APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APLICADO EN LA FORMACION DE MEDICOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

SIGRID ESTHER ORTIZ CAMACHO. PATRICIA SOTA ORELLANA. CLARISA JUREZ PEA RUTY MENDOZA FERNANDEZ.

CUSCO- PERU ABRIL - 2012

ESQUEMA

INTRODUCCION DESARROLLO DEL TEMA CAPITULO I: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP).

CONCEPTO. CARACTERISTICAS. PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP, ORIENTACION DIDACTICA. DESARROLLO DEL PROCESO ABP (ALUMNOS). ROL DEL PROFESOR, PAPEL DE LOS ALUMNOS. EVALUACION.

CAPITULO II: APLICACIN DE LA FORMACION DE MEDICOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO.

PROBLEMA. OBJETIVO. ALTERNATIVA O MODELO. ESTRATEGIA. EXPERIENCIA. IMPACTO.

CAPITULO III: APORTES DEL GRUPO. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION
A travs del tiempo, el anlisis en la formacin de los recursos

humanos en el rea de la salud ha sido una preocupacin recurrente influida por los alcances ticos de tal responsabilidad.
Actualmente, este tipo de enseanza es el de eleccin en ms de 150

facultades de medicina en todo el mundo. La razn para este verdadero boom radica en que el ABP promueve una participacin ms activa del estudiante en su propia educacin, lo cual mejora el proceso del aprendizaje.
Asimismo, se ha demostrado que los estudiantes prefieren este

sistema porque estimula las actividades de auto-aprendizaje al utilizar un nmero mayor de fuentes de informacin.

INTRODUCCIN
Entre los instrumentos a emplear para el logro de estos objetivos, se

encuentran la actualizacin de los programas curriculares y la introduccin de nuevas estrategias aplicadas al proceso enseanzaaprendizaje.
slidas investigaciones educativas, cuyos resultados ocupan un espacio importante en la literatura mdica y en publicaciones especializadas.

Las metodologas diseadas para estos propsitos son el fruto de

Es por ello que ya hace ms de treinta aos se inici en la Facultad de

Medicina de la Universidad de McMaster (Canad), un estilo de enseanza centrado en el estudiante y que tiene como una herramienta metodolgica fundamental al Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Posteriormente, esta metodologa se propag principalmente a tres universidades en distintos continentes: la Universidad de Limburgo en Maastricht (Holanda), la Universidad de Newcastle en Australia y la de Nuevo Mxico en Estados Unidos.

CAPITULO I

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) CONCEPTO

ABP
Es una

Metodologa centrada en el aprendizaje, en la reflexin y la investigacin.

Que siguen

Alumnos para la solucin de un problema planteado.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) OTROS CONCEPTOS

Barrows (1986)

Usa los problemas como el punto de partida para adquirir nuevos conocimientos, los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) OTROS CONCEPTOS

Benito y Cruz (2005)

El ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) OTROS CONCEPTOS

Prieto (2006)

El ABP es una estrategia eficaz para mejorar la calidad del aprendizaje universitario en muchos aspectos, ayuda a trabajar diversas competencias el alumno.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) CARACTERISTICAS

Es una metodologa centrada en el alumno y en su aprendizaje, a travs del trabajo autnomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto. Los alumnos trabajan en pequeos grupos de entre cinco y ocho alumnos que es lo recomendado por autores como Morales y Landa (2004), Exley y Dennick (2007), de Miguel (2005) , lo que hace que los alumnos manejen de forma eficaz los conflictos que se le presenten y que se responsabilicen por la obtencin de los objetivos y al adquisicin de conocimientos. Es una metodologa que favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas acadmicas, lo que ayuda a los alumnos recurrir a los conocimientos de varias materias para solucionar el problema propuesto y as afianzar los conocimientos que antes se tenan. Segn Exley y Dennick (2007) indica que el ABP implica un aprendizaje activo, cooperativo, centrado en el estudiante.

CARACTERISTICAS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP, ORIENTACION DIDACTICA.
Paso previo para la planificacin y utilizacin del ABP
Que los alumnos tengan conocimientos previos para la construccin de los nuevos aprendizajes

Que el contexto y el entorno de trabajo favorezca el trabajo autnomo y en equipo que los alumnos realizaran

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP, ORIENTACION DIDACTICA.

SELECCIONAR

PLANIFICACION DE LA SESION DEL ABP

Los objetivos que, enmarcados dentro de las competencias establecidas en la materia.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP, ORIENTACION DIDACTICA.

ESCOGER

PLANIFICACION DE LA SESION DEL ABP

La situacin problema sobre la que los alumnos tendrn que trabajar , ser relevante, ser los suficientemente complejo y ser amplio.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP, ORIENTACION DIDACTICA.

ORIENTAR

PLANIFICACION DE LA SESION DEL ABP

Las reglas de la actividad y el trabajo en equipo.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP, ORIENTACION DIDACTICA.

ESTABLECER

PLANIFICACION DE LA SESION DEL ABP

Un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el problema y puedan organizarse.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROCESO DE PLANIFICACION DEL ABP, ORIENTACION DIDACTICA.

ORGANIZAR
Sesiones de tutora donde los alumnos (a nivel individual y grupal) puedan consultar con el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus logros, sus cuestiones, etc.

PLANIFICACION DE LA SESION DEL ABP

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) DESARROLLO DEL PROCESO ABP (ALUMNOS).

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) DESARROLLO DEL PROCESO ABP (ALUMNOS).

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

EVALUACION

Caso prctico en el que los alumnos tengan que poner en prctica todo lo que han aprendido.

Para evaluar estos aprendizajes podemos utilizar diversas tcnicas

Un examen que no est basado en la reproduccin automtica de los contenidos estudiados, sino que implique que el alumno organice coherentemente sus conocimientos.
Autoevaluacin: El alumno ha llevado a cabo un proceso de aprendizaje autnomo. Evaluacin realizada entre pares (co-evaluacin). El alumno, durante su proceso de aprendizaje, ha trabajado con sus compaeros cooperativamente.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

ROL DEL PROFESOR, PAPEL DE LOS ALUMNOS.

CAPITULO II

APLICACION A LA FORMACION DE MEDICOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL TRUJILLO

PROBLEMA
Diversos especialistas han cuestionado la educacin

mdica tradicional y planteado la necesidad de revisar y corregir la secuencia lgica en la formacin del mdico. Los programas tradicionales empiezan por la etapa de adiestramiento ( Ciencias Bsicas), contina la etapa de ciencias clnicas y finaliza con la prctica profesional (internado)
en el trabajo del mdico el camino es precisamente en sentido Contrario, estudia, analiza y relaciona con el aporte del conocimiento de las ciencia y llega a una conclusin final para establecer el manejo del caso problema.

Pero,

PROBLEMA

En

1990 la Facultad de medicina de la Universidad Nacional de Trujillo aprob un nuevo currculo que aborda la integracin curricular como recurso para superar la divisin entre las ciencias bsicas y las ciencias clnicas.

La enseanza aprendizaje tiene como marco el proceso salud enfermedad y se orienta a resolver los problemas de salud del individuo y la comunidad.
Por tal razn la universidad estableci el curso Morfologa Integrada, en su etapa de adiestramiento , que involucra contenidos de anatoma, histologa, embriologa, neuroanatoma y gentica.

OBJETIVO

Disear e implementar la metodologa ABP en el desarrollo de todas las asignaturas de Ciencias Bsicas en la Escuela de Medicina de la Universidad Nacional de Trujillo, que involucran a los Departamentos acadmicos de Morfologa, Fisiologa y Ciencias Bsicas.

ALTERNATIVA O MODELO
Propone

el contacto (estudiante)-practica.

directo

con

la

realidad

En los pasos que el modelo propone considera a

grupos de trabajo (habilidades razonamiento clnico autoaprendizaje).

Busca solucionar problemas. Integra conocimiento a travs de su experiencia

ESTRATEGIA
Formacin de grupos de trabajo tutor. Posteriormente se conto con el apoyo de

expertos en el que han validado este modelo permitiendo la aplicacin del MABP.

Implementacin de varios recursos.

EXPERIENCIA
En

este curso se planteo como objetivos: desarrollar habilidades como: (clnico, autoaprendizaje), adems sirve como una gua y les ofrece la transferencia a situaciones nuevas. la evaluacin contempla formativo y sumativo. procedimiento

En

IMPACTO
Este modelo despus de haber

pasado por una validacin se puede decir que tiene un impacto efectivo.

Existe una interaccin entre conocimiento individual

y colectivo.

Se desarrolla habilidades destrezas.

Se

pone en practica actividades solidarias (lo actitudinal).

CAPITULO III: APORTES DE GRUPO

APORTES DE GRUPO

1.

Mucho del conocimiento obtenido en la escuela de medicina ser desfasado, en el momento que el estudiante comience su prctica clnica dado que el volumen de informacin contina incrementndose en forma rpida.

1.

Existe mucho contenido para ser aprendido. El flujo constante de nuevos descubrimientos hace imposible que la memoria humana la pueda abarcar.

APORTES DE GRUPO
1.

El pesado volumen de contenido a ser aprendido ha dejado a muchos estudiantes por el camino, ya que las estrategias aplicadas no son significativas para el alumno La enseanza tradicional basada en conocimientos, falla en preparar a los alumnos para que continen aprendiendo por s mismos a lo largo de su vida. El MABP permite la adquisicin de conocimientos de manera individual y colectiva (interaccin) . El MBAP hace que el alumno desarrolle habilidades psicomotrices, ayudando a resolver de los pacientes en la practica profesional. destrezas y los problemas

2.

3.

4.

CONCLUCIONES
El ABP, es una propuesta pedaggica centrada en

el estudiante quien asume la responsabilidad de su propio aprendizaje con apoyo del tutor.
MABP, sirve como gua y le ofrece la informacin necesaria orientada al autoaprendizaje. alumnos aprenden de manera interesante y retadora.

El

Los

Adquieren

habilidades y conocimientos para ser mdicos eficientes.

Cada alumno reconoce sus propios conocimientos.

CONCLUCIONES

En

las etapas de la evaluacin contempla procedimientos a nivel formativo y sumativo.

Este modelo resulta altamente efectivo.

BIBLIOGRAFIA
Aprendizaje Basado en Problemas. Innovacin Educativa de la Politcnica de Madrid. Servicio de Universidad

Didctica de la Educacin Superior I. Elsa Barrientos. UNMSM