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Os Novos Pensadores da Educao

professorrobson@uol.com.br

Edgar Morin

preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento que distingue e une

Edgar Morin

Reformar o pensamento. Essa a proposta de Edgar Morin, estudioso francs que passou a vida discutindo grandes temas. Pai da teoria da complexidade, minuciosamente explicada nos quatro livros da srie O Mtodo, ele defende a interligao de todos os conhecimentos, combate o reducionismo instalado em nossa sociedade e valoriza o complexo.

Edgar Morin

A palavra complexidade pode, de incio, causar estranhamento. O ser humano tende a afastar tudo o que (ou parece) complicado. Morin prega que se faa, com urgncia, uma modificao nessa forma de pensar. "S assim vamos compreender que a simplificao no exprime a unidade e a diversidade presentes no todo", define o estudioso.
Exemplo: o funcionrio de uma fbrica de automveis capaz de fazer uma pea essencial para o funcionamento de um veculo, mas no chega sozinho ao produto final. importante ressaltar que Morin no condena a especializao, mas sim a perda da viso geral.

Edgar Morin
Morin

v a sala de aula como um fenmeno complexo, que abriga uma diversidade de nimos, culturas, classes sociais e econmicas, sentimentos... espao heterogneo e, por isso, o lugar ideal para iniciar essa reforma da mentalidade que ele prega.

Um

Edgar Morin
O

currculo escolar mnimo e fragmentado.

Essa

estrutura no oferece a viso geral e as disciplinas no se complementam nem se integram, dificultando a perspectiva global que favorece a aprendizagem.
"O conjunto beneficia o ensino porque o aluno busca relaes para entender. S quando sai da disciplina e consegue contextualizar que ele v ligao com a vida. (Izabel Petraglia)

Edgar Morin
A

escola, a exemplo da sociedade, se fragmentou em busca da especializao. dividiu os saberes em reas e, dentro delas, priorizou alguns contedos. que as ideias de Morin sejam implementadas, necessrio reformular essa estrutura, uma tarefa complicada.

Primeiro,

Para

Os Sete Saberes necessrios Educao do Futuro

Os Sete Saberes necessrios Educao do Futuro


1. As cegueiras do conhecimento: o erro e a iluso. Todo conhecimento comporta o risco do erro e da iluso. O conhecimento no um espelho fiel verdade, embora tenhamos a impresso de que aquilo que percebemos a verdade quando, mais precisamente, uma forma de compreender a verdade, um apanhado de elementos limitado pela nossa possibilidade de perceber e assimilar.

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A educao precisa mostrar que no existe conhecimento que no corra o risco, e que a maior dificuldade est em que o erro e a iluso no se reconhecem como tais. Precisa, portanto, ajudar a identificar a origem dos erros e iluses.

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Erros mentais, devidos aos mecanismos da fantasia e do imaginrio no ser humano; Erros intelectuais, devidos a uma natural resistncia a ouvir e aceitar argumentos contrrios s nossas opinies e crenas; Erros da razo (racionalizaes); e as cegueiras paradigmticas (paradigmas so idias inconscientes, inscritas culturalmente em ns, que determinam como entendemos e aplicamos os conceitos).

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2. O conhecimento pertinente

No basta ter acesso s informaes, mas preciso aprender a organiz-las e articul-las. Saberes isolados no so funcionais. A educao precisa ajudar a perceber e a conceber as relaes entre as partes do conhecimento e a relao todo / partes, que Morin classifica em quatro instncias:

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2.1. O Contexto

O conhecimento de informaes ou dados isolados no suficiente. preciso situar as informaes em seu contexto, para que elas adquiram sentido e funcionalidade.

2.2. O Global (as relaes entre o todo e as partes)

O global mais que o contexto, pois tudo o que se liga ao contexto e s suas partes. O todo tem qualidades que emprestam caractersticas s partes e estas caractersticas s so entendidas quando atingimos a percepo da totalidade.

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2.3. O Multidimensional

O ser humano e a sociedade so multidimensionais. O ser humano ao mesmo tempo biolgico, psquico, social, afetivo e racional. O conhecimento pertinente precisa levar em conta todas as dimenses humanas e sociais.

2.4. O Complexo

Assim como no se pode isolar a parte do todo, no se pode isolar uma dimenso das outras, pois todas interagem e interdependem. O conhecimento pertinente aquele que no despreza a tecitura formada pela interao e interdependncia de seus elementos, das diversas dimenses presentes nos processos humanos. A educao do futuro precisa favorecer o exerccio da curiosidade e mobilizar conhecimentos de conjunto. A educao do futuro precisa unir e interligar os saberes.

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3. A condio humana

A condio humana o ponto central da educao do futuro. Para conhecer o humano, preciso encontrar seu lugar no universo. As concepes do ser humano formuladas pela Biologia, Histria, Ecologia, etc., esto hoje desunidas. O "humano" est fragmentado em olhares isolados das prprias cincias humanas. E quanto mais estas avanam, isoladas, mais aumenta a ignorncia do todo. A educao do futuro precisa promover a aproximao entre as cincias humanas e naturais e destas com a filosofia, a literatura, as artes...

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4. A identidade terrena

A unio planetria a exigncia racional mnima de um mundo encolhido e interdependente. Tal unio pede a conscincia e um sentimento de pertencimento mtuo que nos una nossa Terra, considerada como primeira e ltima ptria. Segundo Morin, preciso criar um pensamento consciente de pertencer a uma comunidade planetria e, enquanto cidado terrestre, de participar de processos mltiplos e distintos, mas solidrios entre si. tica planetria!

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5. Enfrentar as incertezas

Morin chama a histria humana de aventura desconhecida e afirma que a grande conquista da inteligncia poderia ser libertar-se da iluso de prever o destino humano. To logo empreendemos uma ao, ela escapa de nossas intenes. Existe uma impossibilidade de prever desdobramentos a mdio e longo prazo, daquilo que decidimos no presente.

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6. Ensinar a compreenso humana

Hoje em dia, o mundo todo est conectado. As distncias praticamente desapareceram. necessrio que a educao nos d instrumentos para compreender este fenmeno que estamos vivendo hoje. preciso mostrar que a humanidade uma comunidade de necessidades comuns a serem atendidas.

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7. Uma tica para a Humanidade

A noo de uma comunidade planetria aponta para a necessidade de uma tica para a Humanidade. Somente num ambiente democrtico, com respeito s diferenas, liberdade de expresso e exerccio do constante dilogo os valores desta sociedade podero ser encontrados e preservados.

Perrenoud

Competncia em educao mobilizar um conjunto de saberes para solucionar com eficcia uma srie de situaes"

Perrenoud
Competncia

a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes etc.) para solucionar uma srie de situaes. descrio de cada competncia deve partir da anlise de situaes especficas.

Perrenoud

A abordagem por competncia tambm utilizada quando Perrenoud fixa objetivos na formao profissional. No livro 10 Novas Competncias para Ensinar, ele relaciona o que imprescindvel saber para ensinar bem numa sociedade em que o conhecimento est cada vez mais acessvel: Organizar e dirigir situaes de aprendizagem; Administrar a progresso das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciao; Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho; Trabalhar em equipe;

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Perrenoud
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Participar da administrao escolar; Informar e envolver os pais; Utilizar novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso; Administrar a prpria formao;

10.

Csar Coll

Um plano curricular precisa satisfazer, de forma articulada, todos os nveis de funcionamento de uma escola"

Csar Coll

Logo nos primeiros debates sobre a reforma educacional brasileira, em meados dos anos 1990, ficou decidido que o modelo para as mudanas seria o implementado na Espanha sob a coordenao de Csar Coll Salvador, da Universidade de Barcelona. Das discusses no MEC, das quais Coll participou como assessor tcnico, surgiram os Parmetros Curriculares Nacionais.

Csar Coll

Dentre suas ideias, est a necessidade de um plano curricular que satisfaa, de forma articulada, todos os nveis do funcionamento de uma escola e foi divulgada pela primeira vez no livro Psicologia e Currculo. Segundo Coll, no se pode separar o que cabe ao professor as aulas do que responsabilidade dos alunos o conhecimento prvio e a atividade. A famlia e outras instituies que fazem parte desse universo tambm precisam se fazer presentes.

Csar Coll

"Para que a criana atinja os objetivos finais de cada unidade didtica, temos antes de identificar os fatos, conceitos e princpios que sero propostos; os procedimentos a considerar e os valores, normas e atitudes indispensveis", afirma. No tarefa fcil. Por isso, ele destaca que, em muitos casos, os profissionais dependem de uma formao melhor antes de assumi-la.

Csar Coll

Em entrevistas e palestras, Coll sempre enfatiza a importncia de contextualizar esse novo currculo. O novo currculo proposto por Coll contempla ainda os temas transversais, que devem estar presentes em todas as disciplinas e sries da Educao Bsica.

Csar Coll

O ideal, acredita ele, que aulas e explicaes sobre sade, sexualidade ou meio ambiente estejam totalmente integradas ao dia-a-dia. Pode parecer complexo, mas simples! Basta colocar as conversas sobre alimentao saudvel, reciclagem, preveno de doenas sexualmente transmissveis e a importncia do saneamento bsico, entre tantos assuntos, na pauta de todos os professores.

Antnio Nvoa

S o profissional pode ser responsvel por sua formao"

Antnio Nvoa

Nenhuma reforma educacional tem valor se a formao de docentes no for encarada como prioridade. O portugus Antnio Nvoa traz para o foco a discusso sobre a qualificao profissional, ao reunir artigos de autores que refletem sobre o assunto. Nvoa quebra a idia de que para ensinar bem preciso ter vocao sacerdotal. (Srgio Antonio da Silva Leite Unicamp)

Antnio Nvoa

"O aprender contnuo essencial e se concentra em dois pilares: a prpria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de crescimento profissional permanente", diz Nvoa. Um raciocnio que se ope ideia tradicional de que a formao continuada se d apenas por deciso individual e em aes solitrias. Para ele, esse trabalho coletivo e depende da experincia e da reflexo como instrumentos contnuos de anlise.

Fernando Hernndez

O melhor jeito de organizar o currculo escolar por projetos didticos"

Fernando Hernndez

Reorganizar o currculo por projetos, em vez das tradicionais disciplinas. Essa a principal proposta do educador espanhol Fernando Hernndez. Ele se baseia nas ideias de John Dewey (18591952), filsofo e pedagogo norte-americano que defendia a relao da vida com a sociedade, dos meios com os fins e da teoria com a prtica.

Fernando Hernndez

Hernndez pe em xeque a forma atual de ensinar. Comecei a me questionar em 1982, quando uma colega me apresentou a um grupo de docentes", lembra. "Eles no sabiam se os alunos estavam de fato aprendendo. Trabalhei durante cinco anos com os colegas e, para responder a essa inquietao, descobrimos que o melhor jeito organizar o currculo por projetos de trabalho. O modelo prope que o docente abandone o papel de "transmissor de contedos" para se transformar num pesquisador. O aluno, por sua vez, passa de receptor passivo a sujeito do processo.

Fernando Hernndez

importante entender que no h um mtodo a seguir, mas uma srie de condies a respeitar. O primeiro passo determinar um assunto a escolha pode ser feita partindo de uma sugesto do mestre ou da garotada. Todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidncias sobre o assunto. (Fernando Hernndez)

Fernando Hernndez

O projeto avana medida que as perguntas so respondidas e o ideal fazer anotaes para comparar erros e acertos isso vale para alunos e professores porque facilita a tomada de decises. Todo o trabalho deve estar alicerado nos contedos pr-definidos pela escola e pode (ou no) ser interdisciplinar. Antes, defina os problemas a resolver. Depois, escolha a(s) disciplina(s). Nunca o inverso. A concluso pode ser uma exposio, um relatrio ou qualquer outra forma de expresso.

Fernando Hernndez

importante ainda frisar que h muitas maneiras de garantir a aprendizagem. projetos so apenas uma delas. " bom e necessrio que os estudantes tenham aulas expositivas, participem de seminrios, trabalhem em grupos e individualmente, ou seja, estudem em diferentes situaes", explica Hernndez.

Os

Bernardo Toro

A educao tem de servir a um projeto da sociedade como um todo"

Bernardo Toro

"A escola tem a obrigao de formar jovens capazes de criar, em cooperao com os demais, uma ordem social na qual todos possam viver com dignidade", afirma o intelectual colombiano. "Para que seja eficiente e ganhe sentido, a educao deve servir a um projeto da sociedade como um todo." Por isso, ele defende que a prioridade seja o convvio na democracia, cuja base a tolerncia.

Bernardo Toro

Partindo de sua viso sobre as realidades social, cultural e econmica, Toro elaborou uma lista onde identifica as sete competncias que considera necessrias desenvolver nas crianas e jovens para que eles tenham uma participao mais produtiva no sculo 21. So os Cdigos da Modernidade:

Bernardo Toro
1. Domnio da leitura e da escrita

Para se viver e trabalhar na sociedade altamente urbanizada e tecnificada do sculo XXI ser necessrio um domnio cada vez maior da leitura e da escrita. As crianas e adolescentes tero de saber comunicar-se usando palavras, nmeros e imagens. Por isso, os melhores professores, as melhores salas de aula e os melhores recursos tcnicos devem ser destinados s primeiras sries do ensino fundamental. Saber ler e escrever j no um simples problema de alfabetizao, um autntico problema de sobrevivncia. Todas as crianas devem aprender a ler e a escrever com desenvoltura nas primeiras sries do ensino fundamental, para poderem participar ativa e produtivamente da vida social.

Bernardo Toro
2. Capacidade de fazer clculos e de resolver problemas
Na vida diria e no trabalho fundamental saber calcular e resolver problemas. Calcular fazer contas. Resolver problemas tomar decises fundamentadas em todos os domnios da existncia humana. Na vida social necessrio dar soluo positiva aos problemas e s crises. Uma soluo positiva quando produz o bem de todos. Na sala de aula, no ptio, na direo da escola possvel aprender a viver democraticamente e positivamente, solucionando as dificuldades de modo construtivo e respeitando os direitos humanos.

Bernardo Toro
3. Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situaes
Na sociedade moderna fundamental a capacidade de descrever, analisar e comparar, para que a pessoa possa expor o prprio pensamento oralmente ou por escrito. No possvel participar ativamente da vida da sociedade global, se no somos capazes de manejar smbolos, signos, dados, cdigos e outras formas de expresso lingustica. Para serem produtivos na escola, no trabalho e na vida com um todos, os alunos devero aprender a expressar-se com preciso por escrito.

Bernardo Toro
4. Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social

A construo de uma sociedade democrtica e produtiva requer que as criana e jovens recebam informaes e formao que lhes permitam atuar como cidados. Exercer a cidadania significa: Ser uma pessoa capaz de converter problemas em oportunidades. Ser capaz de organizar-se para defender seus interesses e solucionar problemas, atravs do dilogo e da negociao respeitando as regras, leis e normas estabelecidas.

Bernardo Toro
5. Receber criticamente os meios de comunicao

Um receptor crtico dos meios de comunicao (cinema, televiso, rdios, jornais, revistas) algum que no se deixa manipular como pessoa, como consumidor, como cidado. Aprender a entender os meios de comunicao nos permite us-los para nos comunicarmos distncia, para obtermos educao bsica e profissional, articularmo-nos em nvel planetrio e para conhecermos outros modelos de convivncia e produtividade.

Bernardo Toro

Os meios de comunicao no so passatempos. Eles produzem e reproduzem novos saberes, ticas e estilos de vida. Ignorlos viver de costas para o esprito do tempo em que nos foi dado viver. Todas as crianas adolescentes e educadores devem aprender a interagir com as diversas linguagens expressivas dos meios de comunicao para que possam criar formas novas de pensar, sentir e atuar no convvio democrtico.

Bernardo Toro
6. Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informao acumulada

Num futuro bem prximo, ser possvel ingressar no mercado de trabalho sem saber localizar dados, pessoas, experincias e, principalmente, sem saber como usar essa informao para resolver problemas. Ser necessrio consultar rotineiramente bibliotecas, hemerotecas, videotecas, centros de informao e documentao, museus, publicaes especializadas e redes eletrnicas. Descrever, sistematizar fundamental. e difundir conhecimentos ser

Todas as crianas e adolescentes devem, portanto, aprender a manejar a informao.

Bernardo Toro
7. Capacidade de planejar, trabalhar e decidir

em grupo

Saber associar-se, saber trabalhar e produzir em equipe, saber coordenar, so saberes estratgicos para a produtividade e fundamentais para a democracia. A capacidade de trabalhar, planejar e decidir em grupo se forma cotidianamente atravs de um modelo de ensino-aprendizagem autnomo e cooperativo (Educao Personalizada em Grupo).

Bernardo Toro

Por esse mtodo, a criana aprende a organizar grupos de trabalho, negociar com seus colegas para selecionar metas de aprendizagem, selecionar estratgias e mtodos para alcan-las, obter informaes necessrias para solucionar problemas, definir nveis de desempenho desejados e expor e defender seus trabalhos. Na Educao Personalizada em Grupo, com apoio de roteiros de estudo tecnicamente elaborados a capacidade de decidir, planejar e trabalhar em grupo vai se formando medida em que se permite criana e ao adolescente ir construindo o conhecimento. Nestas pedagogias auto-ativas e cooperativas, o professor um orientador e um motivador para a aprendizagem.

Fontes de Pesquisa

Morin, Edgar Os Sete Saberes Necessrios a Educao do Futuro, SP, Ed. Cortez Perrenoud, Phillipe 10 Novas Competncias para ensinar, RS, Artmed Revista Nova Escola On-line Edio n 154 Agosto de 2002 Texto reproduzido do pster Fundao Maurico Strotsky Sobrinho e da Fundacion Social Traduo e adaptao: Antnio Carlos Gomes da Costa

http://www.edicoesgil.com.br/educador/filosofia/saberes.htm em 24-07-07

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