrir qualidades em pessoas, fazendo dessa observao sempre um elogio sincero. Conhecia uma poro de letras musicais e ensinou a Pedro a inventar trilhas sonoras para as mais diferentes situaes, e a descobrir msicas boas para jogar bola, msicas interessantes para descansar tarde, msicas atraentes para se inventar uma letra que se associava ao caminho que se andava, as pessoas que conhecia: - Qual a msica que nos lembra "seu" Reginaldo com seus passos sempre largos? Quais sugerem os incrveis bolinhos de arroz, preparados pela vov? Realmente, Tio Roberto era um fantstico professor de Cincias.

O Preldio do Movimento CTS ao Ensino com Enfoque CTS-A


Breve comentrio:
Marco histrico: APROXIMADAMENTE 1970 - Crtica ao Modelo linear de desenvolvimento. - Sociologia do Conhecimento Cientfico Thomas Kuhn. - Cidado conhecer seus direitos e obrigaes. - Ter uma viso crtica da sociedade onde vive. - Na educao: Ensino com enfoque CTS.

Proposta de Ensino atravs de Temas

Evoluo Educacional em Cincias


Prtica Dominante Atual (PDA) Ensino Tradicional

Tendncia Atual (TA)

Direcionamento. Unidirecional. Monlogo. Heteronomia. As aes dos alunos dependem do Professor. Isolamento Social Tanto do professor quanto do aluno.

Liberdade. Para omitir opinies. Autonomia. Desenvolver o senso crtico

Interao Social. Relao dos contedos cientficos com as questes sociais.

Proposta de Ensino Atravs de Temas


Microtemas: Prtica muito difundida.

Temas com grandes impactos miditicos. Estratgia de contextualizao e motivao. No qualquer interferncia no currculo escolar . Pequena aproximao com CTS.

Proposta de Ensino Atravs de Temas


Propostas Temticas: Proposta Por Demtrio Delizoicov e Jos Andre Angotti.
Amplo tema em Fsica: Produo, Distribuio e Consumo de Energia. Propostas aos alunos de licenciatura em Fsica. Fazem orientao didticas em livro. Problematizao inicial, organizao do conhecimento e aplicao do conhecimento. So preservados os contedos inicias. Proposta contempladas na LBD de 96. Includa nos PCNS

Proposta de Ensino Atravs de Temas


Ensino Atravs de temas Temas Geradores de Paulo Freire
A mais conhecida no Brasil e em vrios pases. Alfabetizao popular Devem estar atrelado conscincias poltica.

Prtica metodolgica e estruturada com o aluno.

Parte se do estudo da realidade do educando para organizao do conhecimento. realizado uma investigao temtica, em que os alunos escolhem os temas mais relevantes (temas geradores). Levando a pesquisa e senso critico do aluno. Acata-se da turma como colocar em prtica os resultado.

Proposta de Ensino Atravs de Temas


Ilhas Interdisciplinares de Racionalidades. Proposta pelo Francs Grard Fourez. Projetos de ensino aprendizagem. Projeto que deriva de um contexto. Ultrapassa o domnios das disciplinas. Direciona a produo de um produto final.

Proposta de Ensino atravs de Temas