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MARCO OPERATIVO PCR

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR REGIONAL


Proyecto Curricular Regional
Diagnstico

Programacin Anual

Actividades de interaprendizaje y convivencia

PARTES
1. IDENTIFICACIN DEL CONTEXTO (DIAGNSTICO). 2. PROGRAMACIN ANUAL. 3. ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA.

DIAGNSTICO

IDENTIFICACIN DEL CONTEXTO


Es la primera etapa de implementacin del currculo, se realiza al inicio del ao escolar, nos permite tener conocimiento del contexto donde se ejecuta el currculo, en esta etapa se efecta diferentes acciones y se usan diversos instrumentos.

IDENTIFICACIN DEL CONTEXTO


DIMENSIN Conocimiento de la situacin de aprendizaje de los estudiantes. Conocimiento de la realidad del estudiante CUANDO Al inicio del ao escolar Al finalizar el ao escolar Al inicio del ao escolar y segn la circunstancia Al inicio del ao escolar Al finalizar el ao escolar TCNICA APLICACIN /INSTRUMENTO Prueba de Para todos los saberes ciclos aprendidos en reas bsicas. Ficha de matricula / encuestas, entrevistas,anecd otario Entrevista grupal / metaplan Para todos los ciclos INDICADOR Lnea de base

Lnea meta Conocimiento individual y grupal de la realidad del estudiante Sistematizacin de expectativas de estudiantes, padres y madres de familia y comunidad

Expectativas de estudiantes, docentes, padres y madres de familia y comunidad.

Para todos los ciclos

CONOCIMIENTO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES


REGISTRO DE NOTAS DE PRUEBA DE ENTRADA Grado: Primero
N 1.. 2 3 4 5 6 7 8 9 APELLIDOS Y NOMBRES APAZA MAMANI, Juan APAZA ZAPANA, Nancy CANCAPA JUAREZ, Julio CACHO APAZ, Ren GONZALES SERIO, Percy MAMANI ASCUE, Merino MAMANI HANCO, Sebastin PAREDES ARCE, Fabin PARICAHUA GOZA, Alfredo ZAPANA AGUILAR, Neski Promedio Global CRITERIOS Mat. 5 6 4 6 4 8 4 5 4 5 6 Com. 4 5 4 5 3 6 3 3 2 4 4 A.C. 7 6 8 6 7 12 8 7 7 8 8
CAAP

Promedio individual 6 6 6 6 5 9 5 5 5 6 6

6 5 7 6 7 10 7 6 6 7 7

FICHA SOCIO CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES GRADO: Primero


N APELLIDOS NOMBRES Y CULTURAL Lengua matern a religin Actividad econmica de los padres Proced encia Con quien vive? SOCIAL Edad Tiempo de traslado a la IE Nivel educativ ote los padres Nivel de nutri cion

1
2

NESTOR JUAN NANCY JULIO RENE PERCY MERINO SEBASTIAN

Q Q Q Q Q Q Q Q

C C A A C C A C

Artesana Agrop Agrop. Agrop Pesca Agrop Minera Agrop

Rural Rural Rural. Rural Rural. Rural Rural. Rural

P.M. P. M. P.M. M. P. P.M. M. M.

12 13 12 14 13 13 12 13

10 m. 30m 5m 35m 15 30m 15m 20m

Sec. Prim. Prim.. Prim. Prim.. Prim. Sec.. Prim.

B. B R B R B R B

EXPECTATIVAS Y DEMANDAS DE LOS ESTUDIANTES


Preguntas para identificar expectativas y demandas de los estudiantes
1. Cunto de nota quisieras obtener al final del ao? 2. Cmo es tu IE y cmo quisieras que sea?

Expectativas y demandas de los estudiantes


15 No se practica valores, se debe practicar valores A todas las reas

3. A qu rea o curso se debe dar mayor importancia y por qu?

4. Qu curso o rea es la que mas te agrada y porqu?

Ed. para el trabajo, porque es prctico

5 Qu cosas quisieras aprender de tus profesores?

Su sabidura y buen ejemplo.

6Cmo quisieras que te enseen los profesores?

Con alegra y optimismo

7. Qu tipo de danzas, msica o comida te agradan?

Salsa, rok, fideo

8. Qu problema es la que ms afecta tu vida escolar?

Falta de recursos econmicos

EXPECTATIVAS Y DEMANDAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA


Preguntas para identificar expectativas y demandas de los padre y madres de familia
1. Qu espera usted del colegio para sus hijos o que cosas debera aprender con mayor prioridad? 2. De que manera o como quiere que aprendan su hijo? 3. Cmo debe ser un buen desempeo de los profesores para con sus hijos? 4. Qu cree que le falta a la Institucin Educativa?

Expectativas y demandas de los padres y madres de familia


Que aprenda conocimientos o saberes tiles para la vida, con prioridad quiero que aprenda habilidades manuales, experiencias en laboratorio y otros similares. Quiero que aprenda cosas prcticas en laboratorio, talleres, etc. Profesores idneos que dominen su tema, practiquen valores, que enseen con alegra y vocacin de servicio Le falta laboratorios, talleres diversos y equipamientos de reas. Asistir a reuniones y apoyar en su aprendizaje y cumplimiento de sus tareas escolares, y sobre todo proveerle adecuadamente en su alimentacin Un currculo no pertinente y docentes poco comprometidos con la educacin.

5. Qu hace usted y qu debera hacer para apoyar de mejor manera en el aprendizajes de sus hijos? 6. Qu problema o problemas crees que mas afectan la vida escolar?

EXPECTATIVAS Y DEMANDAS DE LOS PROFESORES


Preguntas para identificar expectativas y demandas de los profesores
1. Qu cree que le falta a su institucin educativa?

Expectativas y demandas de los profesores


Implementacin de laboratorios, talleres, departamentos de arte, de educacin fsica y otros. Falta trabajo en equipo y compromiso, por lo tanto debemos trabajar en equipos y con mayor vocacin de servicio No, los padres deberan apoyar en casa y probablemente la baja calidad alimenticia y pocos hbitos de lectura. Trabajar responsablemente y con mucha dedicacin

2. Cmo es y cmo debera ser el desempeo de sus colegas para brindar una mejor enseanza? 3. Estas de acuerdo con la actitud de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y qu problemas crees que afectan su rendimiento 4. Cul es su compromiso de usted para con sus estudiantes en el presente ao? 5. Qu falta para un trabajo en equipo entre docentes y en qu le gustara que le apoyen los dems actores educativos? 6. Qu problema o problemas crees que afectan en su desempeo docente y cmo superarla?

Compromiso vocacional y asumir los propsitos institucionales. Las bajas remuneraciones y superar con una actitud proactiva de compromiso educacional.

CONSOLIDACION DE EXPECTATIVAS Y DEMANDAS


Actores educativos

Intereses, necesidades y expectativas ms importantes

Intereses, necesidades y expectativas concertadas

Estudiantes

No se practica valores, se debe practicar valores A todas las reas Ed. para el trabajo, porque es prctico Con alegra y optimismo Danzas y msica fornea, comida importada Falta de recursos econmicos

Identidad Cultural

Comprensin Lectora

Padres de familia

Que aprenda conocimientos o saberes tiles para la vida, con prioridad quiero que aprenda habilidades manuales, experiencias en laboratorio y otros similares. Quiero que aprenda cosas prcticas en laboratorio, talleres, etc Profesores idneos que dominen su tema, practiquen valores, que enseen con alegra y vocacin de servicio Le falta laboratorios, talleres diversos y equipamientos de reas. Asistir a reuniones y apoyar en su aprendizaje y cumplimiento de sus tareas escolares, y sobre todo proveerle adecuadamente en su alimentacin Un currculo no pertinente y docentes poco comprometidos con la educacin. Implementacin de laboratorios, talleres, departamentos de arte, de educacin fsica y otros. Falta trabajo en equipo y compromiso, por lo tanto debemos trabajar en equipos y con mayor vocacin de servicio los padres deberan apoyar en casa y probablemente la baja calidad alimenticia y pocos hbitos de lectura afectan el rendimiento escolar. Las bajas remuneraciones y superar con una actitud proactiva de compromiso educacional.

Valores

Mejoramiento en nutricin

Docentes

PROGRAMACIN ANUAL

Es la segunda parte de operativizacin del PCR y constituye el medio por el cual se organiza y planifica las acciones curriculares a ejecutar en el ao, se realiza al inicio del ao escolar. Su organizacin permite articular el calendario comunal agrofestivo, los problemas del contexto y las demandas de los actores con la I.E., y con los componentes de la malla curricular.

PROGRAMACION ANUAL 2011 INSTITUCION EDUCATIVA:....GRADO: Primero NOMBRE DEL DOCENTE : AREA : CONVIVENCIA INTERCULTURAL

CRITERIOS M E S CALC. A. Y CIV ESC PROBLEMA DEL CONTEXTO EJE ARTICUL ADOR SABER FUNDAMENTA L Valores Culturales andinos y amaznicos: respeto, reciprocidad, complementaried ad. Respeto dual: hombre naturaleza Roles de gnero y principio de complementaried ad de la pareja. Rol de los padres en la educacin de sus hijos PROBLEMATIZACION SABERES APRENDIDOS H SEMANAS

1 2 3

Fiesta de

M A R Z O

Carnavales. Da Interna cional de la Mujer

-Prdida gradual de valores culturales andino y amaznico. Ausencia de padres en el aprendizaje de sus hijos -Excesos de Alcoholismo en fiestas como los carnavales -Maltrato a la mujer

Identidad cultural andino y amaznico.

Por qu se viene perdiendo la prctica de los valores andinos y qu deberamos hacer para mantener y fortalecer nuestras manifestaciones culturales andinas ? Cul es la relacin entre el hombre y la naturaleza, y cmo debemos comportarnos para mantener el equilibrio ecolgico? Cmo podemos utilizar el principio de la complementariedad para promover la equidad de gnero?

(Produccin de muebles)

Reconoce y explica las causas de la prida de valores andinos y asume un compromiso de promover su prctica constante desde la vida escolar. Reconoce que la relacin entre el hombre y la naturaleza debe ser armoniosa y promueve campaas de sensibilizacin para mantener el equilibrio ecolgico. Reconoce y valora el principio de complementariedad y asume una actitud de respeto e integracin natural con el sexo opuesto.

X X

PROGRAMACION ANUAL 2011. INSTITUCION EDUCATIVA:....GRADO: Primero NOMBRE DEL DOCENTE :.........AREA : CONVIVENCIA INTERCULTURAL

CRITERIOS M E S CALC. A. Y CIV ESC Recojo de hiervas Barbec ho. Carnav ales. Da Interna cional de la Mujer PROBLEMA DEL CONTEXTO EJE ARTICULA DOR SABER FUNDAMENTA L La interculturalidad. Competenciaintercu ltural PROBLEMATIZACION SABERES APRENDIDOS H SEMANAS 1 2 3
4

Cmo debe asumirse una

M A R Z O

-Prdida gradual de valores culturales andino y amaznico. -Bajos niveles de nutricin. -Alcoholismo -Maltrato a la mujer

Identidad cultural andino y amaznico.

competencia intercultural en una sociedad de diversidad cultural? Que significa y qu objetivos debera promover las fiestas patronales, comunales y las danzas que se ejecutan en nuestra localidad y regin para fortalecer nuestra identidad y la convivencia intercultural?

(Produccin y crianza de animales menores.)

Manifestaciones interculturales: las fiestas patronales y comunales, danzas con trajes de luces y autctonas.

Asume una actitud de adaptacin y respeto frente a la pluralidad cultural y se desenvuelve de manera apropiada en cualquier contexto socio cultural sin perder su identidad cultural.

3 X

Identifica y reconoce los objetivos interculturales de estas actividades, y asume el compromiso de promoverla revalorando sobre todo nuestra identidad cultural.

PROGRAMACION ANUAL 2011. INSTITUCION EDUCATIVA:..GRADO: NOMBRE DEL DOCENTE :.........AREA : AFIRMACION CULTURAL

CRITERIOS M E S CALC. A. Y CIV ESC


Challa de semillas Elaborac in de tejidos (frazada

PROBLEMA DEL CONTEXTO

EJE ARTICUL ADOR

SABER FUNDAMENTA L Tradiciones andinas relacionadas con la identidad personal, cultural y tnica . La participacin poltica de la regin Puno en la emancipacin peruana en el S.XIX Recursos, produccin y crianza de cuyes e intercambios comerciales comunales, locales y regionales.

PROBLEMATIZACION

SABERES APRENDIDOS

SEMANAS 1 2 3
4

Prdida gradual en la prctica de valores culturales andino y amaznico.

Crianza de cuyes

Por qu se viene perdiendo la prctica de las tradiciones andinos y qu deberamos hacer para mantener y fortalecer nuestras manifestaciones culturales? Cmo fue la participacin poltica de la regin Puno y en qu medida contribuy en la emancipacin del Per del yugo espaol?
Cul es el proceso en la produccin de cuyes y qu beneficios nutritivos proporciona en el consumo humano?

J U L I O

Reconoce y explica las causas de la prdida en la prctica de tradiciones andinos y asume un compromiso de promover su prctica constante desde la vida escolar.

Da del maestro

Bajos niveles de cultura alimenticia

Fiestas patrias

Conoce y valora la participacin poltica de la regin Puno en la emancipacin peruana.


4
Identifica y valora la importancia del consumo de la carne de cuye en la nutricin humana

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONCOVIVENCIA

Es la unidad ordenada y sistemtica de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar a cabo el aprendizaje basado en procesos y centrados en la investigacin. Es el nivel en el cual se concreta la propuesta del PCR, no tiene pasos ni procedimientos definidos, mas bien se adecuan a las caractersticas de los estudiantes y a los recursos existentes en el contexto.

PASOS PARA LA ELABORACION DE LA ACTIVIDAD DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA EN EL MARCO DEL PCR


1. Identifico el problema del contexto el cual esta registrado en la programacin anual. 2. Identifico el eje articulador, de la misma manera recurrimos a la programacin anual y la copiamos o especificamos si es que fuese necesario. 3. Tomando en cuenta la Programacin anual se extrae el saber fundamental, el cual debe guardar relacin con el eje articulador y el problema del contexto, en algunas reas como matemtica, religin, si es que no se encuentra esta relacin, se recomienda no forzarla y continuar con la secuencia de saberes establecidos en la programacin. 4. Se plantea el saber aprendido en base a los saberes fundamentales, problemas de contexto y eje articulador. El saber aprendido es el conjunto sistemtico de actitudes conocimientos valores que se muestran en un mejor desempeo del en su vida cotidiana 5. Se construye los indicadores de evaluacin en base al saber fundamental y el saber aprendido.

6. Se desarrolla la actividad de aprendizaje con las siguientes indicaciones:


a. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Se introduce el saber fundamental con diversas estrategias como: Preguntas, lecturas, videos sociodramas, investigaciones, canciones dinmicas visitas, paseos cortos y otros. Dependiendo de la naturaleza del saber fundamental. b. PROBLEMATIZACIN: b.1. Se identifica la situacin real en base a preguntas, relacionadas con el saber previo estructurado, como producto de las reflexiones a las preguntas y respuestas a las preguntas planteadas el estudiante se debe llegar a construir un enunciado que describa la situacin real. b.2. Para describir la situacin deseable se sigue el mismo procedimiento anteriormente deseado. La situacin deseable es contrario a la situacin real entendida esta como la problemtica a resolver. c. En el DESARROLLO DEL CONTENDIDO DEL SABER FUNDAMENTAL: se trabaja este con las diferentes estrategias y procesos metodolgicos en funcin al rea curricular. En esta parte se apela a la experiencia, creatividad e innovacin del docente para generar situaciones motivadoras de construccin de aprendizajes relevantes. No es slo transmitir informacin sino hacer que los estudiantes aprendan con placer, con gusto, se diviertan aprendiendo. d. En los PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES: Se organizan grupos de trabajo para reflexionar sobre los problemas, soluciones y compromisos asumidos por cada estudiante y el grupo para ello se utiliza una matriz de diferentes formas.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA PROBLEMA DEL CONTEXT: Prdida gradual de identidad cultural EJE TEMATICO: Valoracin de la cultura andina y amaznica

SABER FUNDAMENTAL Valores culturales andinos y amaznicos: Respeto, reciprocidad y complementariedad

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: El docente muestra a los estudiantes una lmina donde se Expresan los valores andinos y amaznicos. PROBLEMATIZACIN: SITUACION REALMENTE EXISTENTE.- El docente realiza interrogantes a los educandos Conpcen los valores andino y amaznico? Qu tipo de valores se viene practicando actualmente? Qu est ocurriendo con la prctica de nuestros valores culturales y amaznicos? Se puede deducir que existe una prdida gradual en la prctica de los valores andinos y amaznicos. SITUACION DESEABLE.- Similar procedimiento, haciendo preguntas Es necesario conocer los valores andino y amaznico? Qu hacer para promover la prctica de los valores Andino y amaznico para una mejor convivencia entre comunidad humana y naturaleza? Promover y practicar los valores andino y amaznicos: respeto, reciprocidad y complementariedad. DESARROLLO DEL TEMA El docente forma equipos de trabajo mediante sorteo conformado por 5 estudiantes, luego les entreaa una copia a cada equipo de trabajo, a fin de que desarrollen los cuestionarios propuestos Sobre valores culturales andino y amaznico: respeto, reciprocidad y complementariedad, y en Seguida exponen: Qu se entiende por cultura andina? Por qu la cultura occidental se ha impuesTo sobre la andina? Cmo se debe promover la prctica de valores como el respeto y la reciprocidad? Qu se entiende por el valor de la complementariedad? Cmo se debe promover y practicar Nuestros valores andino y amaznico? Despus de las ponencias, el docente explica el proceso de la meta cognicin y luego una reflexin y solucin a los problemas dadas.
Problema Solucin Qu debo hacer yo y qu debemos hacer todos
Uno y todos se comprometen promover su prctica y practicarla ralme

SABERES APRENDIDOS Reconoce y explica las causas de la prdida de valores andinos y asume un compromiso de promover su prctica constante desde la vida escolar

Qu otras soluciones?

Prdida gradual de nuestra identidad cultural

Promover su prctica constante

Promover su prctica con su familia

EVALUACION: Reconoce y explica a travs de una exposicin las causas de la prdida de valores andino y amaznico, y asume un compromiso de promover Su prctica permanente( Ficha Obs) El docente se autoevala sobre su desenpeo en el aula BIBLIOGRAFIA: Joseph Esterman Filosofa Andina, Porfirio Enriquez La Cultura Andina

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA PROBLEMA DEL CONTEXT: Prdida gradual de identidad cultural EJE TEMATICO: Valoracin de la cultura andina y amaznica

SABER FUNDAMENTAL

La intercultu ralidad. Com petencia intercultural

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: El docente con anterioridad indica a los estudiantes a fin de que Averigen sobre la interculturalidad PROBLEMATIZACIN: SITUACION REALMENTE EXISTENTE.- El docente realiza interrogantes a los educandos Qu Tipo de danza y msica les gusta? por qu? Por qu a los extranjeros les gusta nuestras danzas? Qu significa la interculturalidad? Podemos deducir de que los estudiantes asumen dotes de otras culturas en desmedro de lo suyo SITUACION DESEABLE.- Similar procedimiento, haciendo preguntas Por qu preferimos bailar otras danzas? porqu existe personas que se recorren el mundo con nuestras danzas? Cmo deberiamos actuar en nuestro medio y en otros contextos? Se deduce que los estudiantes comprenden que es necesario respetarnos y respetar a los dems en igualdad de condiciones. DESARROLLO DEL TEMA El docente agrupa en equipos de 4, y luego entrega una copias y un cuestionario a fin de que los Estudiantes resuelvan y discutan sus conclusiones en plenaria Despus del debate el docente explica el proceso de la meta cognicin y luego una reflexin y solucin a los problemas dada.
Problema Solucin Qu debo hacer yo y qu debemos hacer todos Qu otras soluciones?

SABERES APRENDIDOS Asume una actitud de adaptacin y respeto frente a la pluralidad cultural y se desenvuelve de manera apropiada en cualquier contexto socio cultural sin perder su identidad cultural.

Existe una valoracin de otras manifestaciones culturales en desmedro de la nuestra

Promover el respeto de s mismo y de otras culturas

Uno y todos se comprometen promover el respeto a lo nuestro y tambin a los dems

EVALUACION: AM: Asume una actitud de respeto en un debate, frente a la pluralidad cultural sin perder su identidad cultural (Ficha de debate) BIBLIOGRAFIA: Afirmacin Cultural (II Congreso de profesores de CCSS.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA AREA: Afirmacin Cultural GRADO : Tercero PROBLEMA DEL CONTEXTO : Prdida gradual en la prctica de valores culturales andino y amaznico EJE TEMATICO : Crianza de cuyes

SABER FUNDAMENTAL
Tradiciones y manifestaciones culturales andinas relacionadas con la identidad personal, cultural y tnica .

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: El docente muestra a los estudiantes una lmina donde se Expresan las principales manifestaciones culturales andinos y amaznicos. PROBLEMATIZACIN: SITUACION REALMENTE EXISTENTE.- El docente realiza interrogantes a los educandos Qu Manifestaciones culturales conoces? Qu tipo de msica les gusta? Qu danza les gusta? -Se deducir que existe una prdida gradual en la prctica de las manifestaciones de nuestra cultura SITUACION DESEABLE.- Similar procedimiento, haciendo preguntas Es necesario conocer los valores andino ? Qu hacer para evitar la prdida de las manifestaciones culturales Andino ? -Reconocer las causas y promover la prctica de estas manifestaciones culturales. DESARROLLO DEL TEMA S.O. El docente entrega copias y realiza una exposicin sobre las tradiciones y manifestaciones Culturales andinas relacionadas con la identidad personal, cultural y tnica. S.S. Los estudiantes organizados en grupos identifican las causas de la prdida en la prctica de Nuestras tradiciones y manifestaciones culturales, luego elaboran organizadores visuales y exponen Sus conclusiones en el aula para ser debatido. S.OVDO. Una vez concluidos las conclusiones, cada grupo asume el compromiso de promover la Prctica de estas manifestaciones en todas las actividades de la I.E. y recrendolos los estilos sin perder su esencia(S.R.). Tales como danzas autctonas, msica, comida, rituales, etc. -Finalmente el docente promueve una reflexin sobre el aprendizaje y se procede a identificar el problema, las soluciones y compromisos respectivamente
Problema Prdida gradual en la prctica de nuestras tradiones y manifestaciones culturales Solucin Promover su prctica constante en la casa, la IE. Y comunidad. Compromisos
Compromiso de promover y practicar en las actividades de la I.E.

SABERES APRENDIDOS

Reconoce las causas de la prdida de las principales Manifestaciones culturales andinos y asume un compromiso de promover su prctica constante desde la vida escolar.

Qu otras soluciones?
La autoridades deben promover concursos diversos como concurso de platos tpicos, de danzas, canciones, etc.

EVALUACION: SB. QB. Identifica en organizador visual las causas de la prdida de las manifestaciones culturales andinos y asume el compromiso de promover su prctica( Ficha Obs) HB.VB. Promueve y practica en las actividades de la IE las manifestaciones culturales andinas.(F.Seguimietno) BIBLIOGRAFIA: Joseph Esterman Filosofa Andina, Porfirio Enriquez La Cultura Andina

EVALUACIN
COMO CONCEPTO: Es un compartir de saberes logrados por los actores en condiciones de libertad e interculturalidad crtica, orientado al: Desarrollo humano colectivo e individual, La afirmacin cultural, A la descolonizacin, y A lo productivo y empresarial

COMO PROCESO: Proceso formativo de

valoracin crtica propositiva, dialgica y democrtica de los desempeos logrados en correspondencia con los principios y normas de la racionalidad andina, enfatizando la investigacin vinculada al desarrollo sostenible y sustentable de la sociedad.

PARTICIPATIVO

HOLISTICO
INTERCULTURAL

CARACTERISTICAS

PROCESUAL

ESTRATEGICO

CONTINUA

FASES DE LA EVALUACIN
Dnde evaluar? Para qu evaluar?

Cundo evaluar?

Quin Evala?

juicios de valor

Qu evaluar?

Con qu evaluar?

Cmo evaluar?

AMBITOS DE LA EVALUACIN EN EL PCR


ALLIN MUNAY QUERER BIEN WALI MUNAA

ALLIN YACHAY APRENDER BIEN WALI YATIQAA

SABERES

ALLIN KAWSAY VIVIR BIEN WALI JAKAA

ALLIN RURAY HACER BIEN WALI LURAA

ORIENTACIONES PARA LA FORMULACIN DE SEALES DE APRENDIZAJE (indicadores de desempeo)

Definicin de seales de aprendizaje


Las seales de aprendizaje son enunciados que describen los saberes objetivados o recreados (desempeos que muestran aprendizajes) por los estudiantes, evidenciando con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a un saber.

Componentes de la seal de aprendizaje (indicador)


Los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos: Desempeo hace referencia a la descripcin concreta o directamente a una accin que puede referirse a una operacin mental, una actitud o una actividad o destreza procedimental. Conocimiento hace referencia a las experiencias eco sociocultural e histricamente acumulado. Criticidad hace referencia a que se evidencie en el aprendizaje el sentimiento y compromiso para la accin, tambin puede establecer alternativas de solucin a problemas.
DESEMPEO CONOCIMIENTO CRITICIDAD SEAL DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE FORMULACION DE SEALES DE APRENDIZAJE


SABER APRENDIDO Identifica el potencial Hidrogrfico de nuestra regin y propone alternativas para su uso racional en la produccin agrcola. AMBITOS DE LA EVALUACION Allin Munay SEALES DE APRENDIZAJE (indicador) DESEMPEO Defiende con certeza El CONOCIMIENTO potencial hidrogrfico de la regin CRITICIDAD Y propone alternativas para su uso racional en la produccin agrcola.

Suma Munaa ( )

Defiende con certeza el potencial hidrogrfico de la regin y propone alternativas para su uso racional en la produccin agrcola (FICHA DE DEBATE) Identifica en una mapa de la regin Las cuencas hidrogrficas de la regin Valorando su potencial productivo y econmico frente a ellas.

Allin Yachay Suma Yatiqaa ( ) Allin ruray Suma Luraa ( )

Identifica en un mapa, las cuencas hidrogrficas de nuestra regin, valorando su potencial productivo y econmico (FICHA DE EXPOSICIN) Dibuja un mapa Sobre los principales ros que desembocan en lago titicaca Y propone alternativas para su descontaminacin.

Dibuja un mapa sobre los principales ros que desembocan en el lago Titicaca y propone alternativas para su descontaminacin( FICHA DE OBSERVACIN) Participa activamente en el dilogo Sobre el uso racional del agua Y muestra una actitud de indignacin frente al uso irracional.

Allin Kawsay Suma Jaqaa

( )

Participa activamente en el dilogo sobre el uso racional del agua, y muestra una actitud de indignacin frente al uso irracional. (FICHA DE OBSERVACION)

REGISTRO AUXILIAR
PROFESOR: GRADO / SECCIN: AREA DE SABER FUNDAMENTAL:

SABERES:

PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO

INDICADORES

INDICADORES

INDICADORES

INDICADORES

K1

K2 12

K3 14

K4

K5 13

M1 16

M2 16 17

M3 17

M4

M5 17

Y1 17

Y2 15

Y3 15

Y4 17

Y5 16

R1 16

R2 14

R3 16

R4 14

R5 15 15

1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12

JUAN CARLOS PERCY SAUL JOSE EFRAIN FLORENCIO JUVENCIO WALTER EDWIN LIMO

14

PROMEDIO

APELLIDOS Y NOMBRES

ALLIN KAWSAY/ WALI JAKAA/ VIVIR BIEN

PROMEDIO TRIM

ALLIN MUNAY/ WALI MUNAA/ QUERER BIEN

ALLIN YACHAY/ WALI YATIQAA/ APRENDER BIEN

ALLIN RURAY/ WALI LURAA/ HACER BIEN

KAUSACHUN PCR! JALLALLA PUNO!