Intervención Educacional

Taller Psicoeducativo

Carola Mieville.
 I Datos de la Intervención
 Nombre del Proyecto: “Mejorando nuestras
relaciones interpersonales”.
 Lugar de Realización: Escuela “la Colina”.
 Persona a Cargo : Carola Mieville, alumna
en Práctica de Psicología.
 Actores a los que se Dirige: Alumnos de 5º
año Básico.
 Tiempo Destinado: 10 bloques (20 horas
pedagógicas).
 II Foco de la Intervención
 Las problemáticas inmediatas de los alumnos
de quinto año básico para enfrentar los
conflictos cotidianos y resolver las diferencias
con tolerancia, respeto, empatia y creatividad.
 III Fundamentación de la
Intervención
 Diagnostico preliminar de La escuela “la colina”
arroja informacion relevante acerca del maltrato
escolar que ocure dentro del quinto basico.
 Es el curso mas numeroso de la escuela.
 Los profesores verbalizan que es necesario intervenir
en la formación valórica de este curso.
 Etapa evolutiva en donde el niño necesita adquirir
normas para el trabajo grupal y desarrollar empatia.
 IV Marco teórico:
 Conflicto y ser humano.
 Aprendizaje por modelamiento. Bandura .
 Cognitivismo: desarrollo del autocontrol.
 Conductismo: Reforzadores positivos y negativos.
 Thomas Lickona, Formación del carácter, concepto
de respeto y responsabilidad por si mismo, el otro y el
entorno.
 Lawrence Kohlberg, Desarrollo del juicio moral a
través del ciclo evolutivo.
 V Objetivos de la Intervención
Objetivo General:
 Entregar herramientas que permitan mejorar la

forma de resolución de conflicto al interior del

aula en el 5º Básico de la Escuela “La Colina”
Objetivos Específicos:
 Fortalecer la autoestima de los alumnos.

 Ejercitar la empatía en los alumnos.

 Fomentar el uso la creatividad al dar solución

a los problemas.
 Desarrollar valores cono el respeto, la

solidaridad, el compañerismo y la
responsabilidad.
 VI Indicadores de Logro
 Aumento de las HHSS y relaciones interpersonales
satisfactorias.
 Mejora de la autoestima
 Disminución del índice de violencia y agresiones
 Menor conducta antisocial
 Menor número de expulsiones de clase
 Mejora del rendimiento académico
 Mejor adaptación escolar, social y familiar
 Disminución de la ansiedad y el estrés
 Disminución anotaciones en el libro de clases.
 VII Actividades
Todas las actividades se desarrollaran de acuerdo a las siguientes reglas de
conducta.
 Reglas del grupo:

 Respeto: Todas las opiniones y sentimientos son válidos. No burlarse ni

ridiculizar a otros, tratarse bien.
 Escuchar empatico: Hablar de uno/a a la vez. Poner atención al que habla y
tratar de ponerse en el lugar del otro para entenderlo mejor.
 Confidencialidad: Sí en la sesión se hablan cosas muy personales, no
comentarlas hacia fuera.
 Solidaridad: Ayudarnos mutuamente. Saber que podemos contar con la
gente del grupo.
 Libertad: Nadie debe ser obligado a participar si no lo quiere, aún cuando
se esperan los aportes de todos.
 Compromiso: Este programa es de todos y en ese sentido es importante
realizar las actividades y tareas que se proponen.
 Actividades
 Primera sesión
Bienvenida, presentación de la monitora, y de las actividades a realizar.
 Breve descripción del taller, sus objetivos, los horarios y tiempos a utilizar
(10 minutos).
 Actividad 1: ¿Cómo quiero que me recuerden?

 Duración: 60 minutos.

 Objetivo: reconocer y aceptar características relevantes de si mismo/a

 Actividad 2: Reciclando la basura

 Duración: 30 minutos
 Objetivo: Reconocer aquellas características personales que son
conflictivas y que provocar problemas con el resto del curso.
Segunda sesión
 Actividad 1: El silencio

 Duración: 45 minutos

 Objetivo: Desarrollo de la empatia.

 Actividad 2: El círculo
 Duración: 45 min.
 Objetivo: Fomentar la comunicación y el trabajo en
equipo.
 Tercera sesión
 Actividad 1: Dar el salto
 Duración: 25 min.
 Objetivo: Fortalecer la auto-confianza y la
autoestima.

 Actividad 2: Definiendo “conflicto”

 Duración: 45 min.
 Objetivo: Definir que es un conflicto y conocer su
dinámica
 Cuarta sesión
 Actividad 1: Los planetas en conflicto.
 Duración: 90 min.
 Objetivo: Tomar una decisión grupal,
apreciando las diferencias individuales de
pensamiento y formación.
 Quinta sesión
 Actividad 1: Yo también me equivoco
 Duración: 30 min.
 Objetivo: Reconocer las equivocaciones y admitir que
es algo que sucede a todos.

 Actividad 2: Necesitamos llegar a un acuerdo

 Duración: 45 min.
 Objetivo: Desarrollo de destrezas básicas para
trabajar en equipo: escucha, coordinación,
negociación, acuerdos y tomas de decisión.
 Sexta sesión
 Actividad 1: Me comunico con gestos
 Duración: 45 min.
 Objetivo: Desarrollar la comunicación no verbal.

 Actividad 2: Prefiero trabajar con otros.

 Duración: 45 mim.
 Objetivo: Aprender a trabajar en equipo con respeto,
tolerancia y cooperación, en un clima de diálogo.
Valorar el espíritu de colaboración por encima del
espíritu de competición.
 Séptima sesión
 Actividad 1: Cumplo las normas para vivir en paz
 Duración: 45 min.
 Objetivo: Aprender a defender los derechos propios y
ajenos y valorar los deberes y normas como
facilitadotas de convivencia.

 Actividad 2: Me interesan otras opiniones.

 Duración: 45 min.
 Objetivo: Ser personas dialogantes y respetuosas al
tiempo que críticas.
 Octava sesión
 Actividad 1: Un cuadro en común.
 Duración: 45 min.
 Objetivo: Lograr la comunicación y la
compenetración necesaria para crear una obra en
común.

 Actividad 2: Debatir a conciencia.

 Duración: 45min.
 Objetivo: Debatir temas relevantes en un clima de
respeto.
 Novena sesión
 Actividad 1: Escuchar, contar y jugar para conocerse
mejor
 Duración: 20 min.
 Objetivo: Fomentar el hábito de escuchar como
medio básico para conocer a los demás.

 Actividad 2: Debatir creativamente

 Duración:60 min.
 Objetivo: Encontrar salidas creativas a problemas
cotidianos y conflictivos.
 Décima sesión: cierre del taller.
 Duración: 1 bloque (90 minutos)
 Objetivo: Evaluar los aportes del taller y sacar
conclusiones al respecto.
 Actividad: convivencia-desayuno
 Reflexión grupal y cierre de las actividades
con un regalo a un amigo secreto.
 Evaluación
 Se evaluaran los resultados durante el proceso
y una vez finalizado el taller con los
indicadores de logros propuesto al inicio del
taller.
 La evaluación se realizaran en conjunto con
los docentes que hacen clases a ese curso en
particular.