REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMACIN NEUROLINGUSTICA COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEANAZA DE MATEMTICA Y FSICA

AUTORA:
MSC. Everlides Mejia M. TUTORA: Dra. Mara Guanipa P. Maracaibo, Febrero de 2007
Everlides Mejia y Mara Guanipa Prez 2007

AUTORA: Dra. Everlides Mejia M. Es egresada del Doctorado Ciencias de la Educacin en la Universidad Rafael Belloso Chacin en Maracaibo Estado Zulia Venezuela.
TUTORA: Dra. Mara Guanipa Prez. Directora del Centro de Investigacin de Humanidades y2 Educacin CIHE. Directora de la Revista Electrnica REDHECS. Coordinadora de la Lnea de Investigacin Docencia y Currculo. Coordinadora del Postgrado a Distancia: Especializacin Docencia para la Educacin Bsica Profesora Titular Seminario de Investigacin Corrientes del Pensamiento Pedaggico, Anlisis y Reportes investigativas en el Doctorado Ciencias Mencin Gerencia.

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BOTTORFF Y ETAL (2003) STRAUSS Y ETAL (2002)

MARTNEZ, M (1994,2000,2002)

AUTORES

COMBESSIE. J., Y ETAL (2003)

FULLAT, O (1998)

RODRIGUEZ G. Y ETAL (2001)

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DESCRIPCIN DEL ESCENARIO

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Guin de Entrevista N 1 Inicio: Buenos Das! Preguntas: Cmo fue tu rendimiento en el I lapso? Cmo aprendes Matemticas y Fsica? Cules son las estrategias que utilizas para aprender? Cundo estudias? Qu haces antes de estudiar en casa? Que sientes por las materias Matemticas y Fsica? Cul es el camino que utilizas para aprender? Cierre: Hasta luego, muchas gracias por su colaboracin y lo espero en la prxima sesin.
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Guin de Entrevistas N 2

INICIO: Buenos Das! Bienvenido (a)! INTRODUCCIN: Mi nombre es Everlides Meja de Profesin Orientadora. Estoy de visita en esta institucin porque necesito recabar informacin relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para aprender Matemtica y Fsica. PREGUNTAS: 1)Cmo fue tu rendimiento en el I Lapso? 2)Cmo aprender Matemtica y Fsica? 3)Cules son las estrategias que utilizas para aprender? 4)Cundo estudias? 5)Qu haces antes de estudiar? 6)Qu sientes por las asignaturas Matemtica y Fsica? 7)Cul es el camino que utilizas para aprender? 8)Qu es una estrategia? 9)A que crees que se debe tu desagrado por Matemtica y Fsica? 10)Qu piensas de la formacin recibida en los grados anteriores? 11)Qu opinas de las explicaciones del profesor? CIERRE: Gracias por tu colaboracin. Hasta luego y te espero en la Guanipa Everlides Mejia y Mara prxima sesin. Prez 2007

Guin de Entrevistas N 3
Actor N 1 INICIO: Buenos Das! o Buenas Tardes! Bienvenido (a)! INTRODUCCIN: Hoy conversaremos acerca de los resultados de la primera y segunda entrevista, se leer y realizar las siguientes preguntas. PREGUNTAS: 1)Qu opinas de estos resultados? 2)Qu quisiste decir con no sentirte bien en esa seccin? 3)Por qu crees que la formacin recibida en los grados anteriores fue buena? 4)Qu tipos de estrategias de aprendizaje aplicas? 5)Qu tipo de motivacin aplicas al estudio? 6)Dnde se origina tu motivacin para el estudio? 7)Por qu crees que las explicaciones de los profesores son buenas? 8)Por qu estudias slo a veces? 9)Qu opinas de ti mismo? CIERRE: Gracias por tu colaboracin. Hasta luego...

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ANALIZAR LAS TEORAS SOBRE EL EVENTO PARA LA OBSERVACIN DE SU SINERGIA E INTELIGENCIA

EXPLICAR LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
DEVELAR LAS TEORAS EMERGENTES SUBYACENTES EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO EN MATEMTICAS Y FSICA DE LOS CITADOS ACTORES

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
EXPLORAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LOS ESTUDIANTES EN LAS ASIGNATURAS MATEMTICAS Y FSICA SOBRE LA BASE DE LA PROGRAMACIN NEUROLINGUSTICA

COMPRENDER EL ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE MEDIA Y DIVERSIFICADA DESDE LA PERSPECTIVA DE Guanipa Everlides Mejia y Mara Prez 2007 LOS ACTORES

Maracaibo;_____de_________de_____.CIUDADANO (a) DIRECTOR (a) INSTITUCIN PRESENTE.RECIBA UN CORDIAL SALUDO POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE SOLICITAR SU AUTORIZACIN, PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AO DE LA MENCIN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES CONSTITUYEN LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO DE GRADO TITULADO PROGRAMACIN NEUROLINGUSTICA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIN MEDIA. MSC. EVERLIDES MEJA M. ORIENTADORA
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Maracaibo;_____de_________de_____.CIUDADANO (a) MSC EVERLIDES MEJA M PRESENTE.RECIBA UN CORDIAL SALUDO POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AO DE LA MENCIN CIENCIAS DEL LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON FECHA_________________________________. ATENTAMENTE,

_______________________ DIRECTOR (a)

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AUTORIZACIN
Yo,________________________CI:______________________, Representante del alumno_________________________ autorizo a la orientadora Everlides Mejia M, para que realice entrevistas a mi representado (a); con el propsito de explorar las estrategias de aprendizaje utilizadas en las asignaturas matemticas y fsicas durante el 1er lapso del ao escolar 2005-2006-, comprender el fenmeno y generar teora en el trabajo titulado Programacin Neurolingustica como Estrategia de Aprendizaje en Educacin Media. en Maracaibo a los ____das del mes de________________de_______.-

_____________________ REPRESENTANTE
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Percepcin del Investigador

Actor N 2
Las entrevistas se realizaron en el Centro Comunitario de Proteccin y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE), sentados en sillas al mismo nivel y cara a cara fuera del escritorio. Durante la primera entrevista se observ una expresin corporal temerosa y llevarse las manos cruzadas al pecho. Estas manifestaciones del lenguaje corporal reflejan defensa, miedo a las consecuencias y bajo autoconcepto. Luego, en la segunda y tercera entrevista movi la cabeza hacia la derecha e izquierda indicando desagrado por la forma como explican los profesores de Matemtica y Fsica. Tambin sonri, movi la cabeza hacia delante como una forma de manifestar aceptacin, acuerdo y afirmacin corroborado por el lenguaje verbal sobre los resultados de la primera entrevista. Finalmente, se despidi con un hasta luego al culminar las entrevistas.
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Entrevistas Actor N 2

Lugar: UE.. Valerio Toledo Fecha: 02-02-2006

Categorizacin + Situacin del alumno * Bajo rendimiento * Recibi buena formacin * Desconoce el significado de estrategia * Estrategias Variadas * No aprende * Desagrado * Hbitos de Estudio + Rol del Profesor * Deficiente + Vocabulario 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Hora: 800am 900am Sexo: Masculino Texto Pg. 1

(2) Alumno de 1er Ao de Ciencias. 15 Aos (Bajo Rendimiento) Entrevistador: Buenos Das! Bienvenido! Entrevistado: Buenos Das Entrevistador: Cmo fue su rendimiento en el primer lapso? Entrevistado: A mi me fue un poco mal profesora, tengo aplazadas dos materias, Matemtica y Fsica. No me gusta como explica el profesor y aqu son raros los profesores que nos tratan con cario. Entrevistador: Cmo aprendes Matemtica y Fsica?
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ESTRUCTURA ARBORIFORME ACTOR N 2

Busco a Fondo Leer Sentimiento s Negativos Desagrad o Estrategia s Variadas No Aprende No soy bueno para los nmeros No soy alguien en la vida Desde muy adentro de m

Escudri o Palabras Me trataba n bien Recibi buena formaci n

Motivaci n De mi Familia

Desconoce el significado de estrategia

Nos Atenda n

Bajo Rendimiento

Informacin Significativa Causas Profesor

Es como aprender mejor

La que me nace desde muy adentro

Matem -tica y Fsica

Estrategias Inadecuadas Distanciado Indiferente

Vocabulario Incomprensible Indisposicin

Fuente terica: Miguel Martnez Migueles (2004) Adaptado por: Meja, E. Everlides Mejia y Mara Guanipa (2006)

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ESTRUCTURA DIAGRAMA ACTOR N 2

Leyenda: Flechas: Indican Interrelaciones Crculos: Indican Proceso Holstico

Everlides Mejia y Mara Guanipa MejaPrez 2006 2007

MEMORANDO
TIPO DE MEMORANDO: Terico Ttulo de las Categoras: Bajo Rendimiento, Estrategias Variadas, Hbitos de Estudio Deficientes, Sentimientos Negativos, Desmotivacin, Experiencias Previas, Autoconcepto Bajo y Autoeficacia del Profesor Fecha: 16-06-2006 y 04-10-2006 Fecha de Recogida de los Datos: 02-02-2006 y 16-06-2006 N de Pginas: 1 4 N de Renglones: 104 Conceptos: Mi rendimiento fue un poco mal... tengo aplazadas las materias Matemtica y Fsica, no me gusta como explica el profesor y aqu son raros los profesores que nos tratan con cario... yo aprendo estudiando y practicando... observ lo que el profesor dice y despus practic... estudio todos los das... coloco msica vieja de Rocio Durcal y despus de relajado comienzo a estudiar... siento poco agrado por las materias Matemtica y Fsica... leo los temas y despus practico todos los das un poco... una estrategia es cmo aprender mejor... me desagradan Matemtica y Fsica por el trato de los Profesores hacia nosotros... la formacin recibida en los grados anteriores, pienso, que fue buena... no me gusta como explican los profesores porque si tengo dudas no repiten... Preguntas:qu opinas de estos resultados?Qu quisiste decir con que siento poco agrado por Matemtica y Fsica?Por qu crees que la formacin recibida en los grados anteriores fue buena? Everlides Mejia y Mara Guanipa
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ACTORES

OPINIONES
TRIANGULACIN
PROFESORES
INVESTIGADOR

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Entrevista Profesor (a) N 1 Lugar: COPRODE L.N. Francisco Esparza Fecha: 17-07-2006
Texto Categorizacin 1 2 3 4 * El muchacho viene muy 5 mal preparado 6 * Con muy mala base en 7 8 las operaciones 9 elementales 10 11 12 13 14 + Opiniones del Profesor * Los muchachos lo que dicen ah es verdad

Hora: 330pm 400pm Sexo: Masculino Pg. 1

Entrevistador: Buenas Tardes! Bienvenido! Entrevistado: Buenas Tardes! Entrevistador: En este momento se colocar la grabacin acerca de las opiniones emitidas por algunos estudiantes referidas a las explicaciones de los profesores de las Asignaturas Matemtica y Fsica y se le agradece la emisin de su opinin despus de escucharla. Entrevistado: Los muchachos lo dicen ah es verdad, ellos a veces preguntan se la llevan bien con uno, por ejemplo yo trato de darle confianza, normalmente trato de repetir hasta lograr el objetivo,
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Entrevistas Actor N 3
Lugar: L.N. Francisco Esparza 330pm Fecha: 16-06-2006 Propiedades Dimensiones Texto Sexo: Masculino Pg. 1 Hora: 300pm

Es cierto todo eso Dedico tiempo a otras materias No me gusta estar estudiando ah siempre nmeros Me ha ayudado mucho a estar ahorita donde estoy Guas sobre los ejercicios La que viene de adentro de m Slo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

(3) Alumno de 1er Ao de Ciencias. 15 Aos (Bajo Rendimiento) Entrevistador: Qu opinas de estos resultados? Entrevistado: (Mueve la cabeza hacia delante y sonre). Es cierto todo eso. Entrevistador: Qu quisiste decir con que me agradan ms o menos Matemtica y Fsica? Entrevistado: Porque tengo que dedicarle tiempo a las dems materias. Entrevistador: Por qu no te agradan los nmeros? Entrevistado: Porque me gustan otras cosas, Everlides Mejia y Mara Guanipa hacer deporte. Prez 2007

MEMORANDO
TIPO DE MEMORANDO: Integrador Ttulo de la Categora central: Bajo Rendimiento Acadmico en Estudiantes Fecha: 07-07-2006 y 06- Fecha de Recogida de los Datos: Enero, 10-2006 Marzo y Octubre de 2.006

N de Pginas: 1 4

N de Renglones: 795

Concepto: al bajo rendimiento acadmico en las asignaturas matemtica y Fsica, durante el I Lapso del Ao Escolar 2005 2006 (muy mal, todas las materias las tengo aplazadas, a mi me fue un poco mal, tengo aplazadas dos materias Matemtica y Fsica, fue ms o menos porque me qued Matemtica en 07 puntos y Fsica con 06 puntos, fue ms o menos regular...). Ahora bien, las estrategias que utilizan para aprender guardan semejanza en lo variadas y son ms superficiales que profundas (hago resumen, preguntas, practico, observo las explicaciones del profesor, escucho las clases, presto atencin a los profesores, escucho msica Everlides Mejia y Mara Guanipa Prez 2007 ). vieja para relajarme, leo los temas vistos, hago tareas, veo televisin...

ESTRUCTURA ARBORIFORME
Se enreda Desadaptacin Estrategias Variadas Autoconcepto Negativo Inasistencia No entiendo a veces No aprende Desinters Bajo Rendimiento Explica deficiente Explica Rpido No repite matemtica Sin vocacin Estrategias Indiferente de servicio inadecuadas Irresponsable Vocabulario Explicaciones inadecuado Atiende mucho incomprensibles alumno Deficiente Pasivo Voz Baja CAUSAS Profesor Maltrato Verbal de la madre Desagrado Desagrado por Fsica Deficientes Hbitos de Estudio Disgusto Desamor Desagrado por Nmeros Recibi buena Formacin anteriormente INFORMACIN GENERAL RELEVANTE Desprecio por matemtica-fsica Desconoce significado de estrategia Explicaciones buenas Explica muy bien Explica bien fsica FUENTE: Martnez (2000) Adaptado por Meja (2006) Everlides Mejia y Mara Guanipa Prez 2007 Atento Suficiente

Distanciado

Indispuesto

ESTRUCTURA DIAGRAMA GENERAL

Leyenda: Flechas: Indican Interrelaciones Crculos: Indican Proceso Holstico Everlides Mejia y Mara Guanipa
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MODELO TERICO HUMANISTA COMUNICACIONAL AFECTIVO MOTIVACIONAL (HUCAMOT)

LEYENDA: Crculos de Puntos: Indican Proceso Holstico Lnea Perpendicular: Representa al alumno afectado por el fenmeno dentro del contexto. Lnea Circular: Motivacional Puntos Salientes: Comunicacional Corazn: Afectividad Flechas: Indican Acciones/Interacciones de la Estructura con el proceso Cerebro: Estructuras Mentales e Inteligencia Matemtica Everlides Mejia y Mara Guanipa Prez 2007

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LOS ESTUDIANTES SOBRE LA BASE DE LA PNL ESTUDIAR A VECES
LEER LOS TEMAS QUE VAN VIENDO

LEER CUANDO TIENEN EXAMEN

CONCLUSIONES

PRACTICAR LOS EJERCICIOS O PROBLEMAS

ESTUDIAR ALGO PRESTAR ATENCIN EXPLICACIONES DEL PROFESOR

ESTUDIAR PROFUNDAMENTE
PORQUE ES UNA COSTUMBRE LA MAYORA DE LAS VECES PRESTAN ATENCIN A LO QUE Everlides Mejia y Mara Guanipa EXPLICAN LOS PROFESORES
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DE LA PNL ANCLAJE

REENCUADRE

PROCESO ESTIMULO SENSORIAL SE ASOCIA A LA CONDUCTA QUE DESEA ADQUIRIR

CONCLUSIONES
RELAJACIN

MODIFICACIN DEL MARCO DE REFERENCIA PERCIBE HECHOS, CAMBIA SU SIGNIFICADO

TCNICA MILENARIA FIN COMPLETO DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL Everlides Mejia y Mara Guanipa LOGRO DE METAS PROPUESTAS
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ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES

UTILIZACIN DE ESTRATEGIAS VARIADAS Y SUPERFICIALES

INTELIGENCIA MATEMTICA BAJA

CONCLUSIONES
HBITO DE ESTUDIO DEFICIENTES AUTOCONCEPTO BAJO SENTIMIENTOS NEGATIVOS ALGUNOS PROFESORES DESMOTIVACIN

EXPERIENCIAS ACTUALES DESFAVORABLES AUTOEFICACIA BAJA DE ALGUNOS PROFESORES

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ASIGNATURAS

ESTRATEGIAS UTILIZADAS EXPLICACIN FACTORES EXTERNOS CONDICIONADA LA MOTIVACIN PORQUE SUPERFICIALES DE APRENDIZAJE UTILIZA ESTRATEGIAS LA MAYORA OPUESTO UN ACTOR ESCUCHA MSICA VIEJA DE ROCO DURCAL ANTES DE COMENZAR A ESTUDIAR
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SIMILARES PNL

CONCLUSIONES
ANCLAJE REENCUADRE RELAJACIN

PORQUE

MEMORIZAR CONTENIDOS APRENDIZAJE PARA LOGRAR EL FIN INEXISTENTE

CONCLUSIONES

SIGNIFICATIVO

ANLISIS INFORMACIN RECOGIDAS

ESTRATEGIAS DE CARCTER REPRODUCTIVO

CODIFICACIONES ABIERTA AXIAL SELECTIVO

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ALTA Y BAJA DEL PROFESOR AUTOEFICACIA CON OTROS DESFAVORABLES CON ALGUNOS PROFESORES FAVORABLE ACTUALES EXPERIENCIAS

FSICOSMANIPULATORIA

PROCEDIMIENTO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VARIADAS Y SUPERFICIALES

CONCLUSIONES

HBITOS DE ESTUDIOS DEFICIENTES

CATEGORAS ENCONTRADAS *DESMOTIVACIN *INTELIGENCIA MATEMTICA BAJA *AUTOCONCEPTO BAJO

*EXPERIENCIAS PREVIAS FAVORABLES

*SENTIMIENTOS NEGATIVOS HACIA LAS ASIGNATURAS Y Everlides Mejia y Mara Guanipa ALGUNOS PROFESORES Prez 2007

LOS RESULTADOS INDICAN COPRODE CECOPRODE

NECESIDAD DE ENTRENAR A

CONCLUSIONES
ESTUDIANTES Y PROFESORES
A TRAVS DE

CON LOS APORTES TEORAS EMERGENTES

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ENTRENAR A ESTUDIANTES Y PROFESORES CON APORTES DE LAS TEORAS EMERGENTES A TRAVS DE CECOPRODE Y COPRODE

RECOMENDACIONES
DESARROLLAR OTROS ESTUDIOS CON EL PARADIGMA CUALITATIVO QUE GENEREN RESPUESTAS A PROBLEMAS QUE AFECTAN AL MBITO EDUCATIVO

DESARROLLAR ESTUDIOS POSTERIORES PARA COMPARAR RESULTADOS EMANADOS DE PROCEDIMIENTOS FSICOS MANIPULATORIOS Y EL PROGRAMA ATLASTIC Everlides Mejia y Mara Guanipa
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NACI DE OBSERVAR CRECI AL ESCUCHAR SENTIR COMO SIENTEN AL EMPATIZAR Y AS LA EXPERIENCIA HOY SE VINO A DIVULGAR EVERLIDES MEJA 2007

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