La observación de

clases como
herramienta de
desarrollo
profesional
Elena Verdía
VI Encuentro práctico de profesores de
español en Alemania (Würzburg)
8 y 9 de mayo 2009
 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

TRAYECTORIA FORMATIVA

Filólogo
Licenciatura
No filólogo

Tª Especialización Pª Práctica

Pª Práctica Tª Formación

Transferencia de conocimiento Aprendizaje significativo

Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

OBJETIVOS

Usar fichas de observación de clases

para reflexionar sobre la actuación
docente

1. Detectar áreas de mejora

2. Ver posibilidades de trabajar con
compañeros
3. Analizar distintos tipos de fichas
4. Observar
5. Reflexionar sobre la observación de
clases como herramienta de desarrollo
profesional
ACTIVIDAD 1 -
Reflexión sobre
mi actuación en
el aula

CUADERNILLO p.
38
Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

FASES

Reflexiono sobre mi actuación en el aula

Detecto un área de mejora

 

Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

LISTA DE TEMAS
 

 
ACTIVIDAD 2 -
Posibilidades de
observación
simétrica

CUADERNILLO p. 38
 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

OBSERVACIÓN COLABORATIVA,
SIMÉTRICA O ENTRE IGUALES

 Un profesor pide a un compañero que le observe

 Un profesor y un compañero se observan entre sí

 Un grupo de profesores investigan

un aspecto concreto que les
preocupa
Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

FASES

Reflexiono sobre mi actuación en el aula

Detecto un área de mejora

Selecciono un método

Elijo colaboradores
LA OBSERVACIÓN
DE CLASES

Metáfora del
bosque
 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

LA OBSERVACIÓN

Lo esencial es invisible a los

ojos

Saint-Exupéry. El Principito.
Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

DEFINICIÓN DE OBSERVACIÓN

Es un instrumento de aplicación directa en el

aula que nos permite aumentar el grado de
conciencia que tenemos como docentes del
fenómeno educativo. Partiendo de una
dificultad, de una duda inicial o de un interés
particular, a través de la recogida
sistemática de datos y de su análisis e
interpretación, nos permite comprender
mejor cómo desarrollamos nuestra labor
docente y cómo aprenden nuestros alumnos.
En definitiva, nos permite experimentar en el
aula, indagar en nuestras creencias y
desarrollarnos profesionalmente.
 

Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

PRINCIPIOS DE LA OBSERVACIÓN
 

1. La observación tiene que tener un objetivo,

un foco de atención

2. El observador debe usar procedimientos específicos

3. El observador debe actuar como observador

ACTIVIDAD 3 -
Realización de una
observación de clases

CUADERNILLO pp. 39
-42
ACTIVIDAD -
Visionado de la
sesión

CUADERNILLO
 

Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

RECOGIDA DE DATOS: Corrección de

errores 1
 

Mercedes Padilla Foster y Alejandra Aventín Fontana (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

RECOGIDA DE DATOS: Corrección de

errores 2
 

Mercedes Padilla Foster y Alejandra Aventín Fontana (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

ANÁLISIS CUANTITATIVO: El habla del

profesor
 

Ana Paula Castroviejo y Vanessa Martín de Juan (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

ANÁLISIS CUALITATIVO: El habla del

profesor
 

Ana Paula Castroviejo y Vanessa Martín de Juan (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

RECOGIDA DE DATOS: La proxémica

 

Roberto Massana, Eduardo de Domingo y Pilar Llorente (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

RECOGIDA DE DATOS: La proxémica

(act. 1 y 2)
 

Roberto Massana, Eduardo de Domingo y Pilar Llorente (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

RECOGIDA DE DATOS: La proxémica

(act. 3 y 4)
 

Roberto Massana, Eduardo de Domingo y Pilar Llorente (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

ANÁLISIS: La proxémica
 

Roberto Massana, Eduardo de Domingo y Pilar Llorente (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

INTERPRETACIÓN: La proxémica
 

Roberto Massana, Eduardo de Domingo y Pilar Llorente (2002)

 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

RECOGIDA DE DATOS: Las interacciones

 

Elena Pérez y
Natalia Padules (2002)
Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

FASES

Reflexiono sobre mi actuación en el aula

Detecto un área de mejora

Selecciono un método: la observación

Elijo colaboradores
Selecciono un instrumento (ficha concreta)

Analizo, interpreto, reflexiono, discuto

PARA CONCLUIR...
Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

experiencia contexto
conocimientos Enfoque
previos
conocimiento constructivis
ta
+
los demás Interaccionism
o social

Colaboración Triangulación Intersubjetividad

+ Enfoque
reflexión
reflexivo

construcción intersubjetiva
de la realidad
 Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

LO QUE NOS APORTA LA

OBSERVACIÓN
- una forma de descubrir la clase desde otra perspectiva
- un instrumento sistemático y claro para recoger datos e información
- una oportunidad para relacionar teoría y práctica
una forma de resolver problemas, encontrar soluciones, compartir idea
- una mayor comprensión del fenómeno educativo
- el desarrollo de un metalenguaje compartido por los equipos docentes
- aumento de la capacidad de observar
- una oportunidad para construir conocimiento
- una herramienta de cohesión de los equipos docentes
(relación de confianza, de respeto y de apoyo entre
- elcompañeros)
desarrollo de la capacidad de analizar e interpretar datos
- un aumento de la conciencia de la actuación
- una oportunidad para revisar creencias y esquemas mentales
EN DEFINITIVA
- una posibilidad para desarrollarse profesionalmente
Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

MODELO FORMATIVO

Teoría

Tª

Pª I

Práctica Investigación
 

Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

LOS INSTRUMENTOS
 

 
 BLOG

http://desarrolloprofesele.blogsp
ot.com
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía en español:
 
 Estaire, S. (2004) La observación en la formación permanente: áreas par la reflexión e
instrumentos para la observación en Lagasabaster, D. y Sierra, J. M. (eds.) La observación como
instrumento para la mejora de la enseñanza-aprendizaje de lenguas, Cuadernos de educación, 44, 
Barcelona: ICE-Horsori.

Richards, J. C. y C. Lockhart (1998) Estrategias de reflexión sobre la enseñanza de idiomas. 

Cambridge: CUP.

Salaberri, M. S. (2004) “Triangulación y construcción de intersubjetividad en los procesos de 
observación” en Lagasabaster, D. y Sierra,  J. M. (eds.) La observación como instrumento para la
mejora de la enseñanza-aprendizaje de lenguas, Cuadernos de educación, 44, Barcelona: ICE-
Horsori.

Bibliografía en otras lenguas
 
   Wajnryb, R. (1992) Classroom Observation Tasks. Cambridge: CUP.
 
Webs
   Olga Esteve: http://www.scribd.com/doc/6663199/bibliografia. Artículo titulado Nuevas
perspectivas en la formación de profesorado de lenguas: hacia el “aprendizaje reflexivo” o “aprender
a través de la práctica”.
 
   Elena Verdía: http://desarrolloprofesele.gblogspot.com/. Blog sobre desarrollo profesional de los 
docentes de ELE en el que se ofrecen enlaces a los materiales usados en el taller: fichas de 
observación, lista de aspectos que se pueden observar, código de práctica y diapositivas de Power 
Point.
 
El único hombre instruido es el
que ha aprendido a adaptarse y
a cambiar, el que se ha dado
cuenta de que no hay
conocimiento seguro, de que
sólo el proceso de búsqueda de
conocimiento ofrece un
fundamento de seguridad.
ROGERS, C. (1969:104) Freedom to
learn, Charles Merrill, Colombus, Ohio
Observación de clases como herramienta de desarrollo profesional

DEFINICIÓN DE OBSERVACIÓN

Es un instrumento de aplicación directa en el

aula que nos permite aumentar el grado de
conciencia que tenemos como docentes del
fenómeno educativo. Partiendo de una
dificultad, de una duda inicial o de un interés
particular, a través de la recogida
sistemática de datos y de su análisis e
interpretación, nos permite comprender
mejor cómo desarrollamos nuestra labor
docente y cómo aprenden nuestros alumnos.
En definitiva, nos permite experimentar en el
aula, indagar en nuestras creencias y
desarrollarnos profesionalmente.