DESARROLLO MORAL

JEAN PIAGET - LAWRENCE KOHLBERG

Expositoras YASMIRA BARBOZA M.

ESP. EN ENSEANZA DEL INGLS

MAGGIORIS GALVAN CABRERA

ESP. EN INVESTIGACIN APLICADA A LA EDUCACIN

Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987). Psiclogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el ttulo de Bachelor of Arts y el doctorado en filosofa. En 1958 present su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral. Prest servicios de docencia en la UNAM y Yale. En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la parte ms importante de su reflexin acerca del desarrollo moral y de la autonoma. Para su investigacin retom gran parte de las aportaciones de Jean Piaget al estudio de la moral dentro de la Psicologa. Su trabajo se continu en el Centro para el Desarrollo y la Educacin Moral fundado por l en Harvard. Muri en
circunstancias dramticas, quiz con un gesto que puede ser interpretado como un suicidio, debido en parte a una forma de depresin que le aquejaba desde haca tiempo.

Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica y famoso por sus aportes en el campo de la psicologa gentica, por sus estudios sobre la infancia y por su teora del desarrollo cognitivo. Se licenci y doctor en biologa en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudi brevemente y trabaj en la Universidad de Zrich, donde public dos trabajos sobre Psicologa que dejan ver la direccin de sus ideas, aunque ms tarde los tachara de trabajo adolescente. Su inters en el Psicoanlisis, que floreca en esa poca, parece haber comenzado ah en el joven Piaget.
Retornado a Suiza, lleg a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia. En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologa Gentica de Geneva, el cul dirigi hasta su muerte en 1980

Concepto de moral
Segn Piaget: La moral
autentica es racional y la nica va de desarrollo de una moral racional es de la autonoma (visin internalista de la

Segn kohlberg: la
moral es un proceso en que el desarrollo moral el sujeto no se limita a interiorizar las reglas sociales, sino construye nuevas estructuras a partir de su interaccin con el medio. (PrezDelgado y Garca Ros, 1991:56) *Capacidad cognitiva del sujeto que le permite diferenciar lo que est bien de lo que est mal, est estrechamente vinculada a la idea de justicia e igualdad, en tanto que igualdad y equidad.

moral)

La moral no es completamente innata, sino que resulta del desarrollo cognitivo y sobre todo de las relaciones sociales que el nio establece con los adultos y sus iguales

Desarrollo Moral

desarrollo de un sentido individual de justicia.

Segn los estudios de Piaget y Kohlberg, la manera en que los nios piensan acerca de los aspectos morales depende tanto de su desarrollo intelectual, como de aspectos personales y educacionales.
El Desarrollo Moral depende del desarrollo cognitivo principalmente porque los nios no pueden juzgar la moralidad de la accin de otra persona hasta que no logran situarse en el lugar de las personas que resultaran afectadas por esa accin, incluido el que la realiza.

Desarrollo Moral

desarrollo de un sentido individual de justicia. Las teoras del Desarrollo Moral hacen ver que no toda forma de moralidad es igualmente vlida y que hay formas inmaduras o infantiles (que pueden prevalecer todava en los adultos). Para los tericos, es importante recalcar que una moral madura no puede reducirse a una pasiva aceptacin de los cdigos morales de la sociedad: ha de ser una moralidad personal, es decir autnoma.

Comparacin entre dos modelos: Cognitivo y Conductual

Cognitivo-Evolutivo
El Dllo. Moral se fundamenta en el cambio cognitivo interno Motivacin moral: Aceptacin Competencia Amor propio Realizacin personal Universal: La evolucin es igual en todas las culturas Uso de un aprendizaje activo e interactivo

Conductual
El Dllo. Moral se fundamenta en la adaptacin a las reglas sociales Motivacin moral: Necesidades Recompensa social Evitacin de castigos Culturalmente relativo: Distinto en cada cultura Uso de recompensas, castigos y modelos

FACTORES DE LOS CRITERIOS DEL JUICIO MORAL

O Piaget: Las relaciones
O

interpersonales (principal factor). Pero como las relaciones sociales pueden ser de diferentes naturalezas, as ocurrir tambin con la moral: nos encontraremos sucesivamente con una moral heternoma basada en relaciones de coercin y una moral autnoma basada en relaciones sociales de cooperacin

O O

Kohlberg: Juicio moral: capacidad cognitiva a partir de la cual reflexionamos sobre situaciones que presentan conflictos de valor Permite argumentar pros y contras y valorar personalmente correccin o incorreccin de una conducta en situacin concreta Prerrequisitos para desarrollo de juicio moral: Desarrollo cognitivo: razonamiento lgico, capacidad cognitiva es condicin necesaria aunque no suficiente Adopcin de perspectivas: habilidad de ver las cosas desde la perspectiva de otro

Kohlberg:

FACTORES DE LOS CRITERIOS DEL JUICIO MORAL

Da visin progresivamente ms madura de conflictos de valor Posibilita argumentacin ms slida y coherente en relacin con principios y valores Facilita apertura a consideraciones ajenas Mayor posibilidad de coherencia entre razonamientos y conductas

O Importancia del desarrollo del juicio moral:

* Considerar:

juicio moral es una variable en conducta; otras son: fuerza de voluntad, capacidad de autocontrol, adecuada canalizacin de emociones, etc.

Factores del desarrollo moral

O PIAGET: Adaptacin: implica un ajuste sujetodestinado a preservar las organizaciones intelectuales previas. O Asimilacin: supone la tarea cognitiva ms simple de incorporar nueva informacin a los esquemas intelectuales previos. O Acomodacin: se refiere a las modificaciones estructurales que el sujeto necesita realizar cuando le resulte imposible asimilar los datos percibidos por el exterior
O Equilibrio: la compensacin

debida a las actividades el sujeto como respuesta a las perturbaciones externas. El equilibrio supone una cierta estabilidad pero no inactividad, sino al contrario frente a las perturbaciones externas antes las de la asimilacin se muestre insuficiente. El mximo de equilibrio corresponder, no un estado de reposo sino del mximo de actividad del sujeto

Se centran el estudio del desarrollo del razonamiento moral.

Cules son sus mtodos y tcnicas de estudio?

Piaget Observacin y dilemas morales
Los dilemas consistan en cuentos cortos en los que el nio tena que determinar cul de los dos personajes era el ms malo. Por ejemplo, en un cuento, una nia llamada Agustine haca una gran mancha de tinta en el mantel cuando intentaba ayudar llenando el tintero de su padre, mientras un nio llamado Julin haca una pequea mancha de tinta en el mantel mientras se dedicaba a la accin prohibida de jugar con la pluma de su padre.

Kohlberg Dilemas morales

Los dilemas no requeran, como en Piaget, una eleccin entre buenas y malas conductas. En su lugar, Kohlberg presentaba al sujeto un dilema en el que el personaje de la historia deba escoger entre una accin, por ejemplo robar, o la contraria, respetar la ley, en determinadas condiciones. El dilema ms conocido es el de Heinz. En este caso, el personaje deba elegir entre robar una farmacia o dejar que muriera su esposa

Estadio Estadio Premoral 2-4 a.

La teora de Piaget del D. Moral

Caractersticas y concepto de justicia No obstante, aparecen algunas restricciones en las reglas (el juego..) que no existan antes
Responsabilidad objetiva: Evalan los dilemas morales slo en trminos de las consecuencias, no del contexto ni de las intenciones (ej: a mayor mancha mayor castigo) Justicia Inmanente: Independiente de las personas. Siempre se produce. Ej: El nio roba un caramelo y nadie le ha visto. Despes pierde la pelota. Cree que ha sido castigado

Ig Preoperato-ria preconceptual

No tienen conciencia real de la moralidad

La conducta carece de reglas formales (juego)

Estadio del Realismo Moral. 5-7 a.

Moralidad Heternoma Dependiente de la autoridad (padres u otros) Altamente egocntricos

Obedientes: no cuestionan una regla aunque no les guste. Inflexibilidad a las reglas.

Preoperatoria intuitiva

La teora de Piaget del D. Moral

Estadio
Estadio intermedio o de transicin entre la moral heternoma y autnoma 8-11 a Estadio de la Moral Autnoma 11a-

Caractersticas y concepto de justicia

El principio de igualdad, por encima del de autoridad. Respeto mutuo Relaciones de cooperacin Se reduce la autoridad del adulto en beneficio de la relacin ente iguales El concepto de justicia tiene que ver menos con la autoridad del adulto y ms con la aprobacin social, el aprecio mutuo y la solidaridad Igualitarismo radical Consideracin mutua de intereses Reciprocidad

Ig
Operatoria avanzad a

Relativismo Moral Interiorizacin de las reglas

Adaptacin de las reglas a las circunstancias

Se tienen en cuenta tanto las consecuencias como las intenciones y las circunstancias

Formal

Jean Piaget
Segn Piaget la moralidad se desarrolla paralelamente a la inteligencia y progresa desde la heteronoma a la autonoma moral.

1. 2. 3.

Reconoce tres etapas en el Desarrollo Moral. Moral de Obligacin - Heteronoma Moral de la Solidaridad entre Iguales Moral de Equidad - Autonoma

1 Etapa: Moral de Obligacin Heteronoma 2 6 aos. Jean Piaget

O El nio tiene una actitud de respeto unilateral absoluta a los

mayores. O No posee la capacidad intelectual para comprender an las razones abstractas de una norma general. O Se gua por la moral de obediencia y por el realismo de las

normas.

O Como las normas que se siguen son impuestas por otros,

externos al nio, se caracteriza por la heteronoma.

2 Etapa: Moral de la Solidaridad entre Iguales 7 11 aos. Jean Piaget

O Los nios forman parte de grupos de nios de la misma O

O O O

edad. El respeto unilateral se sustituye por el respeto mutuo, que supone la reciprocidad y la nocin de igualdad entre todos. Las reglas de los juegos son concebidas como convenciones producto de un acuerdo mutuo. Surge el sentimiento de honestidad y justicia Las normas se respetan por solidaridad para mantener el orden en el grupo. Sin embargo, las reglas se aplican con gran rigidez y la justicia se entiende de un modo formalista e igualitario.

3 Etapa: Moral de Equidad - Autonoma Desde los 12 aos. Jean Piaget

O Surge el altruismo, el inters por los otros y la compasin. O Las normas no se aplican rgidamente. O Se considera la situacin de cada uno. O La justicia no se aplica en forma igualitaria. O La moral se convierte en autnoma ya que el adolescente es

capaz de concebir principios morales generales, crear su propio cdigo de conducta y asumir el control de su propia conducta.

LAWRENCE KOHLBERG
O Kohlberg defini el razonamiento moral como los juicios sobre

aceptacin o desviacin a la norma.

O Sus estudios de razonamiento moral estn basados en el uso de

dilemas morales o situaciones hipotticas en las que una persona debe tomar una decisin. solucin de los dilemas.

O Kohlberg defini el nivel de razonamiento moral a partir de la

O Not que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad.

O Las etapas van apareciendo segn el nio interacta con el entorno

social. Los estadios son lineales, es decir, siguen un orden invariante en el desarrollo de cada individuo.

Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg

NIVEL PRE-CONVENCIONAL ESTADIO 1. Orientacin heternoma (al castigo y la obediencia) 2. Orientacin pragmtica CONVENCIONAL 3. Orientacin hacia la concordancia 4. Orientacin hacia la ley y el orden

POST-CONVENCIONAL

5. Orientacin legalstica del consenso social

6. Orientacin por principios ticos universales

La teora de Kohlberg del D. Moral

Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva Social
Los nios no pueden considerar ms que su perspectiva. Altamente egocntricos

Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
Equivalente al estadio del realismo moral de Piaget. La moralidad es rgida y definida por la autoridad. El valor moral reside en acontecimientos externos cuasifsicos, en los malos actos o en necesidades cuasifsicas ms que en las personas Responsabilida d objetiva. Orientacin al castigo y obediencia. Referencia egocntrica al poder o prestigio superiores Preoperaciones. Aparece la funcin simblica pero el pensamiento es irreversible.

I Moralidad Heternoma 5-7 a

La teora de Kohlberg del D. Moral

Nivel I: Preconvencional
Estadio Perspectiva Social Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
Se considera vlida la conducta moral que sirve a sus intereses. Los nios obedecen o cooperan para conseguir algo a cambio. Se establecen tratos. Igual que la anterior aunque aqu se reconoce la necesidad del otro para establecer reciprocidades e intercambios. Orientacin ingenuamente egosta. La accn correcta satisface las necesidades de uno y ocasionalmente las de los otros. Operaciones concretas. Las caractersticas de los objetos separadas de la accin

II Individualismo y Propsito Instrumental.8-11

Los nios entienden que las personas tienen diferentes necesidades y puntos de vista, aunque an no pueden ponerse en el lugar del otro.

La teora de Kohlberg del D. Moral

Nivel II: Convencional
Estadio Perspectiva Social
La moralidad significa hacer lo que causa que te aprecien. Se entiende la perspectiva del otro. Un acuerdo entre personas puede ser ms importante que el inters propio

Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
Se centra en la conformidad de lo que la mayora de las personas consideran correcto. Las reglas deben obedecerse para que las personas que te importan aprueben tu conducta. Regla de oro: Haz a los dems.... El valor moral reside en interpretar roles buenos o correctos, en mantener el orden y las expectativas de los dems. Orientacin del buen chico. Orientar a ayudar, agradar y aprobar a los dems. Conformidad con imgenes estereotipadas. Inicio operaciones formales. Lgica proposicio nal y coordinacin de reciprocidad e inversin

III Conformidad Interpersonal. 11a -

La teora de Kohlberg del D. Moral

Nivel II: Convencional
Estadio Perspectiva Social
Se considera la moralidad desde la perspectiva del sistema social. Las necesidades individuales no son ms importantes que mantener el orden social.

Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
La moral se basa en el estricto cumplimiento de las leyes y del deber. Las reglas se aplican a todos por igual y son el modo para resolver los conflictos Igual que el anterior pero ms vinculado a la Ley y el Orden Social Orientacin y mantenimiento de la autoridad y el orden social. Orientacin a cumplir el deber y mostrar respeto por la autoridad. Operacion es formales bsicas Metodologa Hipottico Deductiva

IV Ley y Orden.
Lo correcto es lo legal.

La teora de Kohlberg del D. Moral

Nivel III: Posconvencional
Estadio Perspectiva Social
Se toma la perspectiva de todos los individuos que viven en una sociedad. No todos tenemos los mismos valores pero todos tenemos derechos

Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
La moralidad se basa en proteger los derechos humanos de cada individuo. El nfasis se pone en mantener un sistema social que protega y no restringa las libertades individuales El valor moral reside en la conformidad del ego con estndars, derechos o deberes compartidos o compartibles Orientacin legalista contraactual. El deber se define en trminos de contrato, evitando la violacin de los derechos de otros y segn la voluntad de la mayora. Operaciones formales bsicas consolidadas.

V Contrato Social
Los derechos por encima de las leyes

La teora de Kohlberg del D. Moral

Nivel III: Posconvencional
Estadio Perspectiva Social
Las decisiones morales desde los principios de imparcialidad y justicia. Cada persona tiene un valor personal y debe ser respetada, independientemente de sus ideas.

Contenido moral
Se considera que hay unos principios universales de moralidad que es-tan por encima de la ley, como la vida, la justicia y el respeto a la dignidad humana.

Bases del juicio Estadio del moral Dllo del juicio

Igual que el anterior pero ms centrado en la conciencia individual y los derechos universales. Orientacin de conciencia o de principio y no solo hacia reglas. Los principios deben tener una consistencia universal

Estadio cognitivo
Igual que el anterior

VI

Principios Eticos Universales.

Relacin entre los estadios del desarrollo cognitivo de Piaget y los estadios y niveles morales planteados por Kohlberg
edad 0 2 aos Estadio cognitivo sensorio motriz edad Estadio de juicio moral Nivel pre convencional: Estadios 1 y2 Nivel convencional: Estadios 3 y 4 9 16 aos Nivel Postconvencional: Estadios 5 y 6

2 7 aos
7 11 aos 12 y ms

preoperatorio
Operaciones concretas Operaciones formales

0 -9 aos

16 y ms

Aplicaciones e implicaciones de la teora sobre el desarrollo moral de Jean Piaget Lawrence Kohlberg a la Educacin
El objetivo de la educacin moral segn Kohlberg, es ayudar a los individuos a ser agentes morales autnomos capaces de tomar decisiones sobre lo que est bien y lo que est mal, basndose en principios morales. El profesor debe llevar a los alumnos a discusiones , en ellas pueden conocer y comprender las perspectivas de otros y encontrar a poyo a su propio razonamiento. Los alumnos y los profesores deberan participar en la toma de decisiones que tienen consecuencia sobre sus vidas, mediante una aproximacin a la educacin basada en una comunidad democrtica y justa. PIAGET: propone la educacin formal como una serie de situaciones, que generen un problema, en donde el nio punja como investigador, experimentando, con el problema, de una manera prctica, es decir, con situaciones que se encuentren en su ambiente.

Implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje

1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fin sino, como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural 3. La metodologa le da primaca al mtodo de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6.El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importante los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8.La interaccin social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solucin d problemas e impulsa el aprendizaje 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperacin , la colaboracin, y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda del conocimiento. (aprendizaje interactivo)