Violencia Escolar, Bullying

Ciclo de Charlas PsicoEducativas

Anglica M Concha
Psicloga Clnica UC

Principales ideas respecto de la violencia

ES ALGO NORMAL
ES TPICO DE LOS NIOS

ES PORQUE SON INMADUROS

LOS NIOS TIENEN QUE APRENDER A DEFENDERSE

PARA QUE PREOCUPARSE, SI HAY COLEGIOS DONDE ES PEOR.

ESE NIO YA ES UN PEQUEO DELINCUENTE, NO TIENE REMEDIO

Como llegamos a la violencia.

El conflicto forma parte de nuestra vida, siendo el motor de nuestro progreso. En determinadas condiciones, el conflicto puede conducir a la violencia. La experiencia de acoso es un hecho que se mantiene en silencio.

El Sentido de la Violencia

La violencia puede ser utilizada para responder a funciones psicolgicas y sociales cuando no se dispone de recursos positivos para ello . La violencia surge cuando el individuo o el grupo que la utiliza carece de alternativas constructivas a travs de las cuales resolver los conflictos que experimenta.

Consecuencias ante estas dificultades.

Se comportan de forma que tiende a obstaculizar no slo el bienestar de sus vctimas, sino tambin su propio bienestar, porque con su violencia aumentan (por lo menos a medio y largo plazo) las tensiones y conflictos que originaron su conducta violenta

Componentes de la violencia
1.

Componente cognitivo: a la violencia subyacen deficiencias cognitivas que impiden comprender los problemas sociales. Componente afectivo o evaluativo: El riesgo de violencia aumenta cuando sta se asocia a valores o a personas con las que el sujeto se identifica. sentimiento de haber sido injustamente tratado. Componente conductual: suele producirse por la falta de habilidades que permitan resolver los conflictos sociales sin recurrir a ella.

2.

3.

Violencia
Ha prevalecido una concepcin de violencia escolar proveniente del mundo anglo: bullying, que traducido a nuestro idioma alude al matonaje, y ms especficamente, al carcter de intimidacin, hostigamiento y victimizacin que presentaran estas conductas entre escolares
(Ortega, 1998)

Una buena convivencia en la Escuela

Tener amigos y conservarlos es quizs, una de las cosas que ms preocupa a los estudiantes en el colegio. Sentir que son parte de un grupo, que comparten los mismos intereses, que tienen compaeros en quienes confiar y buscar apoyo cuando lo necesitan, es fundamental para sentirse seguros de s mismos y pasarlo bien en la escuela o el liceo.

Problemas de convivencia en los Establecimientos.

Problemas de indisciplina: incumplimiento de reglas y normas de convivencia. Conducta antisocial: indiferencia grave hacia las normas sociales con ostentacin y sin ningn sentimiento de culpa (robos, destrozo de mobiliario, rallado de autos, etc.) Conductas disruptivas: comportamientos molestos que suceden con impulsividad, falta de motivacin y marginacin del trabajo escolar (molestar e interrumpir) Desinters acadmico: comportamientos de apata y desinters (no prestar atencin, dormirse, etc.)

Relacin entre agresin, bullying y violencia

No se reconoce como bullying los conflictos entre compaeros de similares caractersticas fsicas o mentales. La intimidacin y la violencia son subcategoras de la conducta agresiva. Hay conductas del bullying que son violentas. Hay conductas violentas, como rias ocasionales que no son bullying.

Qu es el Bullying?

El bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que stos suelen presentar.

Tipos de Bullying

Forma directa

Fsica (golpes, empujones, agresin con objetos, etc.). Verbal (sobrenombres, bromas, insultos.) Psicolgica (apuntan a disminuir la autoestima y fomentan su sensacin de temor).

Tipos de Bullying

Forma indirecta
Relacionada con aislamiento social. el

Caractersticas del Bullying I

Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa. Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.

Caractersticas del Bullying II

Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin. Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones

Consecuencias de la intimidacin y maltrato entre alumnos:

Vctimas: afecta gravemente el desarrollo de su personalidad. Dao fsico, psicolgico y moral. Disminucin de autoestima, sentimientos de miedo, vergenza y debilidad. Baja el rendimiento acadmico.
Agresor: les hace creer que gozan de impunidad ante hechos inmorales y destruye sus posibilidades de integracin social. Existe relacin con conductas delictuales en la vida adulta

Consecuencias de la intimidacin y maltrato entre alumnos:

El resto de los escolares: como espectadores conviven en un clima de temor e injusticia y terminan creyendo en la ley del ms fuerte

Profesorado: dificulta la labor educativa, genera problemas de indisciplina y produce desnimo e impotencia entre los docentes cuando no se cuenta con herramientas para enfrentar el problema.
Comunidad Educativa: daa la convivencia escolar. Define normas de convivencia no escritas fundadas en la ley del ms fuerte.

Caractersticas de las Vctimas:

Son ms vulnerables: aquellos que tienen un problema o defecto fsico, poseen rasgos indgenas, bajo rendimiento, piensan diferente de la mayora, o vienen de otros pases. Victimas pasivas: aislados, con pocos o ningn amigo, parecen dbiles y vulnerables, inseguros y con baja autoestima. Por lo general no piden ayuda. Vctimas activas: inquietos, impulsivos y provocadores. Son muy impopulares. Responden en forma agresiva cuando son atacados.

Caractersticas de los Agresores:

Educacin autoritaria en sus hogares, marcada por creencias intolerantes como el machismo y el racismo. Muchas veces han sido vctimas de violencia (castigos fsicos, maltrato y abandono) Fsicamente ms fuertes y grandes Impulsivos, con pocas habilidades sociales, intolerantes con los que son distintos y se burlan de la debilidad. Usan el dominio y abuso como una forma de ganar poder y seguridad

El rol de la Familia
Los problemas de violencia y exclusin de los nios y adolescentes pueden tener su origen en un desarrollo inadecuado de tareas y habilidades bsicas en etapas anteriores. Cuando as es, conviene detectar qu habilidades estn mal aprendidas para proporcionar experiencias que ayuden a su adquisicin.

Tareas a desarrollar
1) Establecer los vnculos de apego desde la primera infancia. 2) Fortalecer la capacidad para estructurar la conducta hacia los propios objetivos y esforzarse por conseguirlos. 3) Desarrollar habilidades sociales ms sofisticadas 4) Orientar en la construccin de una identidad diferenciada y positiva en la adolescencia.

El rol de la Familia

La familia entrega los primeros modelos de comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno. Desarrollar habilidades comunicativas, en base a la confianza, permite que los nios expresen libremente las distintas experiencias que vivencian. Cuando los nios estn expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si slo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la nica alternativa a verse convertido en vctima.

Ensear a resolver conflictos socioemocionales.

1) Definir adecuadamente el conflicto. 2) Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia. 3) Disear las posibles soluciones al conflicto y valorar cada una de ellas. 4) Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. 5) Llevar a la prctica la solucin elegida. 6) Valorar los resultados obtenidos.

Identificar bullying en nuestros hijos:

Cambio de comportamiento en nuestros hijos, retraimiento y desgano al ir al colegio. Baja Autoestima Observar sentimientos de tristeza Conocer a nuestros hijos y saber ganarnos su confianza Conversar con nuestros hijos, buscar las instancias para solidificar los vnculos. Respetar y empatizar con ellos cuando relatan situaciones importantes, aunque para ustedes no sea as.

Como evitar la intimidacin y el maltrato:

1.

Romper la ley del silencio. Contar con consistentes. normas de convivencia claras y

2.

3.

Mayor presencia, cercana y compromiso de los adultos.

Supervisin de adultos en los recreos.

4.

5.

Desarrollar entre los alumnos, las habilidades para resolver pacficamente los conflictos.
Fomentar la tolerancia.

6.

Prevencin de la violencia escolar.

Los programas exitosos se caracterizan por: 1. Ser integrales: cambian el ambiente/sistema escolar y consideran todas las manifestaciones del problema. 2. Tener, acciones focalizadas en alumnos de alto riesgo. 3. Generar colaboracin efectiva con otras instituciones e integrar a padres y la comunidad.

Conclusiones.
Familia

No es un problema individual, ni psicolgico de los Creencias estudiantes ni de susTestigos familiares.

Inspectores

Es el producto de un tipo de relaciones, donde a un sujeto se le marca la ausencia de una Vctimas Agresoro la presencia caracterstica o condicin esperada, de otra caracterstica que no es socialmente valorada.
Normas Profesores La familia, como la escuela son co responsables del surgimiento y mantenimiento de la violencia, dado que ambos constituyen instancias de socializacin.

Reflexin

Mantengo una comunicacin fluida con mis hijos? Identifico sus cambios de comportamiento? Tengo la capacidad de empatizar con ellos?

La violencia que se ejerce sobre los nios es devuelta luego a la sociedad Un nio castigado y humillado en nombre de la educacin interioriza muy pronto el lenguaje de la violencia y la hipocresa y lo interpreta como el nico medio de comunicacin eficaz.
A, Miller, El Origen del Odio