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Universidade do Estado da Bahia UNEB Departamento de Educao Campus VII Ncleo de Educao Matemtica NEMAT Curso de Ps Graduao Matemtica

ca Aplicada

FUNDAMENTOS DIDTICOS E METODOLGICOS DA MATEMTICA

Prof Ms. Anete Cardoso Cruz profanetecruz@gmail.com

Breve Apresentao
Nome Onde nasceu, onde reside? Sua Formao? O que faz e onde atua? Por que escolheu fazer este Curso? Uma palavra ou frase que denomine sua expectativa em relao a este mdulo?
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FUNDAMENTOS DIDTICOS E METODOLGICOS DA MATEMTICA


O que imaginamos ou entendemos que esta disciplina/mdulo ir tratar? O que buscaremos refletir, nos aprofundar? O que entendemos por fundamentos? Quais seriam os fundamentos didticos da matemtica? E os fundamentos metodolgicos da matemtica? Prof Ms. Anete Cardoso Cruz
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Como esses fundamentos, didticos e metodolgicos da matemtica nos possibilitaro compreender os:

1 - Aspectos Histricos Matemtica no Brasil.

do

Ensino

da

2 - Fundamentos Tericos do Ensino da Matemtica. 3 - Viso Histrica, Social e Poltica do Ensino Ms. Anete Cardoso Cruz da Matemtica. Prof 4 profanetecruz@gmail.com

4 - Matemtica Escolar. A prtica Docente. 5 - Vertentes Metodolgicas de Pesquisa em Educao Matemtica. 6 - Tecnologias da Informao. 7 - Uso de softwares como recurso didtico no ensino de Matemtica

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Construiremos ao longo desses encontros conhecimentos que, luz dos tpicos listados, nos daro possibilidades de discutir e refletir acerca do tema proposto do mdulo:

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Proposta de Avaliao do Mdulo


Para que as nossas discusses sejam ricas e frutferas, e sejam alvo de constante (auto)reflexo, que proponho a cada um de vocs um convite a fazer algo um pouco diferente. Desejo que cada um(a) se permita sair do lugar comum e se ouse a adentrar no mundo dos questionamentos, inquietaes, proposies, dvidas, solues,
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Assim proponho que, como atividade avaliativa do mdulo, cada um(a) de vocs construa, individualmente, o seu DIRIO REFLEXIVO.

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Estrutura do Dirio Reflexivo


Sabendo que o mesmo ter a sua cara, gostaria de destacar alguns aspectos que devem se fazer presente na criao e elaborao deste:
Identificao: quem sou? O que fao? Expectativas, o que penso acerca da educao? O que acredito ser educao matemtica? Como concebo e realizo/promovo a educao e a avaliao?
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A partir dos textos, vdeos, que vc tiver contato e for lendo, discutindo, ouvindo, assistindo, interagindo, verifique quais contribuies e reflexes so trazidas para sua prtica profissional e como pessoa; Trazer reflexes, falas, escritos acerca do que foi lido, discutido, assistido, ouvido, construdo em classe e no trabalho individualizado. Quais as contribuies dessas discusses para a construo do meu trabalho em sala de aula com meus alunos.
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Intitule cada registro e eleja um tema, caso queira. As reflexes e discusses devero perpassar pelo tema central do mdulo e os caminhos que o mesmo percorre por meio dos tpicos propostos. Traga a sua prtica em sala de aula para as reflexes dos textos propostos para estudo: o que converge/diverge, o que entra em conflito, o que confere e concilia, o que necessito mudar, o que pretendo continuar fazendo,
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O seu Dirio Reflexivo dever trazer em sua essncia, suas perspectivas epistemolgicas. Mas em que sentido?
Reflexo filosfica sobre o conhecimento cientfico; Anlise e reflexo da sua prpria atividade cientfica, explicitando as suas regras de funcionamento, o seu modo prprio de conhecer e conceber o conhecimento. Qual(is) autor(es) lhe infulenciam e em quais aspectos?

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E como se dar o nosso Curso?


Por meio da Dana, da Poesia, da Msica, de vdeos com palestras, da leitura, discusso e reflexo de textos/artigos, algumas dinmicas, Apresentaes orais, do Dirio reflexivo, entre outras.

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Com Antonio Nbrega


Sou Patax, sou Xavante e Cariri, Ianonami, sou Tupi Guarani, sou Caraj. Sou Pancararu, Carij, Tupinaj, Potiguar, sou Caet, Ful-ni-o, Tupinamb. Depois que os mares dividiram os continentes quis ver terras diferentes. Eu pensei: "vou procurar um mundo novo, l depois do horizonte, levo a rede balanante pra no sol me espreguiar.Prof Ms. Anete Cardoso Cruz
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Chegana

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eu atraquei num porto muito seguro, cu azul, paz e ar puro... botei as pernas pro ar. Logo sonhei que estava no paraso, onde nem era preciso dormir para se sonhar. Mas de repente me acordei com a surpresa: uma esquadra portuguesa veio na praia atracar. De grande-nau, um branco de barba escura, vestindo uma armadura me apontou pra me pegar. E assustado dei um pulo da rede, pressenti a fome, a sede, eu pensei: "vo me acabar". me levantei de borduna j na mo. Ai, senti no corao, Prof Ms. Anete Cardoso Cruz o Brasil vai comear. profanetecruz@gmail.com

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Nossas Vertentes
1 - Aspectos Histricos do Ensino da Matemtica no Brasil.

2 - Fundamentos Tericos do Ensino da Matemtica.


3 - Viso Histrica, Social e Poltica do Ensino da Matemtica.

4 - Matemtica Escolar. A prtica Docente.


5 - Vertentes Matemtica. Metodolgicas de Pesquisa em Educao

6 - Tecnologias da Informao. 7 - Uso de softwares como recurso didtico no ensino de Matemtica Prof Ms. Anete Cardoso Cruz 16
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TEXTO COMUM: Professor formador, mestre modelo? TEXTO 1: A histria de mulheres no campo da matemtica TEXTO 2: Politcnicos ou matemticos?
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Textos: 2 por equipe. Dinmica de trabalho: Registre os Ttulos dos artigos; Em qual contexto histrico e temporal se referem os textos? Quais as contribuies dos autores no que se refere Figura do(a) Matemtico(a), Educador(a) e /ou as duas figuras.? Quais personalidades so destacadas? Discorra acerca delas. Quais as contribuies dos artigos para a construo da identidade do Professor(a)?
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Quais as implicaes acerca da identidade do(a) professor(a) e das vises histricas, polticas e sociais abordadas nos artigos, que so relevantes e podem ser trazidas para o Ensino da Matemtica? Voc consegue estabelecer alguma relao entre os artigos e a msica Chegana? Quais?
Organize as suas contribuies e reflexes supracitadas, para apresent-las oralmente.
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Para concluir:
Vdeo Escola do Piau Minha Mensagem para cada um(a) de vcs: Viviane Mos no Congresso Pensar 2009

Muito obrigada pelo carinho e ateno e Boa noite!

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Bibliografia Sugerida
01. AMOROSO COSTA, M. As Idias fundamentais de Matemtica e Outros Ensaios. So Paulo, Convvio/EDUSP, 1981 02. ANDR, M. Oliveira, M. R. Alternativas do Ensino de Didtica. Papirus, 1997; 03. BARKER, Stephen F. Filosofia da Matemtica 2 Ed. (Trad. L. Hegenberg e Octanny S. da Mota), Rio de Janeiro: Zahar, 1976. 04. BORGES, Carloman Carlos, A Matemtica: Suas origens Seu Objeto e Seus Mtodos, Parte I, BA, UEFS, 1983(mimeo); 05. BOYER, Carl B. Histria da Matemtica (trad. Elza F. Gomide), So Paulo: Edgar Blucher, 1974; 06. CARAA, Bento de Jesus, Conceitos Fundamentais da Matemtica. Lisboa: Liv. S da Costa, 1984; 07. CATUNDA, Omar et al. Matemtica 2 Ciclo: Ensino Atualizado. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico S. A., 1971; 08. CASTRO, F. M. de Oliveira. A Matemtica no Brasil. Campinas: So Paulo: Editora de UNICAMP, 1992, Col. Repertrios;
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09. DAMBROSIO, Ubiratan Etnomatemtica. So Paulo, tica, 1990; 10. DAVIS, Philip J. HERSH, Heuben. A Experincia Matemtica. (Trad. Joo Bosco Pitombeira), Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1985; 11. DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educao. Petrpolis, Vozes, 1993; 12. FREIRE, p. Educao como Prtica da Liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1979; 13. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1979; 14. FREUDENTAL, Hans. Perspectivas da Matemtica. Trad. Fernando C. Lima. Rio de Janeiro, Zahar, 1975; 15. HOFFMANN, Jussara Avaliao: Mito e Desafio: uma perspectiva construtiva. Rio Grande do Sul. Editora Qualidade, 1990. 16. KUPFER, M. C. Freud e a Educao: O mestre do impossvel. So Paulo: Editora Scipione, 1989;
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