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Planejamento do Ensino numa Perspectiva crtica de Educao.

Profa. Ktia Martins

Alunos: Daniele Leme Eliane Honorato Marcelo Lomba Moiss P. Lima

Introduo:
Na prtica pedaggica atual o processo de planejamento do ensino tem sido objeto de constantes indagaes quanto sua validade como efetivo instrumento de melhoria qualitativa do trabalho do professor.

Percebeu-se, de incio, que os objetivos educacionais propostos nos currculos dos cursos apresentam-se confusos e desvinculados da realidade social.

Os contedos a serem trabalhados, por sua vez, so definidos de forma autoritria, pois os professores, via de regra, no participam dessa tarefa.

Com relao metodologia utilizada pelo professor, observase que esta tem se caracterizado pela predominncia de atividades transmissoras de conhecimentos

Completando esse quadro de desacertos, observa-se ainda que o professor, assumindo sua autoridade institucional, termina por direcionar o processo ensino-aprendizagem de forma isolada dos condicionantes histricos presentes na experincia de vida dos alunos.

1. Planejamento: ao pedaggica essencial

O planejamento do ensino precisa ser repensado planejamento dirigido para uma ao pedaggica crtica e transformadora planejamento adequado, bem como o seu resultado: o bom plano de ensino.

1. Planejamento: ao pedaggica essencial De acordo com SAVIANI (1984, p. 9), a escola existe para propiciar a aquisio dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado (cincia), bem como o prprio acesso aos rudimentos desse saber.

1. Planejamento: ao pedaggica essencial


Produzir conhecimentos nessa concepo tem o significado de processo de reflexo permanente sobre os contedos aprendidos, buscando analis-los sob diferentes pontos de vista. Significa ainda desenvolver a atividade de curiosidade cientfica, de investigao da realidade, no aceitando como conhecimentos perfeitos e acabados os contedos transmitidos na escola. E o planejamento do ensino no poder ser compreendida de maneira mecnica, desvinculada das relaes entre escola e realidade histrica.

2. Planejamento do ensino: um processo integrador entre escola e contexto social

Como se efetiva essa forma de planejamento?

2. Planejamento do ensino: um processo integrador entre escola e contexto social

Essa forma de ao implica numa convivncia de pessoas que decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente;

2. Planejamento do ensino: um processo integrador entre escola e contexto social

E a partir dessa convivncia o processo educativo passa a desenvolver mais facilmente seu papel transformador.

O segundo passo, a organizao do trabalho didtico propriamente dito, a definio dos objetivos a serem perseguidos, a sistematizao do contedo programtico e a seleo dos procedimentos de ensino a serem utilizados.

Tendo como ponto de referncia os objetivos propostos e os contedos a serem estudados, passa-se articulao dos procedimentos que devero concretiz-los.

Complementando esse momento de organizao da metodologia de ensino, o passo seguinte ser a sistematizao do processo de avaliao de aprendizagem.

A avaliao nessa concepo de planejamento no poder ter o sentido de processo classificatrio dos resultados do ensino.

Num processo educativo onde a metodologia de ensino privilegia a criatividade dos alunos, a avaliao ter um carter de acompanhamento desse processo, num julgamento conjunto de professores e alunos.

VDEOS:
FUNO DA ESCOLA

ASPECTOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR

ENSINAR NO TRANSFERIR CONHECIMENTO, MAS CRIAR POSSIBILIDADES PARA A SUA PRODUO OU A SUA CONSTRUO QUEM ENSINA, APRENDE O

ENSINAR E QUEM APRENDE ENSINA AO


APRENDER (PAULO FREIRE).