1.

Condicionamiento operante
Fue elaborada por Frederick Skinner.

Se trata de un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita, por medio de una recompensa o castigo, segn que sus consecuencias sean positivas o negativas.

Existen mecanismos que permiten incrementar o reducir la frecuencia de determinadas respuestas

Reforzamiento
Es el proceso por el que un estimulo incrementa la probabilidad de que se repetir un comportamiento precedente.

Castigo
Se provoca una condicin desagradable o dolorosa, en un intento por eliminar un comportamiento no deseado.

Puede ser

Pueden ser

Positivo

Negativo.

Primario.

Condicionado.

Social.

Sus experimentos los realizo con animales en situaciones sencillas. Por ello ideo un aparato llamado Caja de Skinner: consiste en una caja equipada con una palanca o barra, con unos botones para luz, agua y un orificio que proporciona alimento. Se enseo al animal a oprimir el botn para obtener su alimento.

Si se crean consecuencias agradables que sigan a formas especificas de comportamiento, aumentara la frecuencia de este. De modo que las recompensas son ms eficaces si son inmediatas a la respuesta deseada.

2.Teora de aprendizaje por Descubrimiento Por Jerome Bruner

El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Fomenta hbitos de investigacin y rigor en los individuos.

En la mayora de las situaciones, es preferible usar el descubrimiento guiado. Se les presenta a los estudiantes preguntas intrigantes y En lugar de explicar cmo resolver el problema, el maestro proporciona los materiales apropiados, alienta a los estudiantes para que elaboren hiptesis y comprueben los resultados. El maestro gua el descubrimiento con preguntas dirigidas.

3.Teora de aprendizaje significativo. Por David Ausubel.

Esta teora dice que para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno. Debe quedar claro desde este primer momento en nuestra explicacin del aprendizaje significativo que el aprendizaje de nuevo conocimiento depende de lo que ya se sabe, o dicho de otra forma, se comienza a construir el nuevo conocimiento a travs de conceptos que ya se poseen.

Un segundo aspecto, igualmente importante afirma que el mismo proceso de adquirir informacin produce una modificacin tanto en la informacin adquirida como en el aspecto especfico de la estructura cognoscitiva con la cual aquella est vinculada. En consecuencia, para aprender significativamente el nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del conocimiento existente.

Un tercer aspecto en la teora del aprendizaje significativo se basa en que los conceptos tienen diferente profundidad, es decir, que los conceptos deben ir de lo ms general a lo ms especfico. Consecuentemente, el material instruccional o pedaggico que se elabore deber estar diseado para superar el conocimiento memorstico general y tradicional de las aulas y lograr un aprendizaje ms integrador, comprensivo, de largo plazo, autnomo y estimulante