LESTE 3

APRESENTA...
 Compreender que os
conhecimentos matemáticos
são meios para entender a
realidade.
 EIXO:

NÚMEROS
PCOPS: SANDRA, REGIANE, ANA LÚCIA E CRISTIANE
ENCONTRO DE FORMAÇÃO – MANHÃ – 21/05/2009
MATEMÁTICA – EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1ª E 2ª SÉRIES

OBJETIVO: Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para

entender a realidade.
CONTEÚDOS: números no Ciclo I.

Leitura Inicial: Livro Monstromática

VÍDEO: “A HISTÓRIA DOS NÚMEROS”

1ª Atividade: Orientações Didáticas para o ensino da Matemática

2ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 1ª
série.
3ª Atividade: Leitura das Atividades com situações que envolvem números.
4ª Atividade: Vídeo “A matemática na sala de aula” (Produzido em uma escola
da Leste 3).

CAFÉ

5ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 2ª

série.
6ª Atividade: Leitura das Atividades do Material do Ler e Escrever para a 2ª
série Vol. 1 e 2.
7ª Atividade: Vídeo Nova Escola “Analisando quadro numérico” (Projeto
Matemática é D+)
8ª Atividade: Análise da Avaliação do Saresp de 2ª série.
• ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA
O ENSINO DE MATEMATICA

As orientações que seguem têm como

objetivo contribuir no planejamento
de situações didáticas que favoreçam
a concretização das expectativas de
aprendizagem apontadas neste
documento.
• Rodas de contagem que estimulem os alunos a buscar estratégias
que facilitem a identificação de quantidades.

• Formar coleções com diferentes objetos, como adesivos, lacres de

alumínio, miniaturas, bolinhas de gude e figurinhas, contribui de
forma significativa para que os alunos contem todos os elementos,
mantendo a ordem ao enunciar os nomes dos números e observando
que o último número corresponde ao total de objetos da coleção.
• Situações envolvendo números para que os alunos
possam identificar a função que eles desempenham
naquele contexto: números para quantificar,
números para ordenar, entre outros.
• Construçãode fichas de identificação de cada aluno
contendo números que indicam diferentes aspectos; por
exemplo, idade, peso, altura, número de pessoas que
moram na mesma casa, datas de nascimentos, número de
animais que possui, entre outros. Proporcionar um espaço
onde as crianças possam trocar as fichas e ler e
interpretar as informações numéricas.
• Atividades de comparação de quantidades entre duas coleções,
verificando se possuem o mesmo número de elementos ou se
possuem mais ou menos, utilizando para isso diferentes
estratégias: correspondência um a um e estimativas.
• Situar pessoas ou objetos numa lista ordenada; por exemplo,
ordenar uma seqüência de fatos, identificar a posição de um
jogador numa situação de jogo.
AMARELINHA,
CARACOL
BINGO
• Jogos de trilha para indicar avanços e recuos numa
pista numerada. Jogos de trocas para estabelecer
equivalência entre valores de moedas e cédulas.
•  Fazer um portfólio com as
produções da garotada durante sua
permanência na escola é fundamental
para ajudar a acompanhar o
progresso de cada um e planejar
novas intervenções. No caso das
crianças com deficiência mental,
esse recurso mostra que elas
também avançam - o que é animador
para seus professores. Em 2003,
Diogo, aluno da 8a série da Escola  
Viva, escrevia uma letra em cada
página do caderno. Agora, ele já
assina o nome, usa números e
escreve algumas palavras com várias
letras.
• • Construção e análise de cartazes e quadros numéricos
que favoreçam a identificação da seqüência numérica,
como, por exemplo, o calendário.
• A criança com deficiência mental deve ser
solicitada a participar de todos os projetos junto
com a turma. Na escola Professor Francisco
Weiler, a professora da 2ª série Jóice Mallmann
organiza as crianças sempre em grupos, para
estimular a colaboração entre todos e integrar
Bianca Amado Farias (à esquerda), 8 anos. Na hora
de produzir um jornal sobre Morro Reuter, o
município gaúcho onde mora, ela ajudou a escrever
os textos e também a fazer as ilustrações, tudo
com muito capricho.
• Quando um aluno termina a atividade antes dos colegas,
pode começar a tumultuar a aula ou tirar a concentração dos
demais. A criança com deficiência mental não é diferente.
Ela muitas vezes perde o interesse pelas tarefas. Por isso, é
importante sempre deixar na sala materiais de artes para
que todos possam colar, pintar, desenhar, moldar ou bordar
no tempo livre.
Essas atividades ajudam também a melhorar a concentração
dos alunos com deficiência. No contato com a arte, Valentina
Chaluleu, 15 anos, aluna da 7ª série da Escola Viva, aprimora
a concentração e demonstra interesse pelas tarefas.
• Elaboração de cartazes com números recortados
de jornais e revistas para que os alunos possam
comparar e ordenar números.
• Cor no material
•  
•

•  
• Crianças e jovens com deficiência mental geralmente têm
dificuldade de se concentrar por muito tempo. Para prender a
atenção delas, são recomendadas atividades dinâmicas e que
envolvam muitas cores. Leila Splendore, coordenadora de
Matemática da Escola Viva, tem uma estratégia simples: usar
gizes coloridos ao escrever no quadro e dar lápis de cor e
canetinhas para os alunos fazerem seus registros nos
cadernos. Ela também cria jogos com tabuleiros bem
coloridos em que utiliza elementos do cotidiano da turma:
números de duas casas, que podem ser relacionados à idade
dos alunos, e papéis representando cédulas de real.
• Registro e observação dos números das ruas: onde a
numeração começa, onde termina, se a numeração de
um lado é igual à do outro; como se dá a numeração
entre uma casa e outra, se ela é ou não seqüencial;
levantamento do número da casa dos alunos.
• • Atividades para compreender que os números podem ser
utilizados em diferentes contextos, como, por exemplo:

• Complete o texto utilizando números que mais se adequarem

ao contexto.
• “No dia ____ do mês ____________ do ano
_______começou o campeonato esportivo
• da nossa escola. Foram____ dias de campeonato com ___
modalidades esportivas.
• Participaram do evento ____ equipes masculinas e
____equipes femininas. Os ____
• alunos da nossa turma fizeram bonito no campeonato: o
grupo dos meninos ganhou ___
• jogos e o grupo das meninas ganhou ___ jogos. O
encerramento do campeonato foi uma
• festa linda, aberta para os pais e para a comunidade, da qual
participaram
• mais de ____ pessoas.”
• Atividades que façam uso de cédulas e
moedas, ábaco e calculadoras.
Expectativas
da
1º série
 Números

 Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma

coleção e para expressar a ordem numa seqüência;
 Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma
coleção: contagem, formar pares, estimativa e correspondência de
agrupamentos;
 Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação
entre coleções;
 Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois
em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc.;
 Reconhecer grandezas numéricas pela identificação da quantidade de
algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica;
 Produzir escritas numéricas identificando regularidades e regras do
sistema de numeração decimal;
 Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das
características do sistema de numeração;
 Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer
número dado.
A matemática na sala de
aula
1ª. Atividade¹: Nº 22 e 24 “A galinha do vizinho e outras
cantigas.

Objetivo: proceder à contagem de rotina – Contar em escalas

ascendentes e descendentes de um em um...
Planejamento: Antes de iniciar a atividade, verifique se todos
conhecem a cantiga, planeje a organização da turma na sala
de aula, no pátio da escola ou na quadra. Os alunos deverão
cantar :

“A galinha do vizinho,
Bota ovo amarelinho,
Bota um, bota dois,
Bota três, bota quatro,
Bota cinco, bota seis,
Bota sete, bota oito,
“Bota nove , bota dez.”
Encaminhamento: Repita algumas vezes a cantiga, até que todas
as crianças aprendam a seqüência dos números naturais de 0
a 10.
Outras Cantigas: Um ,dois, feijão com arroz...
• FILME
Coelhinho da Páscoa....

Atividade Nº 23¹: Quantos são os ovos?

Objetivo: Representar graficamente quantidades numéricas.
Material Necessário: Lápis, borracha, papel sulfite, lápis de
cor.

Planejamento: Continuando a atividade da galinha do vizinho,

entregue a cada criança uma folha de papel sulfite e informe
que eles irão desenhar uma galinha e a quantidade de ovos
que ela chocou. Vocês podem escolher o numero de ovos, de
um até dez.
Após realizarem o desenho, pergunte quem desenhou uma
galinha que tenha botado apenas um ovo, dois ovos?...
No final da atividade , poderemos verificar quantos alunos
desenharam a mesma quantidade de ovos em suas galinhas,
quem desenhou mais e quem desenhou menos.
• FILME
Meninos e Meninas

Objetivo: Comparar quantidades.

Planejamento: Os alunos poderão estar na
sala de aula, faça números na quantidade
total de alunos da classe, tire par ou impar
e inicie a contagem chamando um a um os
alunos e entregando as fichas com os
números , forme uma fila com os mesmos e
no final conte o total de meninos ou
meninas e anote na lousa. Depois pergunte
se temos mais meninos ou meninas, porém
estabeleça um tempo para que eles pensem
a respeito.
• FILME
“Os Ausentes”
Objetivo: Compreender e traduzir o significado de representações
gráficas .
Planejamento: Entregue os crachás para os alunos. Ao final, pergunte
aos alunos se sobraram alguns crachás?
Sobrando algum, converse com as crianças o que representa os
crachás que ficaram na mesa
Espere a resposta, vá até o quadro e diga que você precisa saber o
numero de alunos que faltaram naquele dia, para marcar no cartaz
semanal no ultimo dia da semana anote quantos alunos faltaram .
Obs.: todos deverão ter um quadro no caderno.
SEGUNDA- TERÇA- QUARTA- QUINTA- SEXTA- SÁBADO DOMINGO
FEIRA FEIRA FEIRA FEIRA FEIRA
• FILME
Expectativas
da
2º série
 Números

 Ler, escrever, comparar e ordenar números pela

compreensão das características do sistema de
numeração;
 Contar em escalas ascendentes e descendentes a
partir de qualquer número dado.
• FILME:
 Questões da prova do
SARESP de matemática
ENCONTRO DE FORMAÇÃO – TARDE – 21/05/2009

MATEMÁTICA – EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 3ª E 4ª SÉRIES

OBJETIVO: Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entend
CONTEÚDOS: números no Ciclo I.

VÍDEO: “Eu odeio matemática”
1ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 3ª série. 
Atividades do material do Ler e Escrever da 3ª série que contemplam as expectativas 
2ª Atividade: Socialização envolvendo as atividades do LER E ESCREVER.
 Vídeo Nova Escola: 

4ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 4ª série.
5ª Atividade: Leitura das Atividades do Material do Ler e Escrever para a 4ª série.
6ª Atividade: Análise da Avaliação do Saresp de 4ª série.
Expectativas
da
3º série
 Números
 Contar em escalas ascendentes e
descendentes a partir de qualquer número
natural dado;
 Reconhecer números naturais e números
racionais no contexto diário;
 Ler números racionais de uso freqüente na
representação fracionária e decimal;
 Reconhecer as regras do sistema de
numeração decimal.
OS NÚMEROS FAZEM PARTE DA NOSSA VIDA
NÚMEROS E CURIOSIDADES
DESCOBRINDO A REGULARIDADE DOS NÚMEROS
COMPONDO NÚMEROS E ORGANIZANDO SEQUENCIAS
AMPLIANDO O CAMPO NUMÉRICO
COMPARANDO ALTURA E PESO
• Calculadora
OBSERVANDO OS NÚMEROS
EM UMA RECEITA

Objetivo:
Reconhecer e utilizar números racionais
no contexto diário.
 Usamos o Índice de Massa Corporal
(IMC) para avaliar rapidamente a
situação.

• IMC= Peso dividido pela Altura ao quadrado. (P/A2)

• Tabela de IMC:

• Abaixo do peso: menor que 18,5 outros problemas clínicos

• Normal: IMC 18,5-24,9 Risco ausente

• Sobrepeso ou pré-obeso: IMC 25-29,9 Risco baixo

• Obesidade grau I: 30-34,9 Risco médio

• Obesidade grau II: 35-39,9 Risco grave

• Obesidade grau III: ou mórbida: maior que 40 Risco muito grave

LEITURA E ESCRITA DE NÚMEROS
RACIONAIS
Expectativas
da
4º série
 Números
 Compreender e utilizar as regras do sistema de
numeração decimal;
 Reconhecer e representar números racionais;
 Explorar diferentes significados das frações em
situações-problema: parte-todo, quociente e
razão;
 Escrever e comparar números racionais de uso
freqüente nas representações fracionária e
decimal;
 Identificar e produzir frações equivalentes.
Compreender e utilizar as regras
do sistema de numeração decimal;
Reconhecer e representar
números racionais;
 Explorar diferentes significados das
frações em situações-problema: parte-
todo, quociente e razão;
Escrever e comparar números racionais de uso
freqüente nas representações fracionária e
decimal;
Identificar e produzir
frações equivalentes.
• Fonte do Material:
• Ler e escrever: 1, 2, 3 e 4 séries (VolumeI),
Orientações Curriculares, SARESP 2008 e Revista
Nova Escola.
• Vídeos da Nova Escola
• Imagens retiradas do Google